高職院校課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新

摘 要：高校教育是我國教育體系的重要組成部分，在新形勢(shì)下其課程設(shè)置面臨新的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)高校教育課程設(shè)置中存在的問題的分析，揭示了課程設(shè)置改革的必要性。文章進(jìn)一步提出課程設(shè)置改革所應(yīng)把握的原則，從而明確了對(duì)課程體系改革和創(chuàng)新的指導(dǎo)思路和具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校教育；課程設(shè)置；課程體；改革與創(chuàng)新

幾十年來，高校教育為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批人才。在人類邁入21世紀(jì)的今天，高校教育將發(fā)揮更加重要的作用。然而，在社會(huì)急劇變革的時(shí)代，高校教育也面臨著進(jìn)一步改革，其核心就是課程改革。課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的涉及面廣的整體的系統(tǒng)工程。本文擬對(duì)高校教育的整體課程改革和創(chuàng)新問題作一初步探討。

一、高校教育課程設(shè)置中存在的問題

1.課程體系忽視高校教育的特點(diǎn)。高校教育有兩個(gè)顯著特征：一是社會(huì)性，表現(xiàn)為社會(huì)組織，全民參加；二是非正規(guī)性，指高校教育的組織形式及行為方式超越了普通教育常規(guī)，采取“按需施教”?，F(xiàn)行的高校教育的課程體系沒有很好地體現(xiàn)這兩個(gè)特征。表現(xiàn)在課程門類不齊全，不能為成人學(xué)習(xí)者提供充分靈活的選擇機(jī)會(huì)。其次，課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容方面不能很好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)體的需要。再有，現(xiàn)行高校教育課程體系，忽視成人學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、實(shí)踐性、實(shí)用性和選擇性等諸多特點(diǎn)。

2.課程目標(biāo)以學(xué)歷為導(dǎo)向。高校教育是一種為成人提供的各級(jí)各類教育，其根本目的是擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，實(shí)施終身教育。但高校教育在教學(xué)實(shí)踐中由于調(diào)資、轉(zhuǎn)崗、提干、分房、晉級(jí)等都與學(xué)歷息息相關(guān)。于是，許多成人學(xué)校甚至教育主管部門都看好這一市場(chǎng)，課程建設(shè)過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)歷為目標(biāo)導(dǎo)向，偏向于為學(xué)歷而學(xué)習(xí)，其實(shí)際效果和目標(biāo)差距很大。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理。我國高校教育課程在設(shè)置上普遍存在著結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象：各校課程設(shè)置大一統(tǒng)，各類學(xué)校，各地區(qū)無特色無區(qū)別。必修課程一統(tǒng)天下，選修課很少。重理論課，輕實(shí)踐課；重知識(shí)型課，輕智能型課；重專業(yè)性課，輕基礎(chǔ)性課。重視分科課程，輕視綜合課程。重視智育，輕思想品德教育。

4.專業(yè)設(shè)置重文輕理。目前，高校教育的招生專業(yè)偏重文科，偏重?zé)衢T專業(yè)，對(duì)理工科和專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重視不夠。個(gè)別學(xué)校注重經(jīng)濟(jì)效益為爭(zhēng)生源，不顧自身辦學(xué)條件和師資力量情況，盲目申報(bào)新專業(yè)、熱門專業(yè)，甚至個(gè)別專業(yè)有其名，無其實(shí)。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與原有的專業(yè)重復(fù)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。造成教育投入的浪費(fèi)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失調(diào)，也限制著自身的發(fā)展。

5.課程內(nèi)容陳舊。課程內(nèi)容陳舊落后，內(nèi)容更新緩慢，許多成人學(xué)校直接采用普通學(xué)校的教材，有的雖有改動(dòng)，但基本上是借用或移植普通學(xué)校教材，結(jié)構(gòu)體系主要是以理論學(xué)習(xí)為主。這與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)生活發(fā)展不相適應(yīng)，也不適應(yīng)各類成人學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職學(xué)習(xí)的需要。表現(xiàn)在：專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不密切，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，層次偏高，不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)等。

二、成人高等教育課程設(shè)置的原則

成人高等教育課程體系建設(shè)問題是成人高等教育改革的核心問題。要以終身教育思想為指導(dǎo)，建立起現(xiàn)代的、發(fā)展的現(xiàn)代課程體系，以適應(yīng)成人高等教育改革和發(fā)展的需要。成人高等教育課程體系應(yīng)遵循成人特點(diǎn)、實(shí)用性和開放性和綜合性四原則，應(yīng)處理好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、理論與實(shí)踐兩對(duì)關(guān)系。

1.突出成人特色原則。成人高等教育的是專門針對(duì)成人進(jìn)行的教育，對(duì)比普通高等教育的對(duì)象，成人在生理、心理發(fā)展基本成熟，個(gè)性比較穩(wěn)定，自我意識(shí)較強(qiáng)，而且經(jīng)歷了社會(huì)生活的磨煉，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和分析解決問題的能力。因此，在設(shè)置課程時(shí)要充分考慮到成人學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能發(fā)揮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于成人學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成?？偟膩碚f課程門數(shù)不宜太多，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到“少而精”，體現(xiàn)出成人特色。

2.突出開放性原則。成人高等教育是面向社會(huì)對(duì)“當(dāng)班人”進(jìn)行的“開放性”教育，是針對(duì)成人各個(gè)時(shí)期需要的崗位教育以及適應(yīng)“活到老，學(xué)到老”終生需要的知識(shí)充電教育，這要求成人高等教育相應(yīng)的課程體系應(yīng)有一定的靈活性、開放性。課程的設(shè)置應(yīng)從強(qiáng)調(diào)教育的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和革新精神。面向世界、面向未來，將體現(xiàn)高新科技和社會(huì)發(fā)展最新成果特征的多學(xué)科知識(shí)，反映到課程設(shè)置中去，使人才充分適應(yīng)多樣化世界的需要。

3.突出實(shí)用性原則。在新形勢(shì)下，從狹窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合的素質(zhì)教育已成為高教改革的世界性潮流。對(duì)此，要審視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，課程內(nèi)容的選擇要有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化和整個(gè)社會(huì)變化的能力，即社會(huì)適應(yīng)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生促進(jìn)社會(huì)發(fā)展所需要的可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.突出綜合性原則。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展廣泛交叉、相互滲透，單一學(xué)科已無法解決現(xiàn)代社會(huì)面臨的環(huán)境、人口、文化沖突等重大問題。因此，高校教育必須擯棄傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為主的教育內(nèi)容設(shè)置，以拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、打破學(xué)科間的壁壘、加強(qiáng)學(xué)科間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系從而提高學(xué)生綜合性素質(zhì)能力為原則來設(shè)置所需課程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維方式、知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：呂愛娟（1979-），女，山東壽光人，聊城大學(xué)外國語學(xué)院2011級(jí)在讀碩士，濰坊科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師。主要研究方向：英語課程與教學(xué)論。endprint