淺談中職學(xué)校班主任工作

魏娜

【摘 要】在職業(yè)教育中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和參與者，是學(xué)校穩(wěn)定、和諧、向上的重要力量。而青年班主任是學(xué)校班主任隊(duì)伍中的主力軍，有其自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，管理好班級(jí)，處理好與學(xué)生的關(guān)系，做好學(xué)生工作，是班主任一直在努力探討、摸索的課題。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)化建設(shè) 思想教育 師生關(guān)系

一、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)，是做好班主任工作的前提

從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，由于存在評(píng)職稱的壓力，表面上看許多教師愿意做班主任，事實(shí)上他們并不是科班出身，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的知識(shí)并不十分了解，往往是憑著自己的激情去做班主任工作，缺少對(duì)中職學(xué)生這一特殊的學(xué)生群體認(rèn)識(shí)，面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的反抗和叛逆心理有時(shí)顯得束手無(wú)策，因而感覺到班主任工作難做。班主任的專業(yè)化是使教師從普通教師轉(zhuǎn)化為專業(yè)班主任并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程；或者說(shuō)是指班主任這一職業(yè)群體的專業(yè)水平成熟和發(fā)展的狀況。班主任專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，班主任專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深入的過(guò)程。班主任的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，又是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，又是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。因此，從學(xué)校層面上看，必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，努力提高他們的思想水平和業(yè)務(wù)能力，建設(shè)一支高水平的專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。

二、提高班主任工作的智慧，是做好中等職業(yè)學(xué)校班主任的催化劑

在當(dāng)前中等職業(yè)教育班主任工作面臨諸多挑戰(zhàn)的形勢(shì)下，中職學(xué)校的班主任除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德、堅(jiān)定的教育信念、較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力等素質(zhì)還不夠，還需要我們認(rèn)真反思在班主任工作實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育智慧的不斷提升，這是班主任工作走向優(yōu)異和卓越的催化劑。智慧不僅屬于認(rèn)識(shí)范疇，同時(shí)也是情感范疇的體現(xiàn)。對(duì)班主任而言，情感智慧是在班主任的職業(yè)感、道德感、人際交往和師愛基礎(chǔ)上形成的特殊智慧。特別是師愛，即對(duì)教育對(duì)象的熱愛，是教師情感智慧形成的重要基礎(chǔ)，是構(gòu)成教師情感智慧最為核心的內(nèi)容。班主任的教育智慧是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐、感悟、反思過(guò)程中，在理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的不斷融合中逐步形成的對(duì)班主任工作的規(guī)律性認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新班主任工作方法、對(duì)學(xué)生心理的深刻洞悉及靈活應(yīng)對(duì)的綜合能力，是班主任工作達(dá)到圓潤(rùn)貫通、自由和諧狀態(tài)和境界的基本標(biāo)志。教育智慧在一定程度上像催化劑，當(dāng)教師對(duì)班主任工作的感悟思考達(dá)到一定程度的時(shí)候，其工作境界就會(huì)發(fā)生變化，班主任工作就會(huì)不斷走向卓越和優(yōu)異。因此，做好中職學(xué)校班主任工作客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，拋棄無(wú)奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進(jìn)班主任工作的智慧，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

三、加強(qiáng)思想品德教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，能夠從周圍環(huán)境中及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，也容易為環(huán)境所左右，容易誘發(fā)自由主義、拜金主義、享樂(lè)主義和利己主義；因此正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成教育是職業(yè)學(xué)校德育的主要任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生正確的人生觀養(yǎng)成教育，可以幫助職校生客觀地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生多與人交流，多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心，促進(jìn)人格健全發(fā)展。班主任還必須經(jīng)常借助經(jīng)典案例加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，以利于矯正學(xué)生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取有針對(duì)性的思想引導(dǎo)，為學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

四、了解與尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生交流

全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件，只有全面了解學(xué)生，摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況、興趣愛好，才能有的放矢、因材施教。青年教師可以利用自身與學(xué)生年齡差距小、觀念上不存在隔閡這一優(yōu)勢(shì)，以朋友的身份去關(guān)心、了解學(xué)生，從細(xì)節(jié)做起，把每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)平等的主體對(duì)待，不搞特殊，不做強(qiáng)制性教育，從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、考慮問(wèn)題，允許有不同意見的存在。當(dāng)學(xué)生提出中肯的意見時(shí)，要懂得虛心接受。當(dāng)然，我們面對(duì)的是一群十六七歲的中專生，他們思想覺悟上還存在諸多不足，當(dāng)他們提出不恰當(dāng)或無(wú)理的意見時(shí)，作為班主任要有包容的態(tài)度，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生心服口服地接受老師的教育。

五、處理好師生關(guān)系

在一個(gè)學(xué)校里面，班主任為了更好地與學(xué)生溝通、相處融洽、開展工作，容易與學(xué)生打成一片。結(jié)果容易造成嚴(yán)肅不足，活潑有余，加大了管理上的難度。在失去教育效果的同時(shí)，教師的尊嚴(yán)和威信也蕩然無(wú)存了。教師與學(xué)生之間的關(guān)系非常微妙，與學(xué)生過(guò)遠(yuǎn)則有生疏之感，過(guò)近則生戲謔之憂。所以在處理師生距離的問(wèn)題上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太遠(yuǎn)，有意識(shí)地與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，是班級(jí)和教育管理的需要。

六、培養(yǎng)出一支得力的班干部團(tuán)隊(duì)

教師要教育好班集體，又使學(xué)生在這個(gè)集體中受到集體教育，不可能總是一個(gè)一個(gè)地教育學(xué)生，那會(huì)顧此失彼。因此，教師一定要建設(shè)好班集體，培養(yǎng)好班干部和積極分子隊(duì)伍。良好的班集體要有一個(gè)團(tuán)結(jié)的、有組織能力的、有威信的班委會(huì)，如果有了一個(gè)好的班委會(huì)，班主任的工作往往就會(huì)事半功倍，因?yàn)檫@不僅會(huì)減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，從素質(zhì)教育來(lái)講，就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，使班級(jí)的日常管理不是班主任一個(gè)人管理下運(yùn)轉(zhuǎn)，而是老師和學(xué)生們共同管理之下的高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。endprint