層次分析法在ESP教材實(shí)效性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

孫李麗

(商洛學(xué)院 外語(yǔ)系，陜西 商洛 726000)

教材是課程設(shè)置中不可或缺的組成部分，隨著特殊用途英語(yǔ)(ESP)教學(xué)逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，目前大學(xué)每個(gè)專業(yè)都有不同版本的ESP教材.影響教材實(shí)效性的因素是多層次、全方位的相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，對(duì)其評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程.通常評(píng)價(jià)教材實(shí)用效果都是從以下7個(gè)因素著手，即內(nèi)容的實(shí)用性、理解難易度、編排合理性、信息量、教學(xué)法、學(xué)習(xí)效果和需求[1].Cunningsworth也曾就教材評(píng)估建立過(guò)體系，并列出快速參照表.Mc Donough & Shaw建立了分階段的教材評(píng)估模型，每個(gè)階段都有其具體的因素.比較通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)，ESP教學(xué)雖也具備語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)[2]，但其更注重各學(xué)科專業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者自身專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教材更注重專業(yè)性[3].雖然以往眾多的教材評(píng)價(jià)理論都是針對(duì)普通英語(yǔ)教學(xué)，從通識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度提出的，但對(duì)ESP教材評(píng)價(jià)仍有參考價(jià)值.本文借鑒Mc Donough & Shaw評(píng)價(jià)模型，應(yīng)用層次分析法(AHP)對(duì)ESP教材進(jìn)行系統(tǒng)分析評(píng)價(jià)，建立實(shí)效性評(píng)價(jià)模型.

1 ESP教材實(shí)效性評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

層次分析法是解決復(fù)雜評(píng)價(jià)問(wèn)題的一個(gè)重要方法, 已被廣泛應(yīng)用于很多學(xué)科的研究.它可以用來(lái)建立層次化的多目標(biāo)多屬性的決策模型[4]，而ESP教材實(shí)效性評(píng)價(jià)正是一個(gè)分階段、多層次、綜合加權(quán)的多屬性決策過(guò)程.評(píng)價(jià)模型的關(guān)鍵是在選擇合理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的屬性正確建立合理的分析流程和層次，便于進(jìn)一步對(duì)不同影響類型進(jìn)行加權(quán)及綜合排序和累加.本研究在Mc Donough & Shaw評(píng)價(jià)模型的基礎(chǔ)上建立如圖1所示的ESP教材實(shí)效性評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型，其中，目標(biāo)層A為ESP教材實(shí)效性，中間B層為準(zhǔn)則層，最底層C為具體指標(biāo)(代號(hào)從左至右分別為C1，C2，C3……C11).

圖1 ESP教材實(shí)效性評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型

2 ESP教材實(shí)效性的AHP評(píng)價(jià)

2.1 構(gòu)造判斷矩陣

AHP分析法需要選擇合理的標(biāo)度系統(tǒng)來(lái)表示各元素間的重要性程度.目前典型的標(biāo)度系統(tǒng)主要有指數(shù)標(biāo)度、分?jǐn)?shù)標(biāo)度、1-9標(biāo)度等.本文選擇1-9標(biāo)度，如表1所示，更適合反映目標(biāo)層判斷矩陣的一致性[5].

表1 1-9比例標(biāo)度

通過(guò)學(xué)校內(nèi)部調(diào)研，對(duì)上述3種準(zhǔn)則進(jìn)行比較，根據(jù)1-9的比較尺度，建立準(zhǔn)則層B對(duì)目標(biāo)層的判斷矩陣U.建立指標(biāo)層C分別對(duì)目標(biāo)層的判斷矩陣(V1、V2、V3)，如下：

利用方根法求出上述矩陣的最大特征根和權(quán)向量，也就是評(píng)價(jià)模型中各要素的相對(duì)權(quán)重.求解過(guò)程中，首先計(jì)算判斷矩陣每一行所有元素的幾何平均值ξi,然后對(duì)ξi進(jìn)行歸一化處理如下式(1)，其中aij為判斷矩陣的元素.

(1)

通過(guò)式(1)求得的ωi=(ω1,ω2,…)T，為所求判斷矩陣的特征向量(近似解)，這里把它當(dāng)作評(píng)價(jià)模型中各層指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重.接著，計(jì)算上述判斷矩陣的最大特征根λmax，結(jié)果如下：

λmax=3.066，ω=(0.0833,0.7235,0.1932)T

λ1=4.1959，ω1=(0.0584,0.1865,0.1293, 0.6258)T

λ2=4.1213，ω2=(0.6457,0.0921,0.0583,0.2039)T

表2 隨機(jī)一致性指標(biāo)數(shù)值

當(dāng)CR<0.1時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣滿足一致性要求，否則需重新調(diào)整判斷矩陣.求解結(jié)果如下所示，經(jīng)檢驗(yàn)得到的權(quán)重系數(shù)都可以使用.

CIU=0.0330，CRU=0.0570

CIV1=0.0653，CRV1=0.0726

CIV2=0.0404，CRV2=0.0449

CIV3=0.0272，CRV3=0.0468

2.2 求綜合權(quán)向量

通過(guò)上述的計(jì)算得到準(zhǔn)則層B的三個(gè)準(zhǔn)則方面的權(quán)向量和指標(biāo)層C的11個(gè)指標(biāo)方面的權(quán)向量，將求得的B層向量與C層向量用如下計(jì)算公式對(duì)應(yīng)相乘，

Yj=BiCj(i=1,2,3;j=1,2,…,11)

(1)

即得到各指標(biāo)的綜合權(quán)向量：0.0049，0.0155，0.0108，0.0521，0.4672，0.0666，0.0422，0.1475，0.1324，0.0428，0.0180.

通過(guò)對(duì)各指標(biāo)的綜合權(quán)向量排名得出指標(biāo)層中對(duì)ESP教材實(shí)效性影響最大的6個(gè)指標(biāo)，其綜合權(quán)向量依次是C5(0.4672),C8(0.1475),C9(0.1324),C6(0.0666),C4(0.0521)和C10(0.0428).

2.3 三種ESP教材實(shí)效性的AHP評(píng)價(jià)

本文選取了三種ESP教材進(jìn)行實(shí)效性的綜合評(píng)價(jià)，分別是《物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教程》(M1)[6]、《信息科學(xué)類專業(yè)英語(yǔ)》(M2)[7]和《電子信息類專業(yè)英語(yǔ)》(M3)[8].根據(jù)已有文獻(xiàn)資料和以往調(diào)查研究，結(jié)合上一步得到的前6位的綜合權(quán)向量，構(gòu)建初步的ESP教材實(shí)效性的綜合評(píng)價(jià)體系.為了減少數(shù)值大小對(duì)結(jié)果的影響，各指標(biāo)值已經(jīng)進(jìn)行了歸一化處理，建立的3種ESP教材實(shí)效指標(biāo)體系及其相應(yīng)數(shù)據(jù)如表3所示.

表3 三種ESP教材實(shí)效指標(biāo)體系及其相應(yīng)數(shù)據(jù)

將三種ESP教材實(shí)效指標(biāo)相應(yīng)數(shù)據(jù)分別乘以其權(quán)向量，即可得出AHP加權(quán)后三種ESP教材實(shí)效評(píng)價(jià)指標(biāo)值，如表4所示.

表4 三種ESP教材實(shí)效評(píng)價(jià)指標(biāo)值

由表4可以看出， 在對(duì)三種ESP教材實(shí)效指標(biāo)的分析比較中，教材M1在輔助材料(C4)、技能應(yīng)用性(C6)和通用性(C10)三個(gè)方面最好，但是材料的時(shí)效性卻很差，不能滿足需求，而教材M2中的材料時(shí)效性則很強(qiáng)，材料介紹了本專業(yè)較新技術(shù)，能提高學(xué)習(xí)積極性，但其他指標(biāo)都很差，特別是可用性和通用性差；教材M3的項(xiàng)目專業(yè)性和可用性最強(qiáng)，其中專業(yè)詞匯量和術(shù)語(yǔ)量較大，專業(yè)材料內(nèi)容廣泛.

3 結(jié)論

針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)以及ESP特點(diǎn)，從教材的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、11個(gè)二級(jí)指標(biāo)出發(fā)，評(píng)價(jià)相關(guān)專業(yè)ESP教材的實(shí)效性，并在此基礎(chǔ)上建立了ESP教材實(shí)效性評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型.該評(píng)價(jià)方法具有可定制性和易操作性，評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單，適用于教材設(shè)計(jì)和決策.它可以指導(dǎo)ESP教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)選設(shè)計(jì)方案或選擇教材，更好地發(fā)揮教材的作用.

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