小學(xué)中年級童話閱讀現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略

楊輝

摘 要： 童話里包含善良、美好與永恒的愛，讓人為之吸引，為之入迷。但當(dāng)下的中年級兒童童話閱讀卻存在一定的問題，即童話逐漸淡出他們的視野。文章對兒童童話閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果進行了介紹與分析，并提出了“擦亮童話”的閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中年級 童話閱讀現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略

人類共同的書其實不多，而安徒生童話肯定位居其中。一百多年前，安徒生行走于歐洲，他寫的童話就是他入境的“簽證”和得到最高貴的招待的“入場券”，這是因為童話里藏著善良、美好與永恒的愛。中外許多作家、評論家都贊美安徒生為人類創(chuàng)造了一個獨特的“安徒生世界”。這個世界充滿詩意和幻想，充滿浪漫、愛憐和感動，也充滿神奇、唯美和悲哀，既令千萬大小讀者心馳神往、欲罷不能，又照亮了一代又一代人的心靈世界。

這就是童話的魅力。我們小時候也曾經(jīng)為之吸引，為之入迷。我們相信美好精靈的存在，相信花兒會說話、鳥兒會歌唱，相信各種各樣奇跡的出現(xiàn)。然而，當(dāng)我們把目光投向當(dāng)下中年級兒童童話閱讀時卻發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)陪伴我們童年的童話，漸漸淡出了他們的視野。

一、當(dāng)下兒童童話閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者在三年級學(xué)生中做過一次閱讀狀況隨機調(diào)查，結(jié)果讓人十分意外：原本以為受小學(xué)生歡迎的童話故事在此次調(diào)查中受歡迎比例僅占一成多，而近五成學(xué)生喜歡閱讀小說等其他讀物。學(xué)生最喜歡的圖書中，除了《皮皮魯》、《綠野仙蹤》、《哈利波特》等書能看到一點童話的影子，大部分書籍都讓人驚訝于他們幾乎接近成人的高閱讀水準(zhǔn)：接受調(diào)查的人中竟有34%的人選擇了小說類名著；甚至有兩個10歲的孩子在讀《紅樓夢》。孩子的閱讀定位趨于成人化，成為不爭的事實。

李秋沅說：“以文學(xué)為例，幼童對神話敏感；小學(xué)低中年級的孩子對寓言、童話敏感；孩子們從小學(xué)高年級起，開始對兒童小說、散文有了興趣；而到了初中，則是文學(xué)啟蒙的開始。錯過了神話、寓言、童話、小說、散文的閱讀黃金期，將是難以彌補的缺憾。”童話的缺位，過于成人的思想，使許多孩子漸漸地不再相信童話世界里的離奇古怪的故事，不再相信擁有神奇力量的事物，不再相信鳥語花香的童話世界的美好傳說。著名作家梅子涵說：“相信童話，這本身就成為一個人的格調(diào)；相信童話，這本身就成為一個國家和民族的感覺、氣息，成為他們的房子、馬路……沒有童話，是沒有格調(diào)的，不相信童話，不會有優(yōu)雅和詩意?！?/p>

兒童為什么會遠(yuǎn)離童話呢？在筆者看來，有以下原因。

1.道德教化，童話失去了應(yīng)有的樂趣。

在當(dāng)下的小學(xué)童話類文本的教學(xué)或指導(dǎo)閱讀中，道德教化大行其道。不少老師站在成人的立場進行教育，而沒有真正深入兒童的內(nèi)心世界傾聽他們的聲音，了解他們的興趣與需要。講《白雪公主》一定要強調(diào)好人有好報，而講《丑小鴨》則肯定要鼓勵堅持不懈一定能變成美天鵝。

2.功利盛行，童話失去了獨特的魅力。

如果我們從美學(xué)角度審視童話，就會發(fā)現(xiàn)童話蘊涵豐富的美。有評論家認(rèn)為，童話離不開美，給人以美，是童話的功用。然而，當(dāng)下功利主義甚囂塵上，而功利主義所催生的快餐文化、娛樂文化，對童話美學(xué)是極大的傷害。功利側(cè)重于物質(zhì)，而童話則捍衛(wèi)精神。

3.科學(xué)素養(yǎng)，童話裹上了“虛假”的外衣。

對于童年，過度理性是一種悲哀。當(dāng)今的孩子都具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，而這科學(xué)素養(yǎng)在心底“暗示”他們，拒絕“虛假”的童話。童年的消失，是從不相信有圣誕老人的存在開始的；而童話的消亡，則是心靈提前早衰的標(biāo)志。

二、“擦亮童話”的閱讀指導(dǎo)策略

人的成長離不開童話，就算是成年了，還是離不開童話，更何況是兒童。讓學(xué)生在童話中生活與成長，是教育的責(zé)任。正如梅子涵教授所說：“文學(xué)和童話是讓我們過上云的生活”，“我們每個人的生命都很昂貴，要讓昂貴的一生過得好一點”。而“擦亮童話”，離不開教師的有效指導(dǎo)。

1.感受詩意，沉醉神奇的想象世界。

童話文本的本質(zhì)是想象，童話故事就是作者通過豐富的想象和夸張創(chuàng)造出來的。想象力在小學(xué)生的世界里具有不可缺少且無與倫比的重要作用。沒有了想象力，小學(xué)生就會失去作為孩子的特征，失去自己的“童話”；沒有了自己的“童話”，就會失去創(chuàng)造力。童話可以與兒童的內(nèi)心世界形成天然的契合。讀了《哈利·波特》，孩子們能憑借童話，把自己想象成哈利波特，騎著“帶有魔力的掃帚”天馬行空，縱橫馳騁。在中年級的教學(xué)中，我們可以采用以下思路教學(xué)：興趣引路、導(dǎo)入故事；學(xué)生品讀、感悟故事；根據(jù)情節(jié)、講述故事；展開想象、充實故事。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、反復(fù)體會、反復(fù)揣摩，將思維置于想象的境界，充分理解童話內(nèi)容，體會作者的寫作意圖、思想感情和生活真諦，從而相信童話的“真實”。

2.以演促悟，豐富學(xué)生的美感體驗。

表演童話故事是孩子們喜歡的一項活動。《白雪公主與七個小矮人》的故事在孩子們的舞臺上經(jīng)久不衰。他們在表演中盡情地展示自己，在表演中體會角色的個性特點，體會故事情節(jié)的曲折，感受到正義終將戰(zhàn)勝邪惡，感受到真善美的力量。在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗和接觸是真正的導(dǎo)師”（盧梭），兒童對客體的認(rèn)識是從實踐活動開始的。童話故事極富兒童情趣和幻想精神，符合兒童的語言表達習(xí)慣。通過肢體扮演，滿足兒童游戲的自然天性。用“玩”的方式對待童話，是兒童對文學(xué)的一種獨特的把玩方式。因此，“表演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造空間?！把荨?，能促使兒童更主動地理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時在特有的情境之中進行生動的言語訓(xùn)練。揣測表演技巧及理解角色心理的過程不僅能促進兒童的心理素質(zhì)、交往能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗，使童話教學(xué)的價值最大化。

3.自由表達，守護童話的美麗生態(tài)。

在童話教學(xué)時，我們不能只關(guān)注故事內(nèi)容和思想教育，而忽略童話本身的藝術(shù)特點?！冻笮▲啞返墓适录矣鲬魰?，激勵人們在逆境中追求夢想，終會變成一只美麗的天鵝。我們在引導(dǎo)孩子感悟主題思想的同時，要讓孩子細(xì)細(xì)品讀文本，感受故事中奇特有趣的夸張、溫暖的人道主義及安徒生式的幽默。世界著名童話《小王子》，故事彌漫著淡淡的憂傷，在宇宙中流浪的小王子看到世間百態(tài)，這樣經(jīng)典的童話，孩子們只有靜下心來品讀，才能感受作品的藝術(shù)美，感受作品的詩情和哲理。面對同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗會導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗和感悟也就不同。在課堂教學(xué)過程中，教師要力求“導(dǎo)而弗牽”，不可輕易框住學(xué)生的思維，強求統(tǒng)一答案。教師也不應(yīng)該僅停留在教材本身所傳達出的文字信息上，而要關(guān)注文學(xué)接受過程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價值的東西。要“鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。唯有如此，才能在課堂生態(tài)中，守護童話的“美麗”。

4.放出眼光，尋找適合的童話作品。

中年級有些學(xué)生之所以對童話不再感興趣，是因為他們認(rèn)為童話比較膚淺、幼稚。這其實是一種偏見，真正的童話不僅適合孩子閱讀，而且適合成人閱讀。安徒生開始寫童話的時候在給友人的信中說：“我的童話與其說是為孩子寫的，不如說是為成年人寫的……我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人。當(dāng)我寫一個講給孩子們聽的故事的時候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想?！彼诮o朋友的另一封信里說：“我現(xiàn)在愛藝術(shù)，是因為藝術(shù)負(fù)有一個崇高的使命。”他認(rèn)為寫童話就是一種藝術(shù)，而且負(fù)有崇高使命，也就是教育人民?！缎⊥踝印愤@本書的扉頁上有一段饒有趣味的獻詞：“我得向孩子們道歉，因為我把這本書獻給一個大人……”

因此，一流的經(jīng)典童話有恒久的價值，它適合不同階段的人來讀。老師所需要做的就是擦亮眼睛，了解學(xué)生不同年齡段的心理特征，有針對性地為他們“量身定衣”，尋找適合他們閱讀的童話。竇桂梅老師曾給小學(xué)生開過一份書單，這份書單有兩點很可貴：一是分小學(xué)低、中、高三個年段開書單；二是給每個年段學(xué)生開的書單分必讀與選讀兩部分，保證了學(xué)生的自主性。她給小學(xué)中年級學(xué)生開出的必讀書目中就有不少是童話作品，如《活了一萬次的貓》、《森林大熊》、《夏洛的網(wǎng)》、《時代廣場的蟋蟀》、《長襪子皮皮》、《犟龜》等。選修讀物里還有更多童話作品。其實，即使成人也能為優(yōu)秀的童話所吸引，而老師要做到的就是牽著學(xué)生的手，將他們帶到最優(yōu)秀的童話作品前，待他們相互介紹后再悄悄離開。

19世紀(jì)美國最偉大的詩人惠特曼寫過一首小詩《一個孩子每天往前走去》：一個孩子不斷地向前走，他看到了東西，他就變成了那樣?xùn)|西，那樣?xùn)|西就變成了他的一部分……童話是美麗的，它總能以最生動的方式存在于孩子內(nèi)心最柔軟的地方。語文教師應(yīng)該領(lǐng)著孩子們一起走進充滿真善美的童話世界，為純凈的事物所陶醉，為美好的故事所感動。