新課程理念下初中數(shù)學課堂有效教學的幾點思考

劉玉華

摘 要：提高數(shù)學有效教學是一個永恒的話題，同時也是一個具有時代特色的課題。不同時代所賦予的內(nèi)涵與要求有所不同。新課程實施的今天，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育觀對初中數(shù)學課堂有效教學又注入了新的內(nèi)涵，數(shù)學課堂教學又面臨了新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：課堂效率；創(chuàng)設情境；有效性

新課程實施以來，在新課程理念指導下的數(shù)學教師們都在積極地對數(shù)學課堂進行改革，邊學邊教、邊教邊思，教師的教學理念、思維方式、教學行為、教學風格都發(fā)生著巨大的變化，涌現(xiàn)出很多成功的經(jīng)驗和優(yōu)秀的課例。但其間也暴露出一些不容忽視的問題。

一、新課程實施過程中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.過分追求數(shù)學問題情境的生活化。新課程倡導數(shù)學問題生活化，有些教師為了創(chuàng)設問題情境，不論數(shù)學內(nèi)容適合與不適合，都在努力尋找生活原型，舉出一些比較牽強的實際問題，還有的教師創(chuàng)設比較難以理解的問題情境，而解決這一問題所花費的時間太多，再進入本節(jié)課的主題時間已經(jīng)不夠用了，讓學生不知道本節(jié)課的重點是什么、主要解決的問題是什么。

2.開展數(shù)學活動形式化。新課程提出賦予學生更多自主活動、實踐活動、探究活動和親身經(jīng)歷的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，為了突出學生的主體性，有些教師在數(shù)學教學中設計大量學生活動和討論的環(huán)節(jié)，表面上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上層次不明，該講的沒講清，甚至該講的沒講到，該聽的沒聽懂，整節(jié)課探于形式、究于表面。

二、初中數(shù)學有效課堂教學的思考

1.教師打造有效課堂具備的基本條件。

（1）教師面對課程改革首先要保持冷靜的頭腦，平穩(wěn)的心態(tài)。其次對教材編排挖掘的要透、要深。課堂教學的質(zhì)量很大程度上取決于教師對教材深度和廣度的把握。作為一名教師要把解讀教材當作一項基本功，只有教材解讀到位才能實現(xiàn)由用教材教向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變，也只有這樣才能提高我們課堂教學的效率。然后是挖掘數(shù)學本質(zhì)，對教材理解更透徹。鉆研教材要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊含的思想凸現(xiàn)出來，幫助學生進行抽象概括，把握知識的內(nèi)涵。只有如此解讀教材，才能揭示數(shù)學的本質(zhì)，彰顯數(shù)學的魅力。因此打造高效的數(shù)學課堂的起點是對教材的解讀。

（2）教師面對課程改革要有課堂效率意識。效率意識表現(xiàn)在兩個方面：一是質(zhì)量意識。沒有質(zhì)量意識尤如閉眼奔跑，勞心勞力，但達不到應到達的目的。二是時間意識。既有愛惜時間又有科學運用時間意識，沒有時間意識，質(zhì)量意識就難以實現(xiàn)。

2.新理念下的數(shù)學課堂有效教學的實踐過程。

（1）從數(shù)學思想方法這一角度對數(shù)學可以嘗試有效教學。新課程標準要求教學中應注意溝通各部分之間的聯(lián)系，通過類比、聯(lián)想、知識的遷移和應用等方式，使學生體會知識之間的有機聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，感受數(shù)學思想方法，從而更好地理解數(shù)學的本質(zhì)。教師鉆研教材要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊含的思想凸現(xiàn)出來，幫助學生進行抽象概括，把握知識的內(nèi)涵。因此，從數(shù)學思想方法這一角度來審視和加工教材可以是一種比較有效的教學方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，是數(shù)學教育價值的根本所在。

（2）合理創(chuàng)設問題情境模塊進行有效教學。問題情境的創(chuàng)設可以是學生熟知的生活背景，也可以是數(shù)學問題，只要符合學生的認知情況，不要過難過易，創(chuàng)設的問題情境能引起學生學習本節(jié)課數(shù)學知識的愿望，就是成功有效的創(chuàng)設。因此，一節(jié)數(shù)學課的導入、一個問題的提出一定要抓住學生的好奇心，學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分是推動學生努力學好數(shù)學知識的內(nèi)在動力，它不僅保障學生情緒高漲地學習數(shù)學知識和技能，而且對學生將來從事的研究具有一定的影響。

（3）充分利用教材提供的探究模塊設計合理的探究問題串進行有效教學。知識的挖掘往往是一個沒有止境的過程，學生學習數(shù)學的時間和能力也是有差異和有限的。這就要求教師要掌握好一個度，掌握好這個“度”的前提是教師充分感悟教材編寫的意圖。課本中的例題、練習、習題等陸續(xù)出現(xiàn)的類似的問題和結(jié)論，很可能是編者有意識安排并暗示學生進行挖掘的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力。

（4）引導學生解題后多思善想，增強數(shù)學教學的有效性。在數(shù)學教學中，孤立地、片面地解決一道題，在數(shù)學教學中毫無疑問是低效的。運用運動變化的觀點、普遍聯(lián)系的觀點去分析、觀察、探索一個數(shù)學問題，尋找題目之間內(nèi)在的規(guī)律，以及題目之間的聯(lián)系，將事半功倍。同一種類型的數(shù)學問題，解完之后都可以嘗試作一般性推廣和引申。

課改給我們帶來了前所未有的變化，從教材到課堂，從教師到學生都出現(xiàn)了新的面貌，在這一過程中出現(xiàn)了很多課改的好典型。教學不是單純的模仿，適合別人的未必適合我們，我們應該結(jié)合我們的實際結(jié)合我們的學生，探索出一條適合我們自己的教學方法。在初中新課程改革中實施數(shù)學課堂有效教學，教師缺少的不是理論的學習、理念的灌輸，而是課堂教學行為的跟進和改善。因此我們要積極地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學、理解新的數(shù)學課程理念，并且致力于尋找和追蹤有效教學的路徑、切實提高課堂教學的有效性，抓住課堂教學這一主陣地，提高數(shù)學教學的有效性。endprint