談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實施中存在的問題和解決對策

潘華壯

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實施以來，在百色市中小學(xué)教學(xué)中收到了良好的效果，但是在實施的幾年中也存在一些問題，要解決好這些問題，就應(yīng)該從師資，資源管理上加強培訓(xùn)和管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 資源 應(yīng)用 問題 對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0012-02

自2003年國家實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（以下簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”）以來，平果縣通過采取教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點、計算機教室等三種模式將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村，對提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動農(nóng)村中小學(xué)信息化進程起到了很大的作用。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”能有效地解決資源短缺，師資缺乏，教學(xué)質(zhì)量低的問題，有助于鞏固“兩基”的成果。

平果縣位于廣西壯族自治區(qū)西北部，教育發(fā)展比較緩慢，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實施以來，農(nóng)村的中小學(xué)煥發(fā)了新的生機和活力，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。實施十年來，百色市各級學(xué)校在應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源中積累了很多寶貴的經(jīng)驗，同時也暴露了一些問題，下面就結(jié)合平果縣的實際情況，談?wù)劰P者的一些認(rèn)識和解決策略。

1 存在的問題

1.1 教育技術(shù)專業(yè)人才缺乏

擁有具有良好現(xiàn)代信息素養(yǎng)的人才是保證“農(nóng)遠(yuǎn)工程”順利實施的關(guān)鍵，它不像是“學(xué)歷達標(biāo)”那么簡單，“學(xué)歷達標(biāo)工程”需要的僅僅是智力的支持，但是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在需要智力支持的同時，更需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。所以無論是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的管理者還是具體實施者，從校長到教師都需要具有良好的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)成為了一部分教師特別是年齡較大的教師的一個難以逾越的障礙。要解決這個問題首先是要培養(yǎng)人，就平果縣的情況來看，由于地域廣，學(xué)校多，通過教育行政部門派技術(shù)人員來對教師進行培訓(xùn)顯然不合實際，從平果縣現(xiàn)有的條件入手，先培訓(xùn)一部分骨干人員，然后讓骨干人員回到本校再進行校本培訓(xùn)是較符合現(xiàn)實的方法。

1.2 思想認(rèn)識不正確

經(jīng)過近十年的實施，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的重要作用已經(jīng)深入人心，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都認(rèn)識到了應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的重要作用。由于教師自身的信息素養(yǎng)低等原因，在實際應(yīng)用過程中，很多教師從最開始的興致勃勃到后來的心灰意冷；在實際操作中，很多教師感覺到越來越?jīng)]有信心。究其原因，就“農(nóng)遠(yuǎn)工程”本身的資源來說，大致可以概括為以下原因：一是資源更新速度慢，資源匱乏，合適的資源不多；二是資源分布不平衡，一些年級一些科目有，一些年級一些科目資源卻嚴(yán)重缺乏；三是資源內(nèi)容與教材的版本不一致。另外，某些山區(qū)學(xué)校，教師年齡偏大，對現(xiàn)代教育技術(shù)操作設(shè)備不熟悉，對應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源存在畏難情緒；某些學(xué)校甚至規(guī)定一周要應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源多少個課時，還將其作為一項量化的標(biāo)準(zhǔn)納入了教師的工作考核中，和評定職稱掛鉤。以此來看，我們確實是對“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的認(rèn)識、實施上存在偏差，工作思路存在問題。

2 解決問題的途徑

從以上的調(diào)查研究中，就平果縣的農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用問題，筆者提出了以下的解決問題的策略。

2.1 提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)水平

國家實施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的目的是促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，這就要求廣大教師要把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教育資源用于教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。我們利用遠(yuǎn)程資源不單單是作為一個課件來用，放映一下課堂實錄那么簡單，應(yīng)該學(xué)習(xí)的是它的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計理念等。農(nóng)村的中小學(xué)教師，很少有外出交流學(xué)習(xí)的機會，如果學(xué)校能把這些資源用在教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上來，那么就相當(dāng)于把教師派出去聽課和學(xué)習(xí)了，相當(dāng)于把各地的名師都請到教師面前了。

2.2 讓遠(yuǎn)程資源走進課堂

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實施的目的就是要“面向?qū)W生，走進課堂，服務(wù)于教學(xué)”。經(jīng)常應(yīng)用遠(yuǎn)程資源于教學(xué)的教師都深有感觸，資源中完全適用于本節(jié)課的很少。有的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程資源工程一建立，就什么都是現(xiàn)成的，要什么就有什么，拿來就可以用了。這是一種錯誤的思想，把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”想得太理想了。可是事實并非如此，遠(yuǎn)程資源作為一項全國性的資源，為全國的中小學(xué)服務(wù)，不可能把資源百分之百地做成完全適合每一位教師的課堂教學(xué)，因為不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)境都會不同。因此要使遠(yuǎn)程資源真正走進教學(xué)，就要通過二次整合。何謂整合，就是根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境的實際情況，把遠(yuǎn)程資源當(dāng)作一個資源庫，把遠(yuǎn)程資源的內(nèi)容與課程內(nèi)容進行有機的結(jié)合，來解決課程中的重點、難點和關(guān)鍵點，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。所以，學(xué)會對遠(yuǎn)程資源的整合是教師今后長期、而不可缺少的過程。

2.3 引導(dǎo)教師走出“兩個誤區(qū)”

自從應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源以來，教師做了大量的工作，但經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分教師在應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源上的做法存在誤區(qū)。

誤區(qū)一就是“單純地使用”。對資源不經(jīng)思考、不結(jié)合自己學(xué)生的實際情況、不結(jié)合本校的教學(xué)環(huán)境，看到相似的光盤和課件等資源拿來就用，沒有經(jīng)過去粗取精的二次加工過程。特別是一些年齡偏大的鄉(xiāng)村教師，他們操作現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的能力較低，遇到要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課，他們就單純地套用現(xiàn)成的東西，沒有現(xiàn)成的就一籌莫展。對于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源，我們需要有選擇、有取舍、有加工、有整合地用，要“取人之長，補己之短”地用。

誤區(qū)二就是應(yīng)付主義。有一種不好的現(xiàn)象是，教師只在開展研究課時才用，常態(tài)課就基本不用，教師嫌麻煩，學(xué)校怕浪費電。教師在教學(xué)活動中必須使用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源或信息化手段，這是很多學(xué)校工作計劃或某些教研活動方案中的明確要求。因為有這些硬性的要求，教師心里很著急，有的起早摸黑到處搜索能夠套用的課件，有的不惜出錢找人幫忙制作課件，那些不會使用現(xiàn)代化手段的老教師就完全束手無策了。實際上，如果某位老教師通過觀摩了幾十節(jié)甚至上百節(jié)的遠(yuǎn)程資源課，學(xué)到了名優(yōu)教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法等，依此去進行教學(xué)，也不失為一節(jié)好課。相反，有些教師只在教課比賽等教學(xué)活動中才應(yīng)用原創(chuàng)資源，即使領(lǐng)導(dǎo)、評委或者專家給予了好評，上級教育部門頒發(fā)了獲獎證書，但在日常教學(xué)中卻很少甚至不用在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育中學(xué)到的東西，這不是一種裝門面搞應(yīng)付嗎？應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源解決那些傳統(tǒng)手段解決不了的問題、傳統(tǒng)手段解決不好的問題、傳統(tǒng)手段解決效率不高的問題，這才是我們使用信息化手段的根本目的。有的教師巧妙地把信息技術(shù)與課程整合起來，只是在講到教學(xué)難點的時候使用了幾分鐘的課件演示，就輕而易舉地把教學(xué)難點突破了，這是傳統(tǒng)手段無法比擬的。如果在教學(xué)活動中，學(xué)校能夠引導(dǎo)教師以這樣的思維去應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源，進行信息化教學(xué)，效果就完全不一樣了。

總之，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實施是一項利國利民的好事，對于提高我國農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起了很重要的作用，要使“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源發(fā)揮最大的作用，就要加強培訓(xùn)和引領(lǐng)，重點培訓(xùn)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、已有資源和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的能力，把遠(yuǎn)程教育工作與教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來，形成常規(guī)性的工作，使“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源能夠真正為教育教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（百色市平果縣教育局，廣西 平果 531400）endprint