淺談高中語文研究性教學

李艷杰

摘 要：高中語文研究性學習是指學生在教師指導下，以探究解決語文學科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學研究的方式使學生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學習方式。學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，能夠增強對社會的責任心和使命感。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究性教學；研究意識；探究氛圍

語文研究性學習是區(qū)別于研究型課程一種學習方式。以課題為核心的小組組合形式具有集中性和靈活性的特點，操作中要樹立系統(tǒng)觀念，研究過程體現(xiàn)出自主性和漸進性，以學生為主體的學習過程中，教師與學生之間仍然存在“教”與“學”的關(guān)系，其成功實施有賴于教師的引領(lǐng)與參與，重視對學習過程的動態(tài)綜合評價，評價主體多元。

一、高中語文研究性學習的作用

1.增強學生的社會性需要。

（1）激發(fā)學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內(nèi)容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學生的求知需要。

（2）培養(yǎng)學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養(yǎng)學生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養(yǎng)。

（3）增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結(jié)果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。

2.培養(yǎng)科學探究的興趣。

興趣是人的認識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態(tài)度。研究不是一個領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》強調(diào)要著力培養(yǎng)學生的探究能力，高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學探究的興趣。

3.促使學生樹立正確的價值觀。

價值觀是人們用來區(qū)分好壞標準并指導行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學習十分強調(diào)學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

二、實施研究性教學的方法

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以生為本的思想，注重學生的主體地位。

傳統(tǒng)語文教學，即使是采用了問答式教學模式的啟發(fā)式教學，表面看來，學生需要思考才能回答出教師的問題，但那些問題都是教師早就設(shè)計好的，學生還是跟著老師的思維走。所以啟發(fā)式教學的本質(zhì)仍是以教師為主體，而剝奪了學生自主學習的權(quán)利，自然無法調(diào)動學生積極思維，更談不上對學生創(chuàng)造性思維、探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。所以開展研究性學習也就勢在必行了。研究性學習把課堂真正還給了學生，所以要開展好研究性學習，教師首先必須轉(zhuǎn)變舊教學觀念，樹立以生為本的思想，從知識的權(quán)威傳授者轉(zhuǎn)換為學生學習的引導者、組織者、參與者。所以說，高中語文研究性學習必須注重學生的主動參與，否則學生失去了學習的興趣，研究性學習也就純粹成了一種形式了

2.語文教師要樹立終身學習的觀念，做研究型教師。

語文研究性學習加強了語文與其他課程及生活的聯(lián)系，內(nèi)容涉及可謂包羅萬象，這就要求教師具有豐富的知識和比較廣泛的知識面，并能不斷吸納新知識，改善知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。只有這樣才能引導學生開展好研究性學習，讓研究性學習真正發(fā)揮它的作用。可以說，研究性學習迫使教師要樹立終身學習的觀念，做一個研究型的教師。中學語文教學開展研究性學習，要求教師除了必須掌握語文課程所需要的基本知識外，還必須具備研究問題的素養(yǎng)和能力，興趣廣泛，終身學習，善于研究，善于思考，善于和他人合作。所以說，開展研究性學習，有利于教師從一個教書匠逐步向研究者方向努力，有利于教師從根本上培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高自身的綜合素質(zhì)。而教師能力和素質(zhì)的提高，最終將促進學生的發(fā)展。endprint