記憶心理學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

姜麗娜

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)代中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如何高效地習(xí)得語言并能夠在大腦中長期存儲(chǔ)，已經(jīng)成為廣大教師和學(xué)生所關(guān)注的一個(gè)主要話題。同時(shí)這種現(xiàn)象也促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的改革和進(jìn)步。目前很多學(xué)者致力于記憶心理學(xué)和詞匯習(xí)得的研究。通過近幾年的研究，教師們發(fā)現(xiàn)記憶心理學(xué)對(duì)于英語詞匯的習(xí)得有著重要的影響。每個(gè)人學(xué)習(xí)語言所表現(xiàn)出來的行為是不同的，尤其是語言中詞匯的習(xí)得需要學(xué)習(xí)者有一定的語言天賦，也要掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的效果。該文主要通過研究記憶心理學(xué)中感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三者的聯(lián)系，有效利用它們之間的關(guān)系，提高大學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)和習(xí)得效果。

關(guān)鍵詞：記憶心理學(xué) 詞匯習(xí)得 英語課堂

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0146-01

1 記憶的分類

1.1 瞬時(shí)記憶（immediate memory）

在語言學(xué)當(dāng)中，瞬時(shí)記憶也被叫做感覺記憶，主要指人類根據(jù)知覺接收到的信息以電子脈沖的方式刺激大腦，人體通過大腦的反應(yīng)接收信號(hào)，這個(gè)過程大約只能持續(xù)20s，在這短暫的時(shí)間內(nèi)，接收到的信息如果沒有得到很好的加工處理和存儲(chǔ)，那么信息中包含的數(shù)據(jù)就會(huì)很快被遺忘。因此，任課教師一定要把握好瞬時(shí)記憶短、快的特點(diǎn)，使其在英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，教師盡可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住更多的詞匯及詞義，提高學(xué)生詞匯習(xí)得的效率。

1.2 短時(shí)記憶（short-term memory）

人類大腦之所以能夠接受到外界的信息，是因?yàn)樾畔⒁噪娮用}沖的方式引起的腦細(xì)胞的化學(xué)變化。即使這樣，外界所傳輸?shù)男畔⒁膊荒苋客ㄟ^電子脈沖進(jìn)入大腦，也大約只有15%左右的信息進(jìn)入大腦細(xì)胞，這個(gè)數(shù)據(jù)也不是絕對(duì)的，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)信息接收的敏感度也不同。短時(shí)記憶存在的時(shí)間根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和參考數(shù)據(jù)表明，大約在1.5小時(shí)左右。雖然短時(shí)記憶比瞬時(shí)記憶的反應(yīng)時(shí)間加長了，但是也很短暫。如果在這段有效的時(shí)間內(nèi)，已存儲(chǔ)的信息沒有得以有效地加工和保存，被遺忘后也不會(huì)再重新獲得。

1.3 長時(shí)記憶（1ong-term memory）

當(dāng)電子脈沖刺激人類大腦發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后，最終大腦細(xì)胞的蛋白質(zhì)發(fā)生變化，這時(shí)接收到的信息才能夠被長期的存儲(chǔ)，也就是記憶心理學(xué)中的長時(shí)記憶。長時(shí)記憶的時(shí)間是最長的，也叫做永久性記憶。當(dāng)信息進(jìn)入長時(shí)記憶階段，也就意味著它將不會(huì)被遺忘。這種記憶抗干擾力強(qiáng)，容量大，即使有部分遺忘，也可以在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)。根據(jù)以上三種記憶類型的特點(diǎn)，教師一定要利用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶進(jìn)入長時(shí)記憶階段，教師傳授的知識(shí)才能夠長期被保存下來。

2 記憶心理學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

人類在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，或多或少會(huì)遇到障礙，尤其是二語習(xí)得的詞匯記憶讓很多學(xué)習(xí)者望而卻步。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的實(shí)際情況都有著自己的記憶方法，對(duì)不同信息輸入每個(gè)人記憶的時(shí)間長短也不同，這也叫做記憶傾向性。這就要求任課教師在授課過程中把握好大部分學(xué)生的記憶傾向性，利用教學(xué)工具和教學(xué)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸入，盡量使不同的學(xué)生具有相近的記憶傾向性，這樣才能提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.1 記憶理論的應(yīng)用

運(yùn)用記憶類型的特點(diǎn)提高詞匯教學(xué)效果。

第一章節(jié)中，筆者已經(jīng)簡單闡述了記憶的類型及其特點(diǎn)。但是如何把握這些特點(diǎn)并理解其中的規(guī)律，在授課中如何運(yùn)用這些規(guī)律提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn)關(guān)于記憶心理學(xué)的應(yīng)用。

2.1.1 循序漸進(jìn)

人類學(xué)習(xí)語言的過程不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的過程，他要從音標(biāo)、字母、詞匯、句子以及到語篇這樣一個(gè)緩慢地發(fā)展歷程。所以教師在授課過程中要有耐心，逐步的把信息傳輸給學(xué)生。在信息輸入的過程中，部分學(xué)生對(duì)輸入信息能夠長時(shí)記憶，也會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)信息短時(shí)記憶或者瞬時(shí)記憶的現(xiàn)象。這就要求教師要加強(qiáng)語言的復(fù)述來鞏固瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶，否則這兩種記憶存儲(chǔ)的信息在得不到加強(qiáng)的情況下會(huì)很快消失。綜上所述強(qiáng)化性的復(fù)述可以幫助學(xué)習(xí)者記住那些馬上會(huì)忘記，或者印象已經(jīng)模糊的信息。這種復(fù)述除了只對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)陳述，也包括知識(shí)點(diǎn)從簡到難反復(fù)復(fù)述，兩者的結(jié)合才能使瞬時(shí)或短時(shí)記憶成為永久性記憶。

2.1.2 強(qiáng)化詞意識(shí)記

要想強(qiáng)化詞意識(shí)記，首先教師要讓學(xué)生了解所學(xué)詞匯的意義。這里涉及到兩種記憶方法：機(jī)械記憶和意義記憶。機(jī)械記憶指用機(jī)械重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練。意義記憶指學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)之上運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)把輸入的信息進(jìn)行加工處理，最后形成長時(shí)記憶。從定義上我們可以判斷出，意義記憶的應(yīng)用可以使輸入的信息被長久的保存下來，并且不容易被遺忘。即使長時(shí)記憶有暫時(shí)的消失也會(huì)通過強(qiáng)化詞意識(shí)記這種方法很快恢復(fù)，因此建議廣大外語教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中多采取意義記憶教學(xué)法。

2.2 詞匯教學(xué)實(shí)例分析

本小結(jié)筆者列舉一下大學(xué)英語常用詞匯，通過運(yùn)用三種類型記憶的規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)效率。例如democracy（民主）democrat（人民主義者）democratic（民主的）democratize（民主化）democratism（民主主義）demography（人口統(tǒng)計(jì)學(xué)）demographic（人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的）：在本例詞當(dāng)中demo

表示“人民”，cracy表示“統(tǒng)治”，教師在教授這樣有特點(diǎn)的單詞時(shí)，應(yīng)該把握其詞形特點(diǎn)，從名詞、形容詞、動(dòng)詞逐漸擴(kuò)展到派生詞或者更復(fù)雜的詞形。在這個(gè)過程中教師潛移默化的運(yùn)用了記憶的規(guī)律，循序漸進(jìn)中不斷加強(qiáng)詞意和詞形的復(fù)述，可以有效地幫助學(xué)生把瞬時(shí)記憶或短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成長時(shí)記憶?？梢赃\(yùn)用同樣方法的詞還有feminie（女性）feminism（女權(quán)主義）femininely（女人似地）feminine（女子氣的）feminity（女性氣質(zhì)）feminist（女權(quán)主義者）feminization（女性化）feministic（女權(quán)運(yùn)動(dòng)的）。這樣的詞匯在大學(xué)英語教材及四六級(jí)考綱中非常常見，如果記憶心理學(xué)的研究成果能夠被廣泛地應(yīng)用到此類詞匯教學(xué)當(dāng)中，無論學(xué)生還是教師都會(huì)受益匪淺。

3 結(jié)語

詞匯是學(xué)習(xí)母語和第二語言語言的基礎(chǔ)，能否掌握準(zhǔn)確豐富的詞匯是運(yùn)用語言的關(guān)鍵，因此詞匯的學(xué)習(xí)在二語習(xí)得中的地位非常重要。本文簡要闡述了記憶心理學(xué)的研究成果：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的規(guī)律，在循序漸進(jìn)的教學(xué)中強(qiáng)化詞意識(shí)記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。希望教師能夠充分利用已有的研究成果，提高教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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