如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

趙東俠

【摘 要】語言是思維的外殼，在語言活動中創(chuàng)造鮮活的氣氛，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，最終起到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。本文著重論述了通過創(chuàng)設(shè)寬松自由平等的語言活動環(huán)境，充分利用語言活動來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】語言 環(huán)境 創(chuàng)新能力

幼兒期是語言發(fā)展的一個重要和關(guān)鍵時期，也是語言學習的最佳時期。在語言活動中，創(chuàng)設(shè)寬松自由平等的語言活動環(huán)境，可以使幼兒在獲得語言能力發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維能力也得到同步發(fā)展，從而促進幼兒整體素質(zhì)的提高。那么如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

一、營造寬松愉快的氛圍，激發(fā)學習的興趣，喚醒幼兒的創(chuàng)新意識和動機

《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。心理學家羅杰認為，心理安全和自由，是促進創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件，有了這種高度的安全感和自由感，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感，他們在與周圍的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)新意識。

二、采用各種方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

1.鼓勵幼兒自主表演故事，在表演中提升創(chuàng)新能力。

故事表演是幼兒喜愛的一種活動，帶有自發(fā)性和創(chuàng)造性，幼兒在表演中運用已有的知識經(jīng)驗，通過頭腦的加工，進行再造想象和創(chuàng)造想象，能促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如：在《我是山大王》拓展活動中，幼兒自由地選擇自己喜歡的角色進行扮演，把山大王們的表情和動作表現(xiàn)得淋漓盡致，特別是表現(xiàn)山大王們遇到強大對手心發(fā)慌的表情和動作時，幼兒按各自理解或蹲或立，或東看西瞧，或擺弄姿勢等，都進入了表演情境，幼兒的表情、動作擺脫了“模仿”的束縛，有了發(fā)揮想象的空間，幼兒們創(chuàng)新火花就在愉悅的表演中誕生了。

2.與其他學科整合，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

語言活動的教育應(yīng)與藝術(shù)、科學等領(lǐng)域相融合，通過繪畫、手工、音樂、舞蹈等多種方式幫助幼兒理解、記憶、講述文本的內(nèi)容，引導幼兒在操作中自己動腦思考，創(chuàng)造說話的話題，不僅要考慮說什么，還要考慮怎么說。如：在《我的房子最特別》中，幼兒在認識了院子、樓房、城堡、吊腳樓、窯洞、雪屋等特別的房子并了解了這些房子的特征后，可拓展提問：“你想設(shè)計什么特別的房子？”再讓幼兒把自己設(shè)計的房子畫下來、用積木搭出來或用橡皮泥捏出來。幼兒通過親手操作后，他們說出來的語言也富有創(chuàng)新性，“我要到天上去建一個月亮房子、我要到水中去建一個龍宮、我要建一個香香的菠蘿房子、我要座會滾動的房子、我要建一座可以漂在空中的熱氣球房子……”幼兒簡直就是天生的建筑師，他們設(shè)計了世界上各種奇特的房子，通過想、畫、做、講、說的方式，來培養(yǎng)幼兒的思維能力、動手能力、語言表達能力，幼兒的創(chuàng)新能力自然而然地得到了發(fā)展。

三、通過培養(yǎng)多種能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)細致的觀察能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

觀察能力是發(fā)展幼兒認識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的始發(fā)因素。在語言活動中，教師可重視通過圖畫閱讀來發(fā)展幼兒的觀察力、口語表達能力。在內(nèi)容選擇上應(yīng)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展幼兒思維的形象直觀的圖片。當幼兒對畫面有感性認識后，讓幼兒描述畫面的人物、景物、動態(tài)，對畫面做出初步、基本的分解。然后，對畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進行推想。在講述時由表及里，由里到外地深入開展。在教學中要采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合、看演相結(jié)合等方法，使幼兒能主動去看、去想、去說，使幼兒參與機會多、講述顧慮少，使幼兒能按想法或圖片內(nèi)容進行表演，進一步理解圖片內(nèi)涵，這樣通過細致的觀察幼兒的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，幼兒說話也逐漸做到了言之有序。

2.培養(yǎng)獨特的思維能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在語言活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件。要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，引導他們通過自己的思考、操作以及與他人的交往獲得知識，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如在故事《饑餓的狐貍》中，設(shè)置一個問題情境：狐貍餓了，它溜進農(nóng)莊，繞過黃狗，打開雞籠，農(nóng)夫來了……接下來會發(fā)生什么事？讓幼兒展開想象：有的說被農(nóng)夫抓住了，狠狠地教訓了一頓；有的說狐貍逃跑了；有的說狐貍會躲起來，等農(nóng)夫睡了后再來；有的說狐貍下次來用骨頭把黃狗引開；有的說狐貍掉進了自己設(shè)計的陷阱……通過思維的碰撞去培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，從而使幼兒語言表達能力和思維能力得到了加強。

（2）善于捕捉創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在語言活動中，要呵護幼兒的好奇心，面對幼兒的好奇、探索和冒險行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極保護，絕對不能過多地加以干預(yù)，否則會扼殺幼兒的創(chuàng)新激情。如教學散文《太陽是什么顏色》時，太陽到底是什么顏色的？幼兒先是帶著已有經(jīng)驗去思考，有的說是黑色，有的說是白色。一個幼兒說太陽是紫色的，因為葡萄是紫色的，這個幼兒的思維火花一閃耀，其他幼兒的思維之火就紛紛被點燃了，他們紛紛說出了動物、植物、天上、地上、水里各種各樣物體的色彩。及時捕捉幼兒靈感，給予充分地肯定，表揚幼兒愛動腦筋，夸獎幼兒求新求異，才能不斷地提高幼兒的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.endprint