高職院校程序設(shè)計(jì)課程考核體系的初探

丁明

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150431)

高職院校程序設(shè)計(jì)課程考核體系的初探

丁明

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150431)

課程考核體系主要是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的綜合化、模塊化,以及對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的教育教學(xué)研究的問題,并基于對(duì)當(dāng)前高職高專中程序設(shè)計(jì)類課程考核體系現(xiàn)狀的研究,文中探索了課程考核體系的改革,提出了解決問題的對(duì)策。

程序設(shè)計(jì)類課程 高職高專 課程考核體系

在高職院校中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的測(cè)評(píng)是非常重要的，也是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重要職業(yè)技能，程序設(shè)計(jì)能力對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯，以及未來的發(fā)展都具有重要作用。而對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程考核則是考核學(xué)生的計(jì)算思維能力、算法分析與設(shè)計(jì)能力、代碼編制與測(cè)試維護(hù)能力的綜合體現(xiàn)。為了能通過這個(gè)考核體系更好的對(duì)于設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，就是一個(gè)循序漸進(jìn)和系統(tǒng)化的過程。但是在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程考核體系都存在缺陷，就存在著影響學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的判斷，以及對(duì)學(xué)生面對(duì)就業(yè)能力的選擇，因此為培養(yǎng)面向于學(xué)生未來的發(fā)展、科學(xué)的、合理的、符合企業(yè)需求的人員。高職院校針對(duì)于計(jì)算機(jī)類程序設(shè)計(jì)課程考核體有待于改進(jìn)是必須的。

1 程序設(shè)計(jì)類課程考核的現(xiàn)狀分析

目前高職高專院校中開設(shè)了如Visual Basic、C++、Java等多類的程序設(shè)計(jì)類課程，而一般的考核方式仍然采用傳統(tǒng)的方式，即統(tǒng)一的考試內(nèi)容、統(tǒng)一的考試形式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一的尺度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。我院程序設(shè)計(jì)類的考試課成績(jī)一般采用百分制，依據(jù)平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)踐30%，期末成績(jī)占50%來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)定?？疾檎n成績(jī)也采用百分制，主要依據(jù)各種平時(shí)成績(jī)和期末上機(jī)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

針對(duì)于傳統(tǒng)的考核方式它存在有很大的局限性：

(1)固定的考試模式，很難反映學(xué)生的實(shí)際水平。例如：部分平時(shí)努力刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)期末不及格；而另一部分平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真努力的學(xué)生，期末反而及格，“上課準(zhǔn)時(shí)去，課后不復(fù)習(xí)，考試死記硬背”，已成了目前學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，這樣嚴(yán)重違背了高職高專是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的初衷，而且也對(duì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給削弱了，學(xué)習(xí)氣氛也受到的影響。

(2)試題的單一性，無法體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。針對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程，大多數(shù)都有包括實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的部分，實(shí)際的操作性比較強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求比較高。而現(xiàn)今，受傳統(tǒng)的考核方式的影響，期末考核往往較側(cè)重于理論知識(shí)的筆試，忽略了更能展示學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，這種不能客觀、全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是目前必須要改進(jìn)的考核方式。

2 程序設(shè)計(jì)類課程考核體系創(chuàng)新的思路與對(duì)策

程序設(shè)計(jì)類課程考核體系要想更好的區(qū)分學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)技能應(yīng)用型的人才，那就既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問題的能力，做到既測(cè)試知識(shí)又體現(xiàn)能力和素質(zhì)兩不耽誤。

2.1 課程考核體方式多樣化

僅針對(duì)于我院計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程而言，本人結(jié)合多年教學(xué)與考核經(jīng)驗(yàn)，主要將考核方式分為項(xiàng)目分解測(cè)試、作品考核和上機(jī)隨機(jī)試題考核三種方式相結(jié)合。

2.1.1 項(xiàng)目分解測(cè)試

將一學(xué)期課程分節(jié)為幾個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)對(duì)課程每一階段知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求的不同進(jìn)行分配內(nèi)容，并在教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解知識(shí)點(diǎn)的方法布置到作業(yè)中；對(duì)于學(xué)生，則要求他們要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收每個(gè)學(xué)生的最終結(jié)果，隨機(jī)對(duì)學(xué)生抽查提問，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答。最后由教師給出反饋，即可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解，又可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)的問題。

2.1.2 作品考核

當(dāng)每完成一個(gè)項(xiàng)目后，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)情況，給學(xué)生布置相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生作品中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以及作品的難度給予評(píng)價(jià)。在這個(gè)階段是非常重要的，學(xué)生可自由分組，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照一定的步驟進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)，教師將作品考核的評(píng)價(jià)表提前預(yù)知給學(xué)生。在學(xué)生制作過程，教師要檢查學(xué)生的完成情況并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)小組完成后，教師評(píng)價(jià)并給予打分，可舉行小組作品展，并由其他組的同學(xué)給予建議和意見。評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置為“最佳原創(chuàng)獎(jiǎng)”、“最佳技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過這項(xiàng)考核評(píng)價(jià)方式，教師不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也便于開啟學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)技巧、程序結(jié)構(gòu)等方面的特長(zhǎng)，小組內(nèi)部進(jìn)行討論、分析，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，從中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信心也得到了提高，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類的課程。

2.1.3 上機(jī)隨機(jī)出題考核

枯燥的理論考核讓學(xué)生們總能體會(huì)到高中學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了全面讓學(xué)生掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)，用試題庫(kù)隨機(jī)分發(fā)試卷，設(shè)置好難易程度、題型、分值等。既考核了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握，又考核了學(xué)生的應(yīng)變能力。在近幾年的考試中深受學(xué)生的喜愛，公平公正。

2.2 以資格證書或獲獎(jiǎng)證書代替考試

在學(xué)生在校的幾年內(nèi)，對(duì)于高職高專院校的學(xué)生可以考取的資格證書也很多，針對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說他們可以計(jì)算機(jī)操作員、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、辦公軟件應(yīng)用等較為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也可參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。教師也可選擇優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)的大賽，對(duì)于在大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，按級(jí)別給予評(píng)價(jià)考核。盡管取得資格證書或是獲獎(jiǎng)證書只在少數(shù)學(xué)生，但在學(xué)生和教學(xué)中反響還是很明顯的，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。今后，我們會(huì)逐步完善“以資格證書或獲獎(jiǎng)證書代替考試”制度，將社會(huì)、行業(yè)對(duì)該專業(yè)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)引入到學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系中來，以期實(shí)現(xiàn)真正培養(yǎng)高職人才。

3 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說程序設(shè)計(jì)課程考核體系的改革和創(chuàng)新雖然在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新性，但為今后我們逐步完善“以資格證書或獲獎(jiǎng)證書代替考試”制度，將社會(huì)、行業(yè)對(duì)該專業(yè)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)引入到學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了真正培養(yǎng)高職人才的目標(biāo)。