用兒童的眼睛“看電影”

李建

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間年輪已滾入2014年。但耳畔依稀還回蕩著2012年甚囂塵上的末日言論和各路商家推出的末日促銷計(jì)劃，再往前想起2009年下半年看的那場(chǎng)電影，那年歲末上的電影閱讀課《漫話2012》，心里仍然涌動(dòng)著一絲欣慰和得意。

“看電影”也是一種閱讀?，F(xiàn)代社會(huì)步入一個(gè)全新的信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，越來(lái)越多的兒童對(duì)閱讀不再滿足于紙質(zhì)文本，他們更向往、更偏愛視覺文化。電影中絢麗的畫面，鮮活的人物，多變的音律，曲折的情節(jié)……都深深吸引著好奇的兒童。可見兒童的閱讀方式不斷演變，變得多元，閱讀課堂的空間不斷延伸。

何為用兒童的眼睛“看電影”？著名文學(xué)家陳伯吹在五十年代概括兒童文學(xué)創(chuàng)作準(zhǔn)則時(shí)說(shuō)，“以兒童的眼睛去看，以兒童的耳朵去聽，以兒童的心靈去體會(huì)”。著名的兒童教育家李吉利老師談教育教學(xué)也說(shuō)，要以兒童的眼睛看世界，以兒童的心靈感悟世界。顯然，大師給我們指明了閱讀電影的方法和原則，要尊重兒童，成人必須俯下身子，帶上兒童的眼睛，裝上兒童的大腦，運(yùn)用兒童的觸覺，去看、去聽、去思、去說(shuō)，以全息的方式去捕捉一切兒童感興趣的信息（畫面、聲音、人物、情節(jié)……），感知故事，品味哀樂，收獲智慧，啟迪成長(zhǎng)。

一、“漫話2012”的緣起

2009年下半年的一天中午，一個(gè)孩子突然在下課時(shí)來(lái)到我身邊問，李老師，你覺得人類在2012年會(huì)不會(huì)毀滅？我正感到詫異，她又接著問，到時(shí)候我們會(huì)不會(huì)有登上諾亞方舟的船票？見我還莫名其妙，一臉憂心忡忡的女孩身邊又圍上來(lái)幾個(gè)孩子，他們開始七嘴八舌地向我介紹這部剛看到的電影。沒想到第二天清早又接到一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話，李老師，我真后悔帶孩子看了一部科幻片，當(dāng)天夜里孩子一直做噩夢(mèng)，幾次從夢(mèng)中嚇醒，說(shuō)是感覺要地震，無(wú)處可逃。聽他介紹，電影的名字叫《2012》。白天課間，好多孩子仍在議論紛紛，甚至有孩子談起了從網(wǎng)絡(luò)上讀到的瑪雅預(yù)言……一時(shí)間，電影《2012》成了當(dāng)時(shí)班里第一熱門話題。經(jīng)過(guò)了解，全班因?yàn)榭诙鄠髯呷腚娪霸嚎催@部電影的孩子竟然占了大多數(shù)，沒看的孩子心里既畏懼又滿懷好奇。

記得成尚榮先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)該有自己的立場(chǎng)，說(shuō)到底就是兒童立場(chǎng)。只有真正站在兒童立場(chǎng)上，才會(huì)有真正教育、良好教育的發(fā)生。因此，面對(duì)孩子疑懼而又好奇的心理，進(jìn)行一次有關(guān)電影《2012》的深度閱讀，就是站在兒童立場(chǎng)的一次教育嘗試，一次探索兒童心靈的實(shí)驗(yàn)之旅。

二、“漫話2012”的視角

1. 疏導(dǎo)：厘清兒童的心結(jié)

求真是孩子的天性。由于孩子的天真、純凈，他們已經(jīng)混淆了電影與現(xiàn)實(shí)的界限，兩者之間的模糊交疊給孩子的純澈心空蒙上了一層陰云。因此，上一堂電影鑒賞課，厘清孩子心頭愁緒則顯得尤為必要。

師：影片都已經(jīng)欣賞過(guò)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看完電影的最初心情？

生：很焦慮。

生：我很震撼，太可怕了！

生：我很害怕，夜里做惡夢(mèng)。

……

師：看來(lái)，這部電影給我們的精神帶來(lái)了強(qiáng)烈的刺激。所以，人們把這樣一類講述因?yàn)樘鞛?zāi)人禍所造成嚴(yán)重?fù)p害和痛苦的影片叫作災(zāi)難片。

師：大家看過(guò)哪些災(zāi)難片？

……

師：過(guò)去的十年里，埃默里奇，這位過(guò)早白了頭發(fā)的導(dǎo)演自己也不記得，到底動(dòng)用了多少手段破壞過(guò)地球?！丢?dú)立日》里，他讓外星人入侵地球，毀掉了紐約；《哥斯拉》里，怪物踐踏地球；《后天》里，冰雪、洪水襲擊地球，自由女神像、艾菲爾鐵塔、倫敦大笨鐘都被凍成冰柱……

師：同學(xué)們，對(duì)于這樣的導(dǎo)演，你喜歡嗎？為什么？

生：不喜歡，他總是摧毀地球，太讓人傷心了。

生：喜歡，他是一位好導(dǎo)演，影片拍得太有震撼力啦！

生：喜歡，他是一個(gè)很有想象力的導(dǎo)演。

師：同學(xué)們，埃默里奇確實(shí)是一位極富爭(zhēng)議的導(dǎo)演，但誰(shuí)也不敢否認(rèn)他是一位成功的商業(yè)片導(dǎo)演。無(wú)論是先前的利用瑪雅預(yù)言，還是后來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)掀起的對(duì)影片的爭(zhēng)論，都是他的一種營(yíng)銷策略，即就是炒作、宣傳，目的只有一個(gè)，那就是吸引觀眾的注意力，誘惑人們走進(jìn)影院。（板書：宣傳）

當(dāng)天，一個(gè)孩子在班級(jí)日記里記錄下了這樣一段文字。

老師今天上了一節(jié)《漫話2012》的閱讀交流課，這是第一次上這樣的課，很有意思。我最大的收獲就是沒有那么害怕緊張了，原來(lái)所謂的瑪雅預(yù)言被導(dǎo)演巧妙利用來(lái)宣傳了，這位導(dǎo)演好狡猾……

從以上閱讀交流環(huán)節(jié)，不難看出老師有效地?fù)崞搅撕⒆有念^的創(chuàng)傷，引導(dǎo)孩子觸摸到了災(zāi)難片的精神內(nèi)核，懂得了商業(yè)片的運(yùn)營(yíng)模式和獨(dú)特的氣質(zhì)。孩子有了這樣的觀影視角，對(duì)電影的閱讀和理解顯然會(huì)變得主動(dòng)、積極、深刻，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的求真、疑懼的心結(jié)自然解開了。

2. 表演：走入童心的深處

表演是兒童游戲精神的最佳體現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子都喜歡表演，都渴望有屬于自己舞臺(tái)。單是兒童對(duì)電影明星的頂禮膜拜就是一種極好證明。閱讀課堂上，角色表演、情景再現(xiàn)，或者是分角色朗讀表演都深受孩子喜愛，成功的表演往往是孩子走入了文本的核心，走進(jìn)了角色心靈的深處?！堵?012》課堂里，孩子們“玩”得盡興，“玩”得靈性。

（課前布置孩子選擇自己感興趣的片段，整理臺(tái)詞、熟記臺(tái)詞、努力排練，準(zhǔn)備表演）

師：導(dǎo)演艾默里奇是個(gè)細(xì)節(jié)大師，他不因?yàn)檫@是一部以宏大場(chǎng)面見長(zhǎng)的大制作就忽視細(xì)節(jié)刻畫。在影片當(dāng)中，導(dǎo)演注重人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫。（板書：細(xì)節(jié)）課前，不少同學(xué)精心排練，準(zhǔn)備展演，今天我們來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)是咱班最佳的奧斯卡男演員，誰(shuí)是最佳奧斯卡女演員。其他同學(xué)擔(dān)任資深評(píng)委。

（教室里小手如林，時(shí)間有限，邀請(qǐng)了兩組學(xué)生激情表演）

生表演：第一個(gè)是男生表演查理在黃石公園最后播報(bào)火山噴發(fā)時(shí)的情景。（播放同步視頻。）

（男孩準(zhǔn)備很充分，表演激情投入。一開始的幾句臺(tái)詞逗得大家一陣竊笑，老師示意安靜，認(rèn)真看，教室里重新恢復(fù)平靜。男孩遲疑一下，繼續(xù)表演。當(dāng)他激情播報(bào)到“這是美利堅(jiān)合眾國(guó)的最后一天，明天全人類將面臨滅頂之災(zāi)，我正看著地球在眼前土崩瓦解，……快來(lái)吧，千萬(wàn)要記?。褐T位，是查理最先告訴你們的！”此刻，男孩神情莊重，教室里鴉雀無(wú)聲，一會(huì)兒響起了熱烈的掌聲。）

第二組是兩個(gè)女孩表演總統(tǒng)和女兒的對(duì)話。兩個(gè)女生表演時(shí)有點(diǎn)羞澀，但很認(rèn)真。

師：精彩的表演結(jié)束了，你們覺得怎樣？

生：我覺得陳佳豪表?yè)P(yáng)得很精彩，很有激情，真有點(diǎn)瘋子的感覺。

生：我覺得這是人類最瘋狂的一次現(xiàn)場(chǎng)直播。陳佳豪很投入，配得上奧斯卡最佳男演員獎(jiǎng)。

生：總統(tǒng)最后一次與女兒通話時(shí)神態(tài)從容，但眼神里滿是對(duì)女兒的不舍。陳璐表演得還不夠鎮(zhèn)定，父愛流露不夠。（生笑）

生：電影中女兒淚流滿面，悲痛萬(wàn)分，楊晨靜的對(duì)話應(yīng)該是顫抖的。

……

師：同學(xué)們，人物之間的對(duì)話是有聲語(yǔ)言，他們的一舉一動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，但同樣打動(dòng)著我們，比如人們面對(duì)洶涌而來(lái)的巨浪沒有撕心裂肺地吶喊，只是絕望無(wú)助地緊緊擁抱在一起……這些人物的神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫感人至深。你還注意到哪些？

……

這里，表演是手段，是策略。兒童在表演的過(guò)程中模擬情境，揣摩人物內(nèi)心世界，體會(huì)言語(yǔ)表達(dá)情感，激情投入。特別是表演的孩子在獲得熱烈的掌聲之后臉上一臉得意之色，觀賞的孩子被深深帶入情境，深刻體會(huì)到影片當(dāng)中人物最后的“瘋狂”，情不自禁、毫不吝嗇地鼓起了掌聲，那場(chǎng)景真是讓人欣慰沉醉。這種表演與評(píng)委的互動(dòng)，正是喚醒和激發(fā)了兒童思維與情感的活力。其實(shí)，表演無(wú)論成功與否，每一個(gè)孩子都在自己的心靈世界里重新解讀了電影角色，有了自己的閱讀判斷。更何況在課堂里嘗試了表演，圓了一回演員夢(mèng)，有興趣的孩子今后還會(huì)“悄悄”地排練，不斷地挑戰(zhàn)。你看，給了兒童一個(gè)舞臺(tái)，還了我們一個(gè)精彩。

3. 探究：激發(fā)兒童的興趣

探究就像引領(lǐng)兒童挖掘?qū)毑兀閸?、未知相?duì)于兒童與生俱來(lái)的探險(xiǎn)本能和求知欲望都不是問題。他們?cè)陔娪伴喿x課堂里就像在玩智力大沖浪，沖過(guò)一關(guān)又一關(guān)，體驗(yàn)探尋、挫折、收獲。

師：這部影片歷時(shí)158分鐘，情節(jié)復(fù)雜，要想概括主要故事情節(jié)，挺難的。（老師故意皺眉）有沒有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生沉默）

師（邊思索邊提醒）：故事中有那么多人物？我們可不可以？

生：我們可以抓住一個(gè)主要人物杰克遜經(jīng)歷來(lái)說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)單講講？

……

閱讀教學(xué)中，讓孩子概括主要內(nèi)容是一項(xiàng)必備的基本功。但面對(duì)紛繁復(fù)雜的電影畫面，孩子常常迷失方向，所以我們要讓孩子尋找到一條適合的路徑。這里，教者讓孩子緊扣主人公的經(jīng)歷不失為一條錦囊妙計(jì)，一下子讓孩子柳暗花明。隨后孩子們抓住幾個(gè)主要人物的經(jīng)歷分別進(jìn)行了概括，影片拍攝的脈絡(luò)也豁然開朗。

師：災(zāi)難片的最高境界就是追求視覺的完美而逼真，看完電影，一定有許多驚險(xiǎn)的畫面深深地印在腦海里。你想到了什么？（板書：畫面）

生：巨浪掀翻肯尼迪號(hào)航母，直撞向白宮。

生：洛杉磯城在地震中轟然坍塌，陷入大海。

生：杰克遜駕車帶著家人一次次死里逃生。

……

師：影片中大量驚險(xiǎn)恢宏的場(chǎng)景，你們欣賞電影后，一定滿腹疑惑，那些洪水滔天、高樓坍塌、飛機(jī)墜毀等都是怎么拍攝來(lái)的？

（播放網(wǎng)絡(luò)上搜集來(lái)的拍攝花絮）

……

回憶、設(shè)疑、探究、明因，環(huán)環(huán)相扣，興趣盎然。在老師引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，孩子們逐步解決自己閱讀中遇到的困惑，讓他們知道這些高科技影片的逼真性是花費(fèi)了大量的人力和物力，竭盡了許多人的智慧和創(chuàng)造才取得了嘆為觀止的效果。隨后再引導(dǎo)孩子探究影片中蘊(yùn)藏的一些科學(xué)猜想，如地殼運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)、南北極的變遷等相關(guān)知識(shí)，孩子體驗(yàn)到的就不僅僅是閱讀的深度，更有寬度，科學(xué)的種子已經(jīng)在兒童純凈的心田里播下。課后，很多孩子還不滿足，繼續(xù)查閱資料了解相關(guān)知識(shí)，有的孩子還回家考爸爸媽媽。在此，我們領(lǐng)略到，探究就是兒童與生俱來(lái)的一種本領(lǐng)，是綿延不絕的一種遺傳基因。在電影閱讀過(guò)程中，我們可以采取陪伴、激發(fā)、質(zhì)疑、協(xié)助等方式培養(yǎng)兒童的探究精神。

三、“漫話2012”的啟迪

大教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來(lái)思維的。而電影是用畫面和音律來(lái)講述故事的，兩者是那么驚人的契合。電影與生俱來(lái)的直觀性、情境性，很容易讓兒童身臨其境，步步驚心。那次選擇災(zāi)難片《2012》來(lái)進(jìn)行電影閱讀交流完全是一次偶然，但它卻開闊了我日常的閱讀教學(xué)視野，似乎讓我擁有了一把打開兒童心靈之門的鑰匙。隨后，我們調(diào)查孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)發(fā)現(xiàn)幾乎沒有孩子排斥電影，可見電影閱讀比文本閱讀更具有吸引力。電影畫面直觀，情節(jié)生動(dòng)，人物鮮明，有聲有色。在兒童的眼里，電影閱讀是一種娛樂，每一次電影閱讀就是對(duì)精神盛宴的一次享用。因此，電影的有效娛樂效應(yīng)符合孩子身心發(fā)展規(guī)律，它決定了電影閱讀課堂是深受孩子歡迎的。

（作者單位：江蘇南通市崇川學(xué)校）