語文課堂教學(xué)有效性評價策略的研究

王淑芬

【摘 要】關(guān)于課堂教學(xué)，我們經(jīng)常會聽到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的說法，這也是所謂的高效課堂，課堂教學(xué)有效性的教學(xué)觀點，這也是每一位教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗，本文從課堂評價方面闡述了實現(xiàn)教學(xué)有效性的做法。

【關(guān)鍵詞】有效性 評價策略

所謂“有效性評價，就是指教師和學(xué)生在課堂中，采取恰當(dāng)?shù)脑u價方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這也是有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。

我認為，要使語文課堂教學(xué)評價具有有效性，就必須把學(xué)生的進步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，注重教學(xué)實效與教學(xué)質(zhì)量，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。下面，我就關(guān)于語文課堂教學(xué)有效性評價策略的研究，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、實現(xiàn)評價的觀念轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學(xué)的過程中，首先要注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂評價的意識，使學(xué)生從根本上認識評價是師生的雙邊活動，而并非是習(xí)慣上教師對學(xué)生評價的單邊活動，從根本上實現(xiàn)師生評價觀念的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

記的我在教學(xué)中有這樣一次教學(xué)經(jīng)歷：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這課時，我引導(dǎo)學(xué)生理出小說線索這個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時，學(xué)生能說出課文先寫什么，又寫什么，但是對于主人公于勒為什么只是簡單地描寫了幾筆，作為小說的暗線學(xué)生理解的不準(zhǔn)確。這時我給生做了第一部分內(nèi)容的講解，使學(xué)生了解到作者對小說中其他人物的濃墨渲染，既是資本主義社會的現(xiàn)實真實的寫照，也是從側(cè)面烘托了于勒這個人物的真實，并講了作為小說主人公的于勒的貧富發(fā)展變化貫穿小說的始終。講完我發(fā)現(xiàn)學(xué)生同意我的講解，這時我說你們覺得我的分析怎么樣？王同學(xué)說：“老師，能以主人公本身為題作家的命題很恰當(dāng)，很準(zhǔn)確，這也為主人公的命運作為暗線做了提示?！蔽艺f：“你很聰明，我同意你的觀點。”李同學(xué)說：“老師講的我同意也不同意，那課文何不就叫于勒？為什么要加上我的叔叔這幾個字？老師沒說清楚，我沒弄明白這是怎么回事？”聽他這么說，我趕緊鼓勵他，說：“你真勇敢，敢說出老師講課中的不足之處，讓我也能進步，真好。這也說明你很會學(xué)習(xí)。”聽了我的評價，李同學(xué)很高興，其他的學(xué)生也感到很意外，但是更多的是興奮，這也激發(fā)了他們的評價興趣。這樣營造課堂生生互動、師生互動的場面；變被動接受知識為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，久而久之就會全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)。

二、重視評價預(yù)設(shè)，有效處理課堂中生成的教育資源

教師進行有效課堂教學(xué)評價預(yù)設(shè)，有效地處理課堂中生成的教育資源，是衡量其所授課是否是是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生的答案，以及可能會出現(xiàn)的問題，做好評價和引導(dǎo)的預(yù)設(shè)。在教學(xué)《一個新家》這課，讓學(xué)生談自己明白的道理時，我按教參預(yù)設(shè)了問題的答案，就是讓學(xué)生意識到大自然中，動物和植物之間相互依存，相互循環(huán)，這也是一種生態(tài)平衡?？墒俏野嗟馁Z同學(xué)卻說：他明白了，生命并不是因為活著才有意義，得看你為別人做了些什么。比如說雷鋒，他雖然已經(jīng)去世了，可是他生命的意義還在。聽了他的答案我很驚訝，孩子們竟然有這么深刻的認識，雖然我沒有預(yù)設(shè)到這個答案，但是我贊同他的觀點，給予他贊美性的評價。對于學(xué)生來說，通過老師的評價也向所有的學(xué)生傳遞出一個信息，學(xué)習(xí)首先要學(xué)會思考，這樣學(xué)習(xí)很美、很有價值；對于老師來說，備課時研究一下評價的策略，巧妙的利用課堂上生成的資源，引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這也提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、營造課堂評價氛圍，還課堂給學(xué)生

在語文課堂教學(xué)過程中，我致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動思考，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的評價氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，去探究、發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。

在課外閱讀安徒生的《皇帝的新裝》這篇童話，進行課內(nèi)反饋時，我課前安排學(xué)生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改編成適合表演的劇本；根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作；進行小組合作，討論童話的主題，還要求學(xué)生就同學(xué)的表演進行評價，最好做到評價的有理有據(jù)。這樣課堂氣氛高潮迭起，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效很高。而作為教師，我只在課堂上充當(dāng)了一個欣賞者、組織者和評價者的角色，通過自己適時的評價，以及學(xué)生之間的相互評價，穿針引線、推波助瀾，使全體同學(xué)順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

營造課堂評價氛圍，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動探索知識的過程，是學(xué)生通過小組合作、互相交流獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

四、實施激勵評價，促進學(xué)生發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元的激勵性評價，以促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

譬如，當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難問題的時候，教師就應(yīng)當(dāng)及時作出評價，評價語言要富于變化；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂；當(dāng)學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題?；蛘?，一個問題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評價，最后教師或?qū)W生作總結(jié)性評價，歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習(xí)他人、認識自我并不斷提升自我。endprint