高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提升途徑探索

摘 要：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新和改進(jìn)的主要內(nèi)容是教師素養(yǎng)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)輔助等方面。本文通過(guò)對(duì)幾個(gè)方面改革的探討來(lái)闡述提升高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 改革 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0017-01

1 存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍遇到的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。第一是生源問(wèn)題，高職生招生來(lái)源主要是來(lái)自高考錄取第三批的生源和三校生，另外，多數(shù)高職院校實(shí)行全國(guó)招生，由諸多因素形成的復(fù)雜的生源差異帶來(lái)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的差異，給教師的課堂教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。第二是各高職院校對(duì)公共基礎(chǔ)課的授課課時(shí)都做了一定程度上的壓縮，這就要求在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)教師和學(xué)生要完成既定的教學(xué)目標(biāo)。第三是高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對(duì)高職的教學(xué)方式和教學(xué)模式不適應(yīng)。第四是教學(xué)內(nèi)容陳舊不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，教學(xué)方法和教學(xué)手段使用不當(dāng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 提升教學(xué)質(zhì)量途徑探討

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，是有關(guān)教與學(xué)的所有環(huán)節(jié)的改革。各環(huán)節(jié)之間是相互影響和相互作用的，要系統(tǒng)、全面的改革，才能達(dá)到改革的成效。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的分析和研究，從以下幾個(gè)方面闡述了提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)改革中處在最重要的地位，教學(xué)內(nèi)容的確定影響著其他教學(xué)環(huán)節(jié)。高職教育對(duì)公共基礎(chǔ)課的定位是“為專(zhuān)業(yè)服務(wù)”，包含為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)和為學(xué)生就業(yè)服務(wù)兩個(gè)方面。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容在確定其知識(shí)模塊后，各模塊的內(nèi)容要結(jié)合專(zhuān)業(yè)，甚至要結(jié)合就業(yè)崗位。其好處有二，一是能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果和崗位適應(yīng)能力，二是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.2 教師素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要因素之一，教師水平的高低決定教學(xué)質(zhì)量的高低。所以加強(qiáng)師資建設(shè)是一項(xiàng)重要改革工作，一是要改變教師的角色。現(xiàn)代教學(xué)法已經(jīng)從教師的教為主向?qū)W生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變，教師必須要從傳統(tǒng)的學(xué)科教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；二是要加強(qiáng)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)相融合；三是提升教師的“雙師”素質(zhì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、研討會(huì)等來(lái)提高實(shí)踐的能力；四是要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)術(shù)條件參與科研及撰寫(xiě)學(xué)術(shù)和教改論文，提升教師的職稱(chēng)水平。

2.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)而采用的方法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中大多采用了講授法、演示法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows 7操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word 2010應(yīng)用、Excel 2010應(yīng)用、PowerPoint 2010應(yīng)用等六個(gè)模塊，各個(gè)模塊有著不同的特點(diǎn)，只有對(duì)不同的模塊使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率，做到事半功倍，才能避免因教學(xué)方法單一或教學(xué)方法使用不當(dāng)而引起的教學(xué)效率差的問(wèn)題發(fā)生。

2.4 教學(xué)手段

教學(xué)手段是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相互傳遞信息的技術(shù)手段。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，加上學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間要占課堂時(shí)間的50%以上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須采用“電化教學(xué)”，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)使學(xué)生在課堂可以邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，在做中學(xué)、在學(xué)中做，在教師的指導(dǎo)下完成既定的教學(xué)任務(wù)。

2.5 教學(xué)輔助

教學(xué)輔助是指常規(guī)教學(xué)以外，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，能使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式和手段。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程最為優(yōu)秀的教學(xué)輔助，首先，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以解決學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性問(wèn)題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)提高信息技術(shù)水平，基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)到更高級(jí)的信息技術(shù)知識(shí)，從而解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象；其次，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，建立適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)的平臺(tái)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；再次，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)要與課堂教學(xué)要相結(jié)合，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)習(xí)平臺(tái)要做為課后作業(yè)的一個(gè)主要形式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)網(wǎng)絡(luò)互評(píng)讓學(xué)生有再次鞏固知識(shí)的途徑。

2.6 課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。一種良好的課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)模式可以是平時(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)加上證書(shū)考核的模式，這里的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)完成作業(yè)及學(xué)習(xí)的情況，證書(shū)考核是指將學(xué)生參加相關(guān)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)替代原來(lái)期末考試的方式，做到考教結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，不是單純的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)要素的改革，所以教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)的對(duì)以上幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，各環(huán)節(jié)間要有機(jī)地結(jié)合才能有效地提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023）

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基金項(xiàng)目：本文系浙江省2013教學(xué)改革和課堂改革項(xiàng)目，“緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)研究”，（項(xiàng)目編號(hào)kg2013929）；國(guó)家教師科研十二五規(guī)劃課題“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”子課題，“提升高職信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量途徑探究”，（項(xiàng)目編號(hào)gzj13064960）。

作者簡(jiǎn)介：蔡榮文（1974-），男，本科，講師，研究方向：高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。endprint