例談實(shí)用類文本閱讀的審題

馬國(guó)強(qiáng)

2013年高考語(yǔ)文卷，據(jù)統(tǒng)計(jì)有97.3%的考生選做了實(shí)用類文本閱讀，但這并不是說只要選擇實(shí)用類文本閱讀就能輕松拿高分，實(shí)際做題中，因平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣以及考場(chǎng)時(shí)間緊張急于作答，從而忽略了審題掉入命題陷阱，導(dǎo)致嚴(yán)重丟分的考生也不在少數(shù)。

例1：閱讀題《程萬(wàn)琦的愛國(guó)心》（3）有人認(rèn)為，第⑨自然段與振興祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒有關(guān)系，應(yīng)將其刪除。你同意這個(gè)看法嗎？說說你的理由。

部分同學(xué)做此題的時(shí)候，不注意審題，更缺乏對(duì)傳記這種文體的了解，很容易被命題者誤導(dǎo)，只看到題干中“第⑨自然段與振興祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒有關(guān)系，應(yīng)將其刪除”，就回到原文中閱讀第⑨自然段，發(fā)現(xiàn)該段確實(shí)是記敘了程萬(wàn)琦在體育事業(yè)上作出的卓越貢獻(xiàn)，與振興祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒有關(guān)系，從而得出“應(yīng)將其刪除”的錯(cuò)誤結(jié)論。實(shí)際上，只要多考慮一下傳記是從不同角度介紹傳主的、傳主最突出的特點(diǎn)是什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《程萬(wàn)琦的愛國(guó)心》這篇傳記是從不同角度表現(xiàn)傳主程萬(wàn)琦的“愛國(guó)心”，第⑨自然段記敘程萬(wàn)琦在體育事業(yè)上作出的卓越貢獻(xiàn)，表明他的貢獻(xiàn)是多方面的，不止局限于經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域，從而有力地證明了程萬(wàn)琦“在所謂‘西方人的領(lǐng)域做出中國(guó)人自己的一番事業(yè)來(lái)”這一觀點(diǎn)。從“事業(yè)”這一側(cè)面表現(xiàn)其愛國(guó)思想，進(jìn)一步突出主題。如果將其刪除，程萬(wàn)琦的“事業(yè)”就顯得單薄了，削弱了文章的說服力和感染力。這樣，自然就會(huì)得出“不能刪除”這個(gè)正確結(jié)論。

例2：《引得春風(fēng)度玉關(guān)》（2）左宗棠“發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)”有哪些顯著的具體成效？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

部分同學(xué)答案是這樣的：“1.嚴(yán)禁種植罌粟，建議廣種棉田。2.修河、治路，廣種榆柳……”僅從這兩條答案就可以看出其審題上的嚴(yán)重失誤。我們先把題干簡(jiǎn)化一下，即左宗棠發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)有哪些成效？“哪些”說明答案應(yīng)該不少于三條（該題分值6分）；“成效”一詞要求考生回答的是左宗棠發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)的成績(jī)和效果，而不是僅僅答出左宗棠發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)所作的事情；再加上題干中“成效”前的“顯著的具體”這一要求，我們才算是真正審明白題干的要求?；氐竭x文中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)第②自然段雖然寫了左宗棠發(fā)展西北的經(jīng)濟(jì)，建議廣種棉田以解決穿衣問題以及采購(gòu)紡車織具，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，雇請(qǐng)民婦來(lái)教習(xí)紡織，并刊行《種棉十要》及《棉書》等具體的措施，但惟獨(dú)沒有題干中的“顯著的具體成效”，所以部分學(xué)生答案中“1.嚴(yán)禁種植罌粟，建議廣種棉田”的作答是錯(cuò)誤的?！?.修河、治路，廣種榆柳”的作答也僅僅答了左宗棠做的事情，而沒有回答取得的“顯著的具體成效”，答案并不完整，按照題干要求應(yīng)這樣作答：“植樹綠化而有連綿千里的‘左公柳?！?/p>

其實(shí)只要掌握審題技巧，提高審題質(zhì)量，就可以避免不必要的失分，讓自己的高考多“幾分”保障。

分值設(shè)置有提示，審題抓住關(guān)鍵字。

分析句子闡內(nèi)涵，相關(guān)鏈接莫等閑。

答題角度要全面，避免失分留遺憾。

（河北省東光縣第一中學(xué)）