以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本 用好課堂教學(xué)評價(jià)語言

朱玉清

而如果課堂評價(jià)運(yùn)用得精妙，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價(jià)建議”部分指出：“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)?！蓖瑫r(shí)還指出：“定性評價(jià)和定量評價(jià)想結(jié)合，更應(yīng)注重定性評價(jià)?？陀^地描述學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)步和不足，并提出建議。”良好的、恰當(dāng)?shù)?、激?lì)性的口頭評價(jià)、行為評價(jià)、獎勵(lì)評價(jià)等，都會對學(xué)生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著重要的作用。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。隨著進(jìn)一步的研究、探索，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價(jià)語言的滿意程度是因人而異的，因此，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要考慮到評價(jià)對象的不同需求，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學(xué)習(xí)心理。

一 、對尖子生，多給予啟迪

從學(xué)習(xí)內(nèi)容評：如一位學(xué)生作文中以水晶來比喻小公主的眼睛，我給予很高評價(jià)：“比喻恰切精當(dāng)”，展示作品時(shí)問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕”這固然不錯(cuò)，但不夠全面，我沒有忙于作評價(jià)，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴?！霸u價(jià)是一個(gè)學(xué)生，可受益的卻是全體學(xué)生。”不光這個(gè)孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。

從學(xué)習(xí)方法評：如針對識字多的學(xué)生，啟發(fā)說：“你是怎么認(rèn)識這么多字的？”引導(dǎo)學(xué)生說平常留心生活中的字，贊揚(yáng)“你是個(gè)有心的孩子，希望你能繼續(xù)在生活中識字?！?/p>

從學(xué)習(xí)習(xí)慣評：有的學(xué)生課外閱讀面非常廣，能將課內(nèi)外知識融會貫通，思考問題比較深刻。如教學(xué) “青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，一學(xué)生能當(dāng)堂回答出“是岳飛墓前的對聯(lián)”，并說出含義，全班滿是驚嘆的眼神。老師及時(shí)肯定：“你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了那么豐富的知識。你能邊讀書邊思考。真是會學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

從學(xué)習(xí)方式評：進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)一些可取的做法，馬上肯定：“第一組組長按照題目的難易程度，給本組同學(xué)分了工，而且組織本組同學(xué)模擬訓(xùn)練。很有工作方法?！薄暗诙M同學(xué)的合作意識很好，好同學(xué)充分利用時(shí)間幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，大家共同進(jìn)步?！薄暗谌M同學(xué)討論非常深入，他們善于動腦思考，不輕易相信別人的觀點(diǎn)，大膽發(fā)表不同見解，通過辯論，對問題理解更深刻?！?/p>

二、對中等生，誠摯地欣賞

這部分學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。教師豐富、生動的評價(jià)語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時(shí)他們也需要聽到恰如其分的評價(jià)，通過老師的評價(jià)，了解自己的長處、短處，從而取長補(bǔ)短，完善自我。課堂評價(jià)就應(yīng)側(cè)重對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)與欣賞，對知識正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評。

等待時(shí)機(jī)在他們表現(xiàn)好的時(shí)候給予最大限度的表揚(yáng)?！斑@句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！” “很欣賞你讀書時(shí)專注、入神的樣子” “你讀得真好聽?？?，袋鼠媽媽沖你微笑了”“老師都被你讀得感動了，你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”“你在等待機(jī)會發(fā)言，老師幫你一把，你就站起來了！”……通過激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會得到最大限度的挖掘。

三、對學(xué)困生，熱切地激勵(lì)

這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動學(xué)習(xí)意識等方面存在問題。在評價(jià)中對他們的評價(jià)是最難的，“左傾”了，會傷害學(xué)生的自尊心，“右傾”了，無法起到評價(jià)的作用。他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此，老師在評價(jià)時(shí)更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

可側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！” “你真有毅力，一次次讀錯(cuò)，一次次重讀，一次次克服困難，終于讀對了！” “今天你讀文沒有重復(fù)詞，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了。”

可為他設(shè)置下失敗臺階：“你可能因?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。” “老師看得出你不是一個(gè)笨孩子，你回答不出這個(gè)問題是因?yàn)槟銊偛艣]有認(rèn)真地聽講，漏學(xué)了知識，現(xiàn)在老師幫你補(bǔ)回來，希望不要犯同樣的錯(cuò)誤了?！?剛?cè)岵?jì)的評價(jià)語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進(jìn)步指明方向。

可“骨頭里挑雞蛋”：“發(fā)言的好處真多，瞧，給了機(jī)會大家一起幫助你，56位同學(xué)的提醒一定很深刻，相信你下次不會錯(cuò)了！”

可“化腐朽為神奇”：“這位同學(xué)的錯(cuò)誤可幫了我們的大忙！不少同學(xué)也是這樣錯(cuò)的，老師借這個(gè)機(jī)會提醒大家注意‘肺字的右邊千萬別寫成‘市?！?/p>

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”說明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)，相信課堂一定能充滿生機(jī)?？偠灾灰處煒淞⒄_的學(xué)生觀，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運(yùn)用評價(jià)語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。endprint