教育評價(jià)對中美學(xué)生影響力的調(diào)查報(bào)告

項(xiàng)陽

一、調(diào)查目的： 課改以來我們不斷進(jìn)行各種教育探索，其中改革的艱難所在是我們的評價(jià)制度建設(shè)尚處焦點(diǎn)矛盾巨大的時(shí)期。其實(shí)，對于評價(jià)制度的改革可以從多個(gè)角度進(jìn)行前期背景分析，本次對比調(diào)查卷分析就是力圖通過對比，在中美兩國五年級(jí)樣本生學(xué)生的眼中看到評價(jià)對他們的影響，從而以學(xué)生的角度來逆向分析未來評價(jià)改革可關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)或可開辟的新路徑。

二、調(diào)查方式：這次調(diào)查采用的是實(shí)地問卷調(diào)查為主。實(shí)地調(diào)查主要是在美國東西部四所學(xué)校，中國選擇筆者所在學(xué)校。問卷對象均為五年級(jí)兒童，了解評價(jià)帶給他們的影響?？偣舶l(fā)出問卷250份，有效回收240份。此外本次還采用了訪談校長與訪談部分教師為輔助。

1. 調(diào)查結(jié)果與分析

（一）從評價(jià)理念對學(xué)生的影響分析

1. 你是否心有夢想（見表1）

引導(dǎo)兒童心有夢想，讓學(xué)生明確為何學(xué)，開啟習(xí)的動(dòng)力源泉，堅(jiān)守夢想，其實(shí)是對學(xué)生未來人生的一種引導(dǎo)，更是一種教育后延性評價(jià)的探索。

在美國調(diào)查的是四所學(xué)校，在這一題中差異顯著，一所以培養(yǎng)精英的學(xué)校學(xué)生的夢想是清晰且遠(yuǎn)大的。如設(shè)計(jì)出世界需要的東西，成功地開辦自己的公司，成為生物學(xué)家數(shù)學(xué)家等。而其他的孩子多數(shù)是住大房子，成為棒球、足球籃球隊(duì)員，有好成績，成為音樂家、獸醫(yī)等。但四所學(xué)校的學(xué)生普遍對運(yùn)動(dòng)充滿興趣。但有一所學(xué)校學(xué)生幾乎沒有夢想。

可以看出培養(yǎng)目標(biāo)明確的學(xué)校，學(xué)生夢想豐富而高遠(yuǎn)；美國的運(yùn)動(dòng)給學(xué)生的影響已經(jīng)在學(xué)生的未來追求中；多數(shù)學(xué)生沒有夢想的學(xué)校為一個(gè)有特殊教育理念的學(xué)校，在考察的過程中，該校學(xué)生表現(xiàn)也相對冷漠，并包裹自己內(nèi)心不愿與他人交流。

在中國調(diào)查的情況是學(xué)生的夢想十分豐富如僅設(shè)計(jì)師就有人寫服裝設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、游戲設(shè)計(jì)師，此外考古學(xué)家、慈善家、律師、宇航員等涉及領(lǐng)域十分豐富，排在前幾位的是歌手、教師、建筑設(shè)計(jì)師、科學(xué)家、畫家。筆者所在學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行一年半的夢想教育，并開設(shè)夢想課程，因此學(xué)生夢想個(gè)性化凸顯。

（二）從評價(jià)者對學(xué)生的影響來分析

2. 你心目中在班里面誰是最棒的？（見表2）

美國問卷調(diào)查中學(xué)生心中最棒的人物比較豐富，有自己、有同學(xué)、有認(rèn)可教師的， 人名比較散亂，與被調(diào)查班級(jí)教師訪談了解，孩子各有各的本事，非學(xué)習(xí)成績好的，可以看出美國孩子更多擁有自信，并將教師當(dāng)做了班級(jí)一員，因?yàn)槠綍r(shí)評價(jià)的多元，因此學(xué)生彼此欣賞的角度也豐富起來。但在中國問卷中，學(xué)生相對集中寫的是同學(xué)，其中一般集中在班級(jí)的班長，是那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和管理能力強(qiáng)的人。其他學(xué)生也有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)異，還熱心助人，大方寬容。有此可以從一個(gè)角度看到，學(xué)生更關(guān)注老師對學(xué)業(yè)的評價(jià)，而傾斜對這樣學(xué)生的欣賞。

3. 你最想得到誰的表揚(yáng)？

中美的孩子都喜歡得到父母與老師的獎(jiǎng)勵(lì)，但對父母和教師的獎(jiǎng)勵(lì)渴望度是相反的， 反映家長或?qū)W校在學(xué)生評價(jià)中的地位。其中美國一個(gè)班級(jí)的問卷顯示，學(xué)生多數(shù)填寫最棒的人是自己和他們的老師miss G，將這兩個(gè)問卷題目聯(lián)系一看，這個(gè)人 也是孩子們最希望得到他獎(jiǎng)勵(lì)的人。看來他的教育權(quán)威性得到孩子們的充分認(rèn)可。在調(diào)查中只有一所學(xué)校學(xué)生填寫希望得到校長的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@所學(xué)校校長會(huì)直接對孩子有創(chuàng)意的禮物。在中國的學(xué)校，校長采用“驚喜福包”的方式獎(jiǎng)勵(lì)兒童，因此也給學(xué)生留下了印象。

（三）從評價(jià)內(nèi)容對學(xué)生的影響來分析

4. 你最擅長什么科目？（見表3）

樣本中美國學(xué)生多數(shù)喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)閺挠^察的課堂來看，數(shù)學(xué)課充滿了游戲，數(shù)學(xué)難度不高；學(xué)生喜歡科學(xué)，探其原因，學(xué)生表述“重點(diǎn)要看學(xué)什么，因?yàn)楹芟矚g動(dòng)物和能量，他們認(rèn)為這些對未來會(huì)有幫助，理由是有趣和簡單”。而這兩門學(xué)科在提高智商培養(yǎng)創(chuàng)造力方面起至關(guān)重要作用。他們也很喜歡語文（他們的第一語言課），而且從調(diào)查卷來看，他們的語言課程是有細(xì)分的，如分寫作、閱讀課、拼寫課等，學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)。

中國的孩子喜歡我們俗稱的“主學(xué)科”（語文、數(shù)學(xué)、英語）人數(shù)十分顯著，這與多年來這幾門學(xué)科得到重視有關(guān)。在各類學(xué)科中均有學(xué)生喜歡，分布較廣，且調(diào)查顯示理由十分充分，有喜歡該課堂有趣的、容易理解、容易有好成績、能開發(fā)智力、 和自己夢想有關(guān)、是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)、為了探究世界等。可以看出由于學(xué)校尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在評價(jià)內(nèi)容上更為豐富，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚。

美國樣本學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)中顯示喜歡體育很少，并且沒有人喜歡藝術(shù)，事實(shí)上，在校園中，我們看到孩子們的藝術(shù)特長十分明顯。在美國小學(xué)的藝術(shù)教育是以興趣為主，進(jìn)入中學(xué)才開始專業(yè)提升式學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有多數(shù)人選擇藝體也許與他們設(shè)置這樣的課程時(shí)間不多，但他們回家的大部分時(shí)間是可以運(yùn)動(dòng)的，雖然沒有課間，但上課過程中對人身體的約束幾乎是沒有的。

5 你不喜歡什么樣的懲罰？

美國樣本學(xué)生中30%以上的學(xué)生選擇了“留堂是最不喜歡的懲罰方式”，中國30%以上的學(xué)生選擇的是“抄寫課文”。

在對教師的訪談過程中，美國教師認(rèn)為他們常用這種方式，留堂的談話與懲罰有一定效果，此外他們還會(huì)使用剝奪學(xué)生的某些集體權(quán)利，如小干部撤掉、集體討論不能參加，留堂和暫時(shí)取消一些游戲與責(zé)任的權(quán)利讓他們感覺有壓力。美國多數(shù)教育者對于嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生會(huì)送去校長室處理，或家長接回家去停課反思。

對中國教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)教師比較喜歡用讓學(xué)生自我反思教育，這與學(xué)生最不喜歡的方式不能達(dá)成一致，說明老師們常使用的方式未能發(fā)生顯著作用。另外從中國孩子的回答來看，學(xué)校還是存在罰抄這樣的事情發(fā)生，經(jīng)過進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)老師在讓學(xué)生抄寫課文時(shí)也有很多種游戲方式，也是教師和同學(xué)共同制定的，我們認(rèn)為這是教育的策略，不屬于變相體罰。

懲罰一定是學(xué)生并不喜歡的，喜歡也就不能稱其為“罰”。教育懲罰是教育過程中一種十分必要的方式，即我們常稱的“教導(dǎo)”有些接近，但如何智慧使用“懲罰”才是教育者要不斷思考的。

6. 你喜歡什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？（見表4）

從數(shù)據(jù)明顯看出中美孩子在希望得到的獎(jiǎng)勵(lì)上物質(zhì)與精神的比例恰巧相反。對學(xué)生評價(jià)的最高境界引導(dǎo)是從物質(zhì)到代幣，再到精神層面。而中國的孩子還沒有進(jìn)入一個(gè)不為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力的成長期。中美學(xué)生喜歡的物質(zhì)多為食品與玩具，但美國學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)語言相對豐富，如“我們是真正的朋友、你真有趣、你很漂亮、你做得很棒”等。

（四）從評價(jià)目標(biāo)對學(xué)生的影響來分析。

7. 你認(rèn)為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

最讓我們感到震驚的是這項(xiàng)調(diào)查。

這一項(xiàng)調(diào)查中美懸殊十分顯著。美國的學(xué)生問卷顯示“認(rèn)真傾聽尊重他人”被排在了 “好孩子標(biāo)準(zhǔn)”的第一位；“友善、友好”排在了第二；“認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀”排在第三；“做正確的事情，努力成為最好的自己”排在第四。中國則是“聽話、 乖巧”排在了第一；“學(xué)習(xí)成績好”排在第二，“開朗有好習(xí)慣”排在第三，其他很難區(qū)分因?yàn)楸容^分散。

這兩個(gè)截然不同的排名第一，我們可以理解美國人在公眾場合的修養(yǎng)，聯(lián)想著他們在街道或電梯中對陌生人的微笑，這是平時(shí)細(xì)節(jié)點(diǎn)滴的評價(jià)導(dǎo)向給兒童的長遠(yuǎn)影響，乃至整個(gè)民族的影響。而我們從孩子進(jìn)入校園的第一天就時(shí)刻叮嚀“聽老師的話”， 放學(xué)教師會(huì)叮嚀“聽父母的話”，乖巧中漸漸失去天性，乃至于創(chuàng)造力。

在學(xué)生完成問卷的同樣時(shí)間段也對老師們進(jìn)行訪談和調(diào)查，美國教師與學(xué)生的回答幾乎一致，而中國教師的回答是 “陽光開朗”排第一，“品德好”排第二位。美國教師期待目標(biāo)與學(xué)生成長狀態(tài)進(jìn)行了完美的對接，而對我們教師的調(diào)查顯示在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與學(xué)成呈現(xiàn)的效果是不一致的，是目標(biāo)的迷失，還是教育過程中偏離了方向，均值得思考。

三、建議與實(shí)踐

本次調(diào)查歷時(shí)兩個(gè)多月，由于調(diào)查時(shí)間、調(diào)查問題、調(diào)查對象的局限性使中美教育比較不具有大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，但樣本所產(chǎn)生的相對的關(guān)系依然值得我們深思。

作為教育第一責(zé)任人的家長，美國家長呈現(xiàn)了非常棒的示范。美國家長專業(yè)性、自覺性、奉獻(xiàn)性十分顯著。在考察中，筆者與家長共同參與了學(xué)校萬圣節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)、祖父母日、歷史人物扮演日等，看到了家長更多為學(xué)校服務(wù)與捐贈(zèng)，他們的參與早已從關(guān)注自身孩子到關(guān)注他人的孩子。若家長對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，學(xué)校有權(quán)追訴家長的法律責(zé)任。在美國家長更多的簽字是很多安全協(xié)議，學(xué)校校規(guī)遵守協(xié)議，而從沒有為孩子的作業(yè)是否完成簽過字。中國獨(dú)生子女一代特殊的教育意味著學(xué)校必須將家長引向?qū)I(yè)而非盲從。此外學(xué)校更應(yīng)思考教師的培養(yǎng)和課程變革的問題。

1. 關(guān)于教師評價(jià)的改革

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在中國教師是影響學(xué)生的關(guān)鍵因素，教師教育理念與教育方式所產(chǎn)生的教育評價(jià)，對學(xué)生的影響是巨大的。因此教師改變是教育改變的根本。美國的教師專業(yè)性、敬業(yè)性、創(chuàng)造性令人贊奇，他們快樂地享受工作的樂趣。筆者看到無論是青春妙齡還是白發(fā)蒼蒼長者臉上滿是陽光，課堂中的投入、課后專業(yè)的回應(yīng)是令人欽佩的，美國任何一個(gè)教師表現(xiàn)對職業(yè)的熱愛和敬業(yè)程度讓每個(gè)人自然明白何以孩子也是陽光的。這與我國目前的教師職業(yè)倦怠形成鮮明反差，改變這一現(xiàn)狀除了學(xué)校的評價(jià)導(dǎo)向、校園價(jià)值引導(dǎo)，政府相關(guān)部門更應(yīng)有配套的人事制度，通過可探索的教師注冊制度，篩選教師隊(duì)伍，讓真正熱愛這份工作并有潛能者擔(dān)當(dāng)民族文化傳承的重要使命。

對比數(shù)據(jù)出來之后，筆者學(xué)校啟動(dòng)了“星級(jí)教師”評比，評比過程中通過教師歷年成長材料、公開說課、述職演講、答辯等環(huán)節(jié)以“科學(xué)量化清晰”的專業(yè)方式考評教師，采用國家級(jí)專家獨(dú)立評審方式進(jìn)行，學(xué)校30%在專業(yè)上積極進(jìn)取的教師脫穎而出。接著學(xué)校啟動(dòng)“四心教師”即“愛心、童心、慧心、恒心”教師評比，“四心教師”評選內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國際化與校本化標(biāo)準(zhǔn)，以“人文模糊的國際教師標(biāo)準(zhǔn)” 評選教師，采用家長、學(xué)生、同行海選的方式進(jìn)行，70%教師找到另一種職業(yè)價(jià)值認(rèn)可。這兩類評選給全體教師以平臺(tái)，在上一個(gè)成長層面又設(shè)立了“老年版和青年版”的“卓越教師”評比。

美國教師的很多培訓(xùn)是自己出資的，筆者所在區(qū)域?qū)處煂I(yè)化培養(yǎng)是十分重視的，經(jīng)費(fèi)投入充足，但依然有老師并不愿意通過學(xué)習(xí)改變自己，這也形成了中美教師對職業(yè)的不同態(tài)度，因此筆者所在學(xué)校將所有激勵(lì)評選目的導(dǎo)向?yàn)橹剡^程培訓(xùn)，輕最終獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)成長。

2. 關(guān)于課程評價(jià)的改革

美國的課堂進(jìn)程緩慢化，難度區(qū)分化，設(shè)計(jì)奇思化。如果想尋找美國學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng) 的一個(gè)重要因素，那就是給學(xué)生創(chuàng)造自由空間。創(chuàng)造力的生成是需要時(shí)空呼吸的，美國課堂的“慢教育”給了學(xué)生的無限可能。美國基礎(chǔ)教育的小班化、走班化、個(gè)性化是典型特征。尊重每一個(gè)個(gè)體的生命成長，為每一個(gè)學(xué)生提供適合他的不同課程選擇，在任何學(xué)生需要得到幫助時(shí)及時(shí)給予專業(yè)的幫助，這些條件讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)空間中促成著學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成與發(fā)揮。

中美對比的數(shù)據(jù)給筆者所在學(xué)校帶來了很多啟發(fā)，學(xué)生如何相信自己是最棒的？如何讓他們更關(guān)注精神的評價(jià)？學(xué)校開始探索多元化課程設(shè)置與評價(jià)。

根據(jù)學(xué)校2年的質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科教師隊(duì)伍沒有短板，整體隊(duì)伍素養(yǎng)優(yōu) 異，學(xué)業(yè)質(zhì)量也十分不錯(cuò)，語文組教師已經(jīng)在各自班級(jí)進(jìn)行分組分層教學(xué)一個(gè)學(xué)期，接著學(xué)校啟動(dòng)在語文學(xué)科進(jìn)行更大范圍的探索多層式教學(xué)。四年級(jí)語文組與英國 姊妹校合作在嘗試語文課程分類學(xué)，學(xué)生走班教學(xué)；一、二年級(jí)探索教師流動(dòng)走班制語文教學(xué)。

學(xué)校在周四開設(shè)“品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)”八大類課程，預(yù)設(shè)課程100門，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行搶 課，這些課程分別由本校教師結(jié)合自身特點(diǎn)開發(fā)、學(xué)校向社會(huì)購買課程、社會(huì)各界精英人士參與的義務(wù)愛心課程。目前除了科學(xué)教、警察、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家等，一些 優(yōu)秀企業(yè)家也加盟這支隊(duì)伍，未來將借助更高平臺(tái)，完善課程的建設(shè)。

學(xué)校還增加了“網(wǎng)絡(luò)滲透課程”，已經(jīng)嘗試將“網(wǎng)易公開課”等課程作為資源選擇，作為課內(nèi)教學(xué)結(jié)合與拓展。

所有課程學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅包含分?jǐn)?shù)，還會(huì)通過問卷調(diào)查應(yīng)用綠色評價(jià)指標(biāo)體系，記錄數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析來改善和調(diào)整課程的設(shè)置于評價(jià)。

（本問卷翻譯與統(tǒng)計(jì)工作得到福民小學(xué)英語教師邱曉曼，五年級(jí)組謝學(xué)琴、李艷俊、胡曉冰等教師的支持。）

（作者單位：深圳福田區(qū)福民小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田

6. 你喜歡什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？（見表4）

從數(shù)據(jù)明顯看出中美孩子在希望得到的獎(jiǎng)勵(lì)上物質(zhì)與精神的比例恰巧相反。對學(xué)生評價(jià)的最高境界引導(dǎo)是從物質(zhì)到代幣，再到精神層面。而中國的孩子還沒有進(jìn)入一個(gè)不為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力的成長期。中美學(xué)生喜歡的物質(zhì)多為食品與玩具，但美國學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)語言相對豐富，如“我們是真正的朋友、你真有趣、你很漂亮、你做得很棒”等。

（四）從評價(jià)目標(biāo)對學(xué)生的影響來分析。

7. 你認(rèn)為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

最讓我們感到震驚的是這項(xiàng)調(diào)查。

這一項(xiàng)調(diào)查中美懸殊十分顯著。美國的學(xué)生問卷顯示“認(rèn)真傾聽尊重他人”被排在了 “好孩子標(biāo)準(zhǔn)”的第一位；“友善、友好”排在了第二；“認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀”排在第三；“做正確的事情，努力成為最好的自己”排在第四。中國則是“聽話、 乖巧”排在了第一；“學(xué)習(xí)成績好”排在第二，“開朗有好習(xí)慣”排在第三，其他很難區(qū)分因?yàn)楸容^分散。

這兩個(gè)截然不同的排名第一，我們可以理解美國人在公眾場合的修養(yǎng)，聯(lián)想著他們在街道或電梯中對陌生人的微笑，這是平時(shí)細(xì)節(jié)點(diǎn)滴的評價(jià)導(dǎo)向給兒童的長遠(yuǎn)影響，乃至整個(gè)民族的影響。而我們從孩子進(jìn)入校園的第一天就時(shí)刻叮嚀“聽老師的話”， 放學(xué)教師會(huì)叮嚀“聽父母的話”，乖巧中漸漸失去天性，乃至于創(chuàng)造力。

在學(xué)生完成問卷的同樣時(shí)間段也對老師們進(jìn)行訪談和調(diào)查，美國教師與學(xué)生的回答幾乎一致，而中國教師的回答是 “陽光開朗”排第一，“品德好”排第二位。美國教師期待目標(biāo)與學(xué)生成長狀態(tài)進(jìn)行了完美的對接，而對我們教師的調(diào)查顯示在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與學(xué)成呈現(xiàn)的效果是不一致的，是目標(biāo)的迷失，還是教育過程中偏離了方向，均值得思考。

三、建議與實(shí)踐

本次調(diào)查歷時(shí)兩個(gè)多月，由于調(diào)查時(shí)間、調(diào)查問題、調(diào)查對象的局限性使中美教育比較不具有大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，但樣本所產(chǎn)生的相對的關(guān)系依然值得我們深思。

作為教育第一責(zé)任人的家長，美國家長呈現(xiàn)了非常棒的示范。美國家長專業(yè)性、自覺性、奉獻(xiàn)性十分顯著。在考察中，筆者與家長共同參與了學(xué)校萬圣節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)、祖父母日、歷史人物扮演日等，看到了家長更多為學(xué)校服務(wù)與捐贈(zèng)，他們的參與早已從關(guān)注自身孩子到關(guān)注他人的孩子。若家長對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，學(xué)校有權(quán)追訴家長的法律責(zé)任。在美國家長更多的簽字是很多安全協(xié)議，學(xué)校校規(guī)遵守協(xié)議，而從沒有為孩子的作業(yè)是否完成簽過字。中國獨(dú)生子女一代特殊的教育意味著學(xué)校必須將家長引向?qū)I(yè)而非盲從。此外學(xué)校更應(yīng)思考教師的培養(yǎng)和課程變革的問題。

1. 關(guān)于教師評價(jià)的改革

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在中國教師是影響學(xué)生的關(guān)鍵因素，教師教育理念與教育方式所產(chǎn)生的教育評價(jià)，對學(xué)生的影響是巨大的。因此教師改變是教育改變的根本。美國的教師專業(yè)性、敬業(yè)性、創(chuàng)造性令人贊奇，他們快樂地享受工作的樂趣。筆者看到無論是青春妙齡還是白發(fā)蒼蒼長者臉上滿是陽光，課堂中的投入、課后專業(yè)的回應(yīng)是令人欽佩的，美國任何一個(gè)教師表現(xiàn)對職業(yè)的熱愛和敬業(yè)程度讓每個(gè)人自然明白何以孩子也是陽光的。這與我國目前的教師職業(yè)倦怠形成鮮明反差，改變這一現(xiàn)狀除了學(xué)校的評價(jià)導(dǎo)向、校園價(jià)值引導(dǎo)，政府相關(guān)部門更應(yīng)有配套的人事制度，通過可探索的教師注冊制度，篩選教師隊(duì)伍，讓真正熱愛這份工作并有潛能者擔(dān)當(dāng)民族文化傳承的重要使命。

對比數(shù)據(jù)出來之后，筆者學(xué)校啟動(dòng)了“星級(jí)教師”評比，評比過程中通過教師歷年成長材料、公開說課、述職演講、答辯等環(huán)節(jié)以“科學(xué)量化清晰”的專業(yè)方式考評教師，采用國家級(jí)專家獨(dú)立評審方式進(jìn)行，學(xué)校30%在專業(yè)上積極進(jìn)取的教師脫穎而出。接著學(xué)校啟動(dòng)“四心教師”即“愛心、童心、慧心、恒心”教師評比，“四心教師”評選內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國際化與校本化標(biāo)準(zhǔn)，以“人文模糊的國際教師標(biāo)準(zhǔn)” 評選教師，采用家長、學(xué)生、同行海選的方式進(jìn)行，70%教師找到另一種職業(yè)價(jià)值認(rèn)可。這兩類評選給全體教師以平臺(tái)，在上一個(gè)成長層面又設(shè)立了“老年版和青年版”的“卓越教師”評比。

美國教師的很多培訓(xùn)是自己出資的，筆者所在區(qū)域?qū)處煂I(yè)化培養(yǎng)是十分重視的，經(jīng)費(fèi)投入充足，但依然有老師并不愿意通過學(xué)習(xí)改變自己，這也形成了中美教師對職業(yè)的不同態(tài)度，因此筆者所在學(xué)校將所有激勵(lì)評選目的導(dǎo)向?yàn)橹剡^程培訓(xùn)，輕最終獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)成長。

2. 關(guān)于課程評價(jià)的改革

美國的課堂進(jìn)程緩慢化，難度區(qū)分化，設(shè)計(jì)奇思化。如果想尋找美國學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng) 的一個(gè)重要因素，那就是給學(xué)生創(chuàng)造自由空間。創(chuàng)造力的生成是需要時(shí)空呼吸的，美國課堂的“慢教育”給了學(xué)生的無限可能。美國基礎(chǔ)教育的小班化、走班化、個(gè)性化是典型特征。尊重每一個(gè)個(gè)體的生命成長，為每一個(gè)學(xué)生提供適合他的不同課程選擇，在任何學(xué)生需要得到幫助時(shí)及時(shí)給予專業(yè)的幫助，這些條件讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)空間中促成著學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成與發(fā)揮。

中美對比的數(shù)據(jù)給筆者所在學(xué)校帶來了很多啟發(fā)，學(xué)生如何相信自己是最棒的？如何讓他們更關(guān)注精神的評價(jià)？學(xué)校開始探索多元化課程設(shè)置與評價(jià)。

根據(jù)學(xué)校2年的質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科教師隊(duì)伍沒有短板，整體隊(duì)伍素養(yǎng)優(yōu) 異，學(xué)業(yè)質(zhì)量也十分不錯(cuò)，語文組教師已經(jīng)在各自班級(jí)進(jìn)行分組分層教學(xué)一個(gè)學(xué)期，接著學(xué)校啟動(dòng)在語文學(xué)科進(jìn)行更大范圍的探索多層式教學(xué)。四年級(jí)語文組與英國 姊妹校合作在嘗試語文課程分類學(xué)，學(xué)生走班教學(xué)；一、二年級(jí)探索教師流動(dòng)走班制語文教學(xué)。

學(xué)校在周四開設(shè)“品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)”八大類課程，預(yù)設(shè)課程100門，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行搶 課，這些課程分別由本校教師結(jié)合自身特點(diǎn)開發(fā)、學(xué)校向社會(huì)購買課程、社會(huì)各界精英人士參與的義務(wù)愛心課程。目前除了科學(xué)教、警察、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家等，一些 優(yōu)秀企業(yè)家也加盟這支隊(duì)伍，未來將借助更高平臺(tái)，完善課程的建設(shè)。

學(xué)校還增加了“網(wǎng)絡(luò)滲透課程”，已經(jīng)嘗試將“網(wǎng)易公開課”等課程作為資源選擇，作為課內(nèi)教學(xué)結(jié)合與拓展。

所有課程學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅包含分?jǐn)?shù)，還會(huì)通過問卷調(diào)查應(yīng)用綠色評價(jià)指標(biāo)體系，記錄數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析來改善和調(diào)整課程的設(shè)置于評價(jià)。

（本問卷翻譯與統(tǒng)計(jì)工作得到福民小學(xué)英語教師邱曉曼，五年級(jí)組謝學(xué)琴、李艷俊、胡曉冰等教師的支持。）

（作者單位：深圳福田區(qū)福民小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田

6. 你喜歡什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？（見表4）

從數(shù)據(jù)明顯看出中美孩子在希望得到的獎(jiǎng)勵(lì)上物質(zhì)與精神的比例恰巧相反。對學(xué)生評價(jià)的最高境界引導(dǎo)是從物質(zhì)到代幣，再到精神層面。而中國的孩子還沒有進(jìn)入一個(gè)不為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力的成長期。中美學(xué)生喜歡的物質(zhì)多為食品與玩具，但美國學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)語言相對豐富，如“我們是真正的朋友、你真有趣、你很漂亮、你做得很棒”等。

（四）從評價(jià)目標(biāo)對學(xué)生的影響來分析。

7. 你認(rèn)為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

最讓我們感到震驚的是這項(xiàng)調(diào)查。

這一項(xiàng)調(diào)查中美懸殊十分顯著。美國的學(xué)生問卷顯示“認(rèn)真傾聽尊重他人”被排在了 “好孩子標(biāo)準(zhǔn)”的第一位；“友善、友好”排在了第二；“認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀”排在第三；“做正確的事情，努力成為最好的自己”排在第四。中國則是“聽話、 乖巧”排在了第一；“學(xué)習(xí)成績好”排在第二，“開朗有好習(xí)慣”排在第三，其他很難區(qū)分因?yàn)楸容^分散。

這兩個(gè)截然不同的排名第一，我們可以理解美國人在公眾場合的修養(yǎng)，聯(lián)想著他們在街道或電梯中對陌生人的微笑，這是平時(shí)細(xì)節(jié)點(diǎn)滴的評價(jià)導(dǎo)向給兒童的長遠(yuǎn)影響，乃至整個(gè)民族的影響。而我們從孩子進(jìn)入校園的第一天就時(shí)刻叮嚀“聽老師的話”， 放學(xué)教師會(huì)叮嚀“聽父母的話”，乖巧中漸漸失去天性，乃至于創(chuàng)造力。

在學(xué)生完成問卷的同樣時(shí)間段也對老師們進(jìn)行訪談和調(diào)查，美國教師與學(xué)生的回答幾乎一致，而中國教師的回答是 “陽光開朗”排第一，“品德好”排第二位。美國教師期待目標(biāo)與學(xué)生成長狀態(tài)進(jìn)行了完美的對接，而對我們教師的調(diào)查顯示在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與學(xué)成呈現(xiàn)的效果是不一致的，是目標(biāo)的迷失，還是教育過程中偏離了方向，均值得思考。

三、建議與實(shí)踐

本次調(diào)查歷時(shí)兩個(gè)多月，由于調(diào)查時(shí)間、調(diào)查問題、調(diào)查對象的局限性使中美教育比較不具有大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，但樣本所產(chǎn)生的相對的關(guān)系依然值得我們深思。

作為教育第一責(zé)任人的家長，美國家長呈現(xiàn)了非常棒的示范。美國家長專業(yè)性、自覺性、奉獻(xiàn)性十分顯著。在考察中，筆者與家長共同參與了學(xué)校萬圣節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)、祖父母日、歷史人物扮演日等，看到了家長更多為學(xué)校服務(wù)與捐贈(zèng)，他們的參與早已從關(guān)注自身孩子到關(guān)注他人的孩子。若家長對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，學(xué)校有權(quán)追訴家長的法律責(zé)任。在美國家長更多的簽字是很多安全協(xié)議，學(xué)校校規(guī)遵守協(xié)議，而從沒有為孩子的作業(yè)是否完成簽過字。中國獨(dú)生子女一代特殊的教育意味著學(xué)校必須將家長引向?qū)I(yè)而非盲從。此外學(xué)校更應(yīng)思考教師的培養(yǎng)和課程變革的問題。

1. 關(guān)于教師評價(jià)的改革

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在中國教師是影響學(xué)生的關(guān)鍵因素，教師教育理念與教育方式所產(chǎn)生的教育評價(jià)，對學(xué)生的影響是巨大的。因此教師改變是教育改變的根本。美國的教師專業(yè)性、敬業(yè)性、創(chuàng)造性令人贊奇，他們快樂地享受工作的樂趣。筆者看到無論是青春妙齡還是白發(fā)蒼蒼長者臉上滿是陽光，課堂中的投入、課后專業(yè)的回應(yīng)是令人欽佩的，美國任何一個(gè)教師表現(xiàn)對職業(yè)的熱愛和敬業(yè)程度讓每個(gè)人自然明白何以孩子也是陽光的。這與我國目前的教師職業(yè)倦怠形成鮮明反差，改變這一現(xiàn)狀除了學(xué)校的評價(jià)導(dǎo)向、校園價(jià)值引導(dǎo)，政府相關(guān)部門更應(yīng)有配套的人事制度，通過可探索的教師注冊制度，篩選教師隊(duì)伍，讓真正熱愛這份工作并有潛能者擔(dān)當(dāng)民族文化傳承的重要使命。

對比數(shù)據(jù)出來之后，筆者學(xué)校啟動(dòng)了“星級(jí)教師”評比，評比過程中通過教師歷年成長材料、公開說課、述職演講、答辯等環(huán)節(jié)以“科學(xué)量化清晰”的專業(yè)方式考評教師，采用國家級(jí)專家獨(dú)立評審方式進(jìn)行，學(xué)校30%在專業(yè)上積極進(jìn)取的教師脫穎而出。接著學(xué)校啟動(dòng)“四心教師”即“愛心、童心、慧心、恒心”教師評比，“四心教師”評選內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國際化與校本化標(biāo)準(zhǔn)，以“人文模糊的國際教師標(biāo)準(zhǔn)” 評選教師，采用家長、學(xué)生、同行海選的方式進(jìn)行，70%教師找到另一種職業(yè)價(jià)值認(rèn)可。這兩類評選給全體教師以平臺(tái)，在上一個(gè)成長層面又設(shè)立了“老年版和青年版”的“卓越教師”評比。

美國教師的很多培訓(xùn)是自己出資的，筆者所在區(qū)域?qū)處煂I(yè)化培養(yǎng)是十分重視的，經(jīng)費(fèi)投入充足，但依然有老師并不愿意通過學(xué)習(xí)改變自己，這也形成了中美教師對職業(yè)的不同態(tài)度，因此筆者所在學(xué)校將所有激勵(lì)評選目的導(dǎo)向?yàn)橹剡^程培訓(xùn)，輕最終獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)成長。

2. 關(guān)于課程評價(jià)的改革

美國的課堂進(jìn)程緩慢化，難度區(qū)分化，設(shè)計(jì)奇思化。如果想尋找美國學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng) 的一個(gè)重要因素，那就是給學(xué)生創(chuàng)造自由空間。創(chuàng)造力的生成是需要時(shí)空呼吸的，美國課堂的“慢教育”給了學(xué)生的無限可能。美國基礎(chǔ)教育的小班化、走班化、個(gè)性化是典型特征。尊重每一個(gè)個(gè)體的生命成長，為每一個(gè)學(xué)生提供適合他的不同課程選擇，在任何學(xué)生需要得到幫助時(shí)及時(shí)給予專業(yè)的幫助，這些條件讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)空間中促成著學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成與發(fā)揮。

中美對比的數(shù)據(jù)給筆者所在學(xué)校帶來了很多啟發(fā)，學(xué)生如何相信自己是最棒的？如何讓他們更關(guān)注精神的評價(jià)？學(xué)校開始探索多元化課程設(shè)置與評價(jià)。

根據(jù)學(xué)校2年的質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科教師隊(duì)伍沒有短板，整體隊(duì)伍素養(yǎng)優(yōu) 異，學(xué)業(yè)質(zhì)量也十分不錯(cuò)，語文組教師已經(jīng)在各自班級(jí)進(jìn)行分組分層教學(xué)一個(gè)學(xué)期，接著學(xué)校啟動(dòng)在語文學(xué)科進(jìn)行更大范圍的探索多層式教學(xué)。四年級(jí)語文組與英國 姊妹校合作在嘗試語文課程分類學(xué)，學(xué)生走班教學(xué)；一、二年級(jí)探索教師流動(dòng)走班制語文教學(xué)。

學(xué)校在周四開設(shè)“品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)”八大類課程，預(yù)設(shè)課程100門，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行搶 課，這些課程分別由本校教師結(jié)合自身特點(diǎn)開發(fā)、學(xué)校向社會(huì)購買課程、社會(huì)各界精英人士參與的義務(wù)愛心課程。目前除了科學(xué)教、警察、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家等，一些 優(yōu)秀企業(yè)家也加盟這支隊(duì)伍，未來將借助更高平臺(tái)，完善課程的建設(shè)。

學(xué)校還增加了“網(wǎng)絡(luò)滲透課程”，已經(jīng)嘗試將“網(wǎng)易公開課”等課程作為資源選擇，作為課內(nèi)教學(xué)結(jié)合與拓展。

所有課程學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅包含分?jǐn)?shù)，還會(huì)通過問卷調(diào)查應(yīng)用綠色評價(jià)指標(biāo)體系，記錄數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析來改善和調(diào)整課程的設(shè)置于評價(jià)。

（本問卷翻譯與統(tǒng)計(jì)工作得到福民小學(xué)英語教師邱曉曼，五年級(jí)組謝學(xué)琴、李艷俊、胡曉冰等教師的支持。）

（作者單位：深圳福田區(qū)福民小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田