依托電子白板，聯(lián)手快拍掃描儀，創(chuàng)設(shè)課堂互動新途徑

喬志霞

● 將學(xué)生作品直接載入演示課件中，為展示交流做好準(zhǔn)備

《打電話》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元之后的一節(jié)綜合應(yīng)用課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法；在解決問題中，初步體會運籌思想和對策方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可知“畫圖分析”和“交流討論”是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的主要學(xué)習(xí)方式。在實際教學(xué)中，教師在上課伊始就創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境：校合唱隊有15名隊員，李老師在假期接到一個緊急演出任務(wù)，需要盡快通知到每名隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，怎樣才能在最短的時間內(nèi)通知到所有隊員呢？在引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，教師直入主題地問：“你打算怎樣通知？請畫一畫，用圖示表示出你的方案。然后，計算你設(shè)計的方案一共需要幾分鐘？”

在學(xué)生自主探索、畫圖表示打電話方案的時候，教師可以巡視、了解每個學(xué)生的研究情況，并搜集一些已經(jīng)完成、有代表性的作品。利用部分學(xué)生還在研究的間隙，用快拍掃描儀將搜集到的作品掃描下來（非常方便），再利用SMART Notebook浮動工具條中的“捕獲”工具，直接截取學(xué)生設(shè)計的方案圖示，并以圖片的格式直接載入到當(dāng)前使用的NoteBook課件的新頁中。接著就能隨意拖拉圖片調(diào)整到合適的大小。這些操作簡單、快速，不僅省卻了原來切換計算機和實物展示臺的時間，同時也省卻了學(xué)生等待教師調(diào)整投影的時間。更重要的是載入到課件中的學(xué)生作品要比直接投影效果更清晰，為后續(xù)的匯報展示、交流討論做了充足的準(zhǔn)備。

● 直接在學(xué)生作品上進行批注，促進展示、交流順暢進行

在學(xué)生完成自主研究后，就要進行全班性的互動交流——說說自己的研究過程，展示自己的研究成果。此時教師已經(jīng)搜集、掃描了一些有代表性的學(xué)生作品，并載入到了教師的演示課件中，這為接下來的全班性互動交流提供了便利。（當(dāng)然，在現(xiàn)場搜集掃描也很方便）教師直接呈現(xiàn)載入課件中的學(xué)生作品，由“作品主人”進行介紹，組織學(xué)生進行討論。在交流過程中，還能運用白板書寫筆直接在學(xué)生的作品上進行批注、修改，就像在黑板上板書、學(xué)生作業(yè)本上批注一樣方便。這樣的操作，比僅在黑板上板書更有針對性，比在實物展臺上批注學(xué)生作品更清楚。根據(jù)學(xué)生作品，在電子白板上進行批注式交流，提升了互動交流的質(zhì)量，促進了學(xué)生對所研究問題的深度認識。將學(xué)生的作品載入課件進行批注式交流，極大地調(diào)動了課堂上師生、生生交流的積極性，也使得交流過程更加自然、順暢。

● 電子白板雙屏顯示功能，為深入比較、討論交流提供便利

通過一一展示、交流，在學(xué)生群體中出現(xiàn)了幾種有代表性的設(shè)計方案，接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生對這幾種方案進行比較、優(yōu)化，從而找到最合理最省時的打電話方案。出于對比的需要，最好能同時呈現(xiàn)幾個作品，這樣能更直觀清楚。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)良好的對比目的不是一件簡單的事。例如，把學(xué)生設(shè)計的作品貼在黑板上太小，不能滿足全班學(xué)生都看見的需要；放在實物展臺上投影，要達成幾幅作品同時投影并呈現(xiàn)良好效果也不容易。在電子白板教學(xué)環(huán)境下，利用NoteBook中的雙屏顯示工具，能輕松地實現(xiàn)。利用雙屏顯示工作，能同時清楚地呈現(xiàn)兩個頁面，為對比研究提供了極大的便利。又如，在應(yīng)用規(guī)律解決問題時學(xué)生中出現(xiàn)了兩種不同的方法，教師再次利用雙屏顯示工具，可以將這兩種方法同時呈現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合直觀圖示，能非常方便地對兩種方法進行對比。電子白板的雙屏顯示功能，操作簡單，但作用巨大。雙屏顯示，為多種方法的深入比較、交流提供了便利，將之前的不可能變成了可能。

● 保存交流、討論的痕跡，為教學(xué)研究積累素材

新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)越來越關(guān)注生成性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的生成性資源是很難保存下來的，如寫在黑板上的內(nèi)容，擦了也就沒了；在投影講評時寫在學(xué)生作品上的，講評完，還給學(xué)生也沒了。但在電子白板教學(xué)環(huán)境下，如在這節(jié)課中，學(xué)生的設(shè)計方案，師生在對方案交流過程中留下的批注、修改內(nèi)容，都完整地保存了下來。這些真實的、生成性的資源，都能被保存在課件中。在本節(jié)課教學(xué)前教師設(shè)計的課件僅有4頁：第1頁創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；第2頁提出自主學(xué)習(xí)要求；第3、第4頁是練習(xí)題。在實際教學(xué)后，課件的頁面數(shù)量增加到了10頁，新增的內(nèi)容都來自于課堂上師生互動后的生成。此時電子白板不僅僅是一種新的教學(xué)輔助設(shè)備，同時還是一種記錄課堂教學(xué)歷程的便捷工具。這些真實而又寶貴的生成性資源是進一步開展課堂教學(xué)研究的重要素材。

綜上所述，在電子白板的教學(xué)環(huán)境下，巧妙運用快拍掃描儀將學(xué)生的作品直接掃描、載入到教師的演示課件中，為課堂展示和交流提供了極大的便利。以此開創(chuàng)的課堂互動交流的新途徑，不僅能激發(fā)師生互動交流的積極性，更能提升課堂互動交流的質(zhì)量。endprint