新生入學(xué)“適應(yīng)不良”案例引發(fā)的幾點(diǎn)思考

童文琴

摘 要：高校新生“適應(yīng)不良”是最常見的問題，筆者結(jié)合輔導(dǎo)員工作中經(jīng)歷的典型案例，對新生“適應(yīng)不良”引發(fā)幾點(diǎn)思考，并對新生適應(yīng)性教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新生 適應(yīng)不良綜合征

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0162-01

案例簡介：我所帶的班級為剛?cè)雽W(xué)新生，入學(xué)后經(jīng)歷了半個(gè)月軍訓(xùn)，繼而轉(zhuǎn)入正常校園學(xué)習(xí)、生活。進(jìn)入11月，雖然新生對專業(yè)課及基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)僅1月余，由于課程安排，接踵而至的是兩周緊張、有序半期考試。今年11月上旬班干部王某向我反映近期班級部分同學(xué)出現(xiàn)思想波動(dòng)，入學(xué)后由于環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活改變，出現(xiàn)自我迷茫、困惑、苦悶、煩躁及輕度厭學(xué)情緒。這些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課也由原來的期待、渴望陷入?yún)捑?、焦慮及緊張不良情緒，更對接下來的半期考試產(chǎn)生消極情緒，不能集中注意力去復(fù)習(xí)所學(xué)知識，甚至對新學(xué)期課程設(shè)置表示不滿。

聽取了王某工作匯報(bào)后，當(dāng)天就及時(shí)組織了班委會(huì)，全面了解班級同學(xué)思想動(dòng)態(tài)；逐一與情緒波動(dòng)較大的學(xué)生溝通、交流，明確他們真實(shí)內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)出現(xiàn)了新生入學(xué)后“適應(yīng)不良”問題。針對學(xué)生管理工作中碰到的這個(gè)案例，引發(fā)了我對新生入學(xué)管理與教育的幾點(diǎn)思考。

1 高?！?0后“新生的性格、特點(diǎn)

我所帶的新生多為1993年-1994年出生青少年，“90后”大學(xué)生出生于市場經(jīng)濟(jì)體制社會(huì)時(shí)期，具有明顯時(shí)代特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為優(yōu)越感強(qiáng)及自身素質(zhì)不足的兩面性。金麗華等[1]認(rèn)為90后大學(xué)生普遍存在自信、張揚(yáng)、個(gè)性解放，以自我為中心性格特點(diǎn)，逆反心理突出，獨(dú)立性差，心理抗挫折能力弱，理想信仰缺失，功利思想突出。另有《“90后”大學(xué)新生的特點(diǎn)及其教育引導(dǎo)對策研究》相關(guān)調(diào)查分析，認(rèn)為“90后”學(xué)生具備以下特點(diǎn)：

（1）思想活躍，表現(xiàn)自我，但協(xié)作意識較差；（2）適應(yīng)能力弱，依賴性強(qiáng)，但表現(xiàn)樂觀；（3）現(xiàn)實(shí)目標(biāo)缺失，認(rèn)知能力不足，但自信心較足；（4）理想信念薄弱，政治觀不穩(wěn)定，但不乏理性愛國；（5）求知欲強(qiáng)，敢于嘗試，但抗挫能力弱。

新生軍訓(xùn)期間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡在軍用水壺上貼上自己喜歡的用來辨認(rèn)的小貼紙或纏上鐘情的裝飾物，體現(xiàn)了他們較強(qiáng)個(gè)性化表現(xiàn)及自我表現(xiàn)欲望。但在排隊(duì)領(lǐng)取軍訓(xùn)服裝及發(fā)放教材的時(shí)候，學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合精神較差，往往執(zhí)著于自我觀點(diǎn)出現(xiàn)內(nèi)部矛盾；班干部也因?yàn)閰f(xié)作問題未能完成老師交給的工作任務(wù)相互推卸責(zé)任，體現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和意識不高，沒有較好的團(tuán)隊(duì)精神。

在日常工作中，我也發(fā)現(xiàn)不少新生對大學(xué)新環(huán)境適應(yīng)能力較弱、依賴性較強(qiáng)。軍訓(xùn)期間，我所帶班級72個(gè)學(xué)生中就有近20%學(xué)生因受傷或病倒陸續(xù)請假，也體現(xiàn)他們身體素質(zhì)較差。其次，心理方面表現(xiàn)脆弱，抗壓能力不強(qiáng)。在軍訓(xùn)過程中，有相當(dāng)部分男生掉眼淚，甚至不想軍訓(xùn)，想回家；在干部選舉落選時(shí)，不少學(xué)生找老師哭訴，認(rèn)為自己是最好的，其他人不如自己。

2 新生入學(xué)“適應(yīng)不良”常見原因

班夢姣等[2]認(rèn)為適應(yīng)不良是大學(xué)新生常見問題，影響著大學(xué)生活的開展，大學(xué)新生出現(xiàn)適應(yīng)不良原因主要集中在下述幾個(gè)方面：理想現(xiàn)實(shí)落差、生活環(huán)境改變，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、孤獨(dú)自卑心理、人際交往障礙以及沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。

由于高中與大學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本的變化，在生活方面，大學(xué)相對自由而不受約束，依靠自我管理與相互協(xié)助；在學(xué)習(xí)方面，則從高中的教師灌輸?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)吸收，需要自己摸索。許多“90后”新生在高中時(shí)都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，不僅在家中是倍加呵護(hù)的嬌子，而且在中學(xué)期間已經(jīng)習(xí)慣了老師的表揚(yáng)、肯定和同學(xué)的羨慕，進(jìn)入大學(xué)后強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望在高手云集之處受到抑制，使大部分新生失去原有的優(yōu)越感，心理落差使他們苦悶，擔(dān)心自己會(huì)辜負(fù)父母、親朋的期望，情緒焦慮，郁郁寡歡，開始出現(xiàn)偏執(zhí)、焦慮的情緒。

3 新生“適應(yīng)不良“應(yīng)對策略

3.1 開展適應(yīng)性教育

針對這次新生“適應(yīng)不良”問題，圍繞“如何上好大學(xué)”、“如何做好大學(xué)生活規(guī)劃”、“如何合理分配時(shí)間”等主題開展了一系列主題班會(huì)，并邀請學(xué)院專職心理教師對學(xué)生進(jìn)行新生入學(xué)后適應(yīng)性教育。班會(huì)上，不少同學(xué)熱烈發(fā)言，有的說出了自己困惑、迷茫，有的說出了憂慮、渴望，但更多同學(xué)說出了大學(xué)生活美好及自己對未來規(guī)劃及管理。主題班會(huì)讓學(xué)生得到心靈釋放，也體會(huì)到大學(xué)生活精彩，使得不少同學(xué)表示以后要正視大學(xué)生活，發(fā)掘自身潛力、做好大學(xué)生活規(guī)劃。

3.2 舉辦師生及新老生交流會(huì)

根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，開展了師生交流會(huì)和新老生交流會(huì)，采取了師生以及新老生面對面交流方式。交流會(huì)主題緊緊圍繞“如何適應(yīng)大學(xué)生活”，邀請了部分基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程老師，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦公室專職老師，往屆在校生及優(yōu)秀畢業(yè)生。通過交流會(huì)，使新生對接下來的大學(xué)生活有了更加合理安排及規(guī)劃，對未來職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的目標(biāo)，體會(huì)到時(shí)不我待，需要從現(xiàn)在做起，努力做好身邊每一件事情。

3.3 班級設(shè)置情感宣泄平臺

班級設(shè)立了“心靈花園”角落，為同學(xué)們提供情感宣泄的場所，他們可以隨心所欲將自己想說的話寫在貼貼紙上然后貼在“心靈花園”上。目前大家反映不錯(cuò)，我也會(huì)抽空去看看同學(xué)們的心聲，體會(huì)他們內(nèi)心感受。

4 結(jié)語

新生“適應(yīng)不良”在日常學(xué)生管理工作中常常會(huì)遇到，目前不少教育工作者對新生入學(xué)適應(yīng)教育少，或者沒有較好重視新生“適應(yīng)不良”問題，如果能夠更早的開展新生適應(yīng)性教育，比如在新生開學(xué)典禮及軍訓(xùn)期間就進(jìn)行針對性、系統(tǒng)性進(jìn)行專業(yè)思想、角色轉(zhuǎn)變以及組織紀(jì)律等方面教育，幫助學(xué)生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)全新大學(xué)生活，那么將會(huì)更好的避免新生因適應(yīng)不良引起的相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 金麗華，烏力吉那順.淺談90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及相應(yīng)教育措施[J].前沿，2013（1）：157-158.

[2] 班夢姣，王永杰.新生適應(yīng)不良及應(yīng)對策略幾點(diǎn)認(rèn)識[J].價(jià)值工程，2011，30（10）：253-254.endprint