智慧教育的教室空間設(shè)計

趙錚+張文燕+張語涵+譚賀

摘要：學習空間是近幾年研究的熱點，隨著智慧教育理念的提出，構(gòu)建能夠促進學生智慧的學習空間成為學習空間研究的重點。而教室是學生學習和生活的主要場所，是學習空間的重要組成部分，本文通過對學習空間現(xiàn)狀進行研究，總結(jié)智慧教育視角下教室空間設(shè)計原則及其特征，提出促進智慧教育的教室空間架構(gòu)并介紹了該教室空間的功能以及空間的建設(shè)步驟，并設(shè)計了一個以智慧教育理念為指導的基于電子書包的學習空間實踐案例。

關(guān)鍵詞：智慧；智慧教育；學習空間；教室；設(shè)計

隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布和實施，我國教育信息化的近期建設(shè)目標被概括為“三通兩平臺”，其中凸顯個性化學習的“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”引起教育界的廣泛關(guān)注，成為教育信息化研究的熱點。

設(shè)計數(shù)字化的學習空間，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通，旨在促進學習者學習方式變革，改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)具有智慧的人，即促進智慧教育的發(fā)展。然而，在智慧教育下的學習空間有何特征，如何設(shè)計并未得到學界的深入探究，本文嘗試從這一角度開展研究。

● 智慧教育理念

《牛津高級英漢雙解詞典》對智慧的解釋是：（在做決定或判斷時表現(xiàn)出的）經(jīng)驗和知識；正確的判斷、常識等。1998年，美國前副總統(tǒng)戈爾提出“數(shù)字地球”的概念，2008年，IBM提出“智慧地球（Smart Planet）”的概念。隨后IT業(yè)界提出智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療等概念。智慧教育由此演變而來，隨后，提出了“智慧學習”、“智慧課堂”等詞。我們不難發(fā)現(xiàn)，智慧是人具有的一種高級綜合能力，智慧教育的根本目的在于教育使教育者發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、培養(yǎng)自己的智慧，通過自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，形成每個人獨具個性的完整的集成智慧體系，從而更加有效地走向豐富多彩的生活。

● 學習空間研究述評

學習空間就是學習發(fā)生的場所，它是影響學習活動的一個非常重要的因素，目前對學習空間沒有一個標準的定義。學習空間對學生的學習和行為的影響，具有不可忽視的作用，而教室是最重要的學習空間，學生的學習、娛樂和交流活動很大部分是在教室里發(fā)生的。教室空間的布局對于學校來講不可或缺，伴隨著社會的進步、經(jīng)濟環(huán)境的變化、教育范式的轉(zhuǎn)變以及新技術(shù)的出現(xiàn)，越來越多的研究者開始推進教室空間的創(chuàng)新和試驗，試圖將教室空間與教育理論聯(lián)系起來。結(jié)合智慧教育對培養(yǎng)學生自主學習、合作探究與創(chuàng)新能力的目標要求，本文對“智慧”教育的教室空間進行了設(shè)計。

● 智慧教育視角下的教室空間設(shè)計

通過對國內(nèi)外學習空間的研究和對智慧教育理念的深度剖析，筆者總結(jié)了教室空間的設(shè)計原則和特征，為智慧教育視角下教室空間的設(shè)計提供依據(jù)。

1.教室空間設(shè)計原則

（1）支持多種類型學習方式

智慧教育視角下教室空間的設(shè)計要擺脫簡單的秧田式教室空間，設(shè)計靈活的課堂組織形式，使其既能夠滿足學生自主學習的需求，又能夠讓學生隨時組織小組合作討論，開展協(xié)作學習。同時，采用多屏顯示技術(shù)，把教學需要呈現(xiàn)的內(nèi)容從多角度呈現(xiàn)，使內(nèi)容演示打破空間和時間限制，讓學生能隨時隨地學習。

（2）重視學生的個人私密空間

在教室中創(chuàng)設(shè)私密空間，其目的是為了更尊重學生的個人意愿，讓某些學生在疲勞、厭倦和煩躁不安時，有機會獨處、自省和退避，按照自己的意愿支配環(huán)境，放松自己的情緒，個體進行自我思考、反省。

（3）信息共享

教室空間中應(yīng)設(shè)有擴展資源這一區(qū)域，主要用于放置圖書、雜志、教材等資料，學生可以根據(jù)需要自由使用。另外，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容、課前和課后指導不同的學生使用不同的資料。在教室圖書館旁邊設(shè)置公共休息區(qū)，學生可以在公共休息區(qū)與其他同伴共享知識、交流討論，也可以自己查看書籍。

2.教室空間的特征

（1）能夠提供各種資源和工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

智慧教育視角下學習空間的設(shè)計必須能夠為學生提供各種資源和工具，學生可以利用所提供的資源和工具自主探究學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力和對信息的處理能力。

（2）空間設(shè)計具有靈活性，能夠滿足多種方式的學習

在學習空間的設(shè)計上必須擺脫傳統(tǒng)物理條件的限制，學習的場所不再是傳統(tǒng)的講堂、課桌模式，而是采用靈活的課堂組織形式，能夠讓學習空間不僅成為學生的自主學習空間，還可以成為學生的協(xié)作交流空間。

（3）高技術(shù)性，為學生搭建開放的學習空間

傳統(tǒng)的學習空間對技術(shù)的應(yīng)用非常少，課堂大多采用普通的多媒體展示教學內(nèi)容，這無法從根本上改變學生的學習方式，學生知識的獲得依舊是由教師傳遞而來。智慧教育視角下的學習空間設(shè)計應(yīng)充分利用各種技術(shù)，為學生搭建一個開放的學習空間，如學生可以利用視頻會議系統(tǒng)進行遠程交互等。

（4）情境化，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學習環(huán)境

智慧教育視角下學習空間的設(shè)計需要利用自動傳感的GPS、藍牙、WiFi等技術(shù)與移動設(shè)備結(jié)合為學習者創(chuàng)設(shè)既包括技術(shù)使用的現(xiàn)實情境，又包括用技術(shù)創(chuàng)設(shè)的人機交互情境，通過兩種情境的合理貫通創(chuàng)設(shè)一種無縫學習空間。

（5）高交互性，開展合作學習

為了改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的智慧，智慧教育理念倡導開展合作—探究的教學模式。學習空間的設(shè)計也隨之發(fā)生變化，不是簡單地在課堂內(nèi)添加許多新的設(shè)備，更主要的是其空間由原來的封閉空間轉(zhuǎn)變成了開放的學習空間。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師、專家以及其他學習者進行遠程交流。

3.教室空間架構(gòu)

（1）教室空間架構(gòu)圖

根據(jù)教室空間的設(shè)計原則和智慧教育下教室空間應(yīng)具有的特征，筆者提出了教室空間的架構(gòu)圖（如圖1）。endprint

（2）教室空間功能分析

該教室空間在設(shè)計與應(yīng)用上具有以下功能：①采用移動桌椅便于教學過程的靈活組織，支持多種學習方式的開展。②在教室內(nèi)采取多屏顯示，既能滿足集體講授上課的需要，又能滿足小組討論、合作學習的需要。同時，可以采用雙屏呈現(xiàn)學習內(nèi)容的形式，優(yōu)化教學信息的傳遞效果。③借助視音實錄設(shè)備實現(xiàn)教與學過程的實時跟蹤，方便學生課后自學和交流，同時教師在學生自主學習期間根據(jù)實錄情況及時給予學生反饋。④采用視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)遠程課堂的互動，實現(xiàn)物理空間與虛擬空間的有效融合。⑤提供個人休息區(qū)和公共休息區(qū)供學生課間休息，體現(xiàn)以人為本的思想。⑥擴展資源區(qū)提供豐富的教學資源，實現(xiàn)資源的共享與拓展等。

（3）智慧教育的教室空間建設(shè)步驟

智慧教育的教室空間的建設(shè)過程包括六個步驟。

◇解決問題與實現(xiàn)目標分析。近年來，對學習空間方面的研究越來越多地關(guān)注將信息技術(shù)環(huán)境下的教育理念與學習環(huán)境聯(lián)系起來，構(gòu)建激發(fā)學生學習動力、支撐問題發(fā)現(xiàn)與知識構(gòu)想、理解疑難知識并能夠綜合應(yīng)用的學習環(huán)境等，讓學生主動、輕松、愉快地學習，提升智慧水平。因此，智慧教育的教室空間的建設(shè)將對促進信息技術(shù)條件下的教學創(chuàng)新，推廣智慧教育理念，實現(xiàn)學生高質(zhì)高效學習的智慧課堂有著十分重要的意義。

◇需求分析與方案規(guī)劃。在明確建設(shè)的目標之后，建設(shè)小組應(yīng)綜合考慮學校的實際需要，對實際情況進行調(diào)查，分析實踐中存在的問題，需求評估是項目規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有這樣，智慧教育的教室空間的建設(shè)才有針對性。在需求評估的基礎(chǔ)上，認真考察學?，F(xiàn)有的各種服務(wù)體系、基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源和人員配備等條件，確定該教室空間的整體目標，并在反復討論的基礎(chǔ)上形成最終的建設(shè)規(guī)劃方案。

◇初步設(shè)計。確定空間設(shè)計需要考慮的維度，編制學習空間建設(shè)的整體建設(shè)框架，本文設(shè)計的教室空間的初步建設(shè)框架如圖2。

◇詳細設(shè)計。此階段要以智慧教育理論為基礎(chǔ)，教學設(shè)計的相關(guān)理念為指導，設(shè)計教室空間的各個模塊，創(chuàng)建滿足教學和學習需要的教室空間。詳細的建設(shè)框架如圖3。

◇施工與維護。教室空間建成之后，后期維護是一個復雜的團隊協(xié)作活動，需要管理維護人員與技術(shù)支持人員的緊密協(xié)作。

◇評價與管理。智慧教育的教室空間設(shè)計并不完善，其空間設(shè)計及服務(wù)仍需要我們進一步改善，因此，對其建立科學的管理與評價體系必不可少。

● 一個實踐案例：基于電子書包的學習空間建設(shè)

為了促進信息技術(shù)條件下的教學創(chuàng)新，推廣智慧教育理念，東北師范大學理想信息技術(shù)研究院與東北師范大學附屬中學合作，幫助師大附中構(gòu)建在信息技術(shù)條件下實現(xiàn)學生高質(zhì)高效學習的智慧課堂。合作包括智慧教室建設(shè)、智慧教育課題研究、教師培訓、智慧教育產(chǎn)學研用聯(lián)動示范基地建設(shè)等。其中基于電子書包的學習空間建設(shè)項目是重要的內(nèi)容之一。

基于電子書包的學習空間建設(shè)項目的合作流程包括軟、硬件安裝與配置、項目對象培訓、電子書包應(yīng)用以及研討并展示應(yīng)用成果（如圖4）。

其中，智慧教室建設(shè)所需的支撐軟件與硬件，具體如左表。

● 總結(jié)

新技術(shù)的出現(xiàn)使學習空間具有了新的形式，教室作為教學的主戰(zhàn)場，其空間架構(gòu)會對學習產(chǎn)生重大的影響。本文只是一個探索性的研究，目的是嘗試分析促進智慧教育的教室空間如何架構(gòu)，進一步的探討還需要一些經(jīng)驗研究的支持。endprint

（2）教室空間功能分析

該教室空間在設(shè)計與應(yīng)用上具有以下功能：①采用移動桌椅便于教學過程的靈活組織，支持多種學習方式的開展。②在教室內(nèi)采取多屏顯示，既能滿足集體講授上課的需要，又能滿足小組討論、合作學習的需要。同時，可以采用雙屏呈現(xiàn)學習內(nèi)容的形式，優(yōu)化教學信息的傳遞效果。③借助視音實錄設(shè)備實現(xiàn)教與學過程的實時跟蹤，方便學生課后自學和交流，同時教師在學生自主學習期間根據(jù)實錄情況及時給予學生反饋。④采用視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)遠程課堂的互動，實現(xiàn)物理空間與虛擬空間的有效融合。⑤提供個人休息區(qū)和公共休息區(qū)供學生課間休息，體現(xiàn)以人為本的思想。⑥擴展資源區(qū)提供豐富的教學資源，實現(xiàn)資源的共享與拓展等。

（3）智慧教育的教室空間建設(shè)步驟

智慧教育的教室空間的建設(shè)過程包括六個步驟。

◇解決問題與實現(xiàn)目標分析。近年來，對學習空間方面的研究越來越多地關(guān)注將信息技術(shù)環(huán)境下的教育理念與學習環(huán)境聯(lián)系起來，構(gòu)建激發(fā)學生學習動力、支撐問題發(fā)現(xiàn)與知識構(gòu)想、理解疑難知識并能夠綜合應(yīng)用的學習環(huán)境等，讓學生主動、輕松、愉快地學習，提升智慧水平。因此，智慧教育的教室空間的建設(shè)將對促進信息技術(shù)條件下的教學創(chuàng)新，推廣智慧教育理念，實現(xiàn)學生高質(zhì)高效學習的智慧課堂有著十分重要的意義。

◇需求分析與方案規(guī)劃。在明確建設(shè)的目標之后，建設(shè)小組應(yīng)綜合考慮學校的實際需要，對實際情況進行調(diào)查，分析實踐中存在的問題，需求評估是項目規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有這樣，智慧教育的教室空間的建設(shè)才有針對性。在需求評估的基礎(chǔ)上，認真考察學校現(xiàn)有的各種服務(wù)體系、基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源和人員配備等條件，確定該教室空間的整體目標，并在反復討論的基礎(chǔ)上形成最終的建設(shè)規(guī)劃方案。

◇初步設(shè)計。確定空間設(shè)計需要考慮的維度，編制學習空間建設(shè)的整體建設(shè)框架，本文設(shè)計的教室空間的初步建設(shè)框架如圖2。

◇詳細設(shè)計。此階段要以智慧教育理論為基礎(chǔ)，教學設(shè)計的相關(guān)理念為指導，設(shè)計教室空間的各個模塊，創(chuàng)建滿足教學和學習需要的教室空間。詳細的建設(shè)框架如圖3。

◇施工與維護。教室空間建成之后，后期維護是一個復雜的團隊協(xié)作活動，需要管理維護人員與技術(shù)支持人員的緊密協(xié)作。

◇評價與管理。智慧教育的教室空間設(shè)計并不完善，其空間設(shè)計及服務(wù)仍需要我們進一步改善，因此，對其建立科學的管理與評價體系必不可少。

● 一個實踐案例：基于電子書包的學習空間建設(shè)

為了促進信息技術(shù)條件下的教學創(chuàng)新，推廣智慧教育理念，東北師范大學理想信息技術(shù)研究院與東北師范大學附屬中學合作，幫助師大附中構(gòu)建在信息技術(shù)條件下實現(xiàn)學生高質(zhì)高效學習的智慧課堂。合作包括智慧教室建設(shè)、智慧教育課題研究、教師培訓、智慧教育產(chǎn)學研用聯(lián)動示范基地建設(shè)等。其中基于電子書包的學習空間建設(shè)項目是重要的內(nèi)容之一。

基于電子書包的學習空間建設(shè)項目的合作流程包括軟、硬件安裝與配置、項目對象培訓、電子書包應(yīng)用以及研討并展示應(yīng)用成果（如圖4）。

其中，智慧教室建設(shè)所需的支撐軟件與硬件，具體如左表。

● 總結(jié)

新技術(shù)的出現(xiàn)使學習空間具有了新的形式，教室作為教學的主戰(zhàn)場，其空間架構(gòu)會對學習產(chǎn)生重大的影響。本文只是一個探索性的研究，目的是嘗試分析促進智慧教育的教室空間如何架構(gòu)，進一步的探討還需要一些經(jīng)驗研究的支持。endprint

（2）教室空間功能分析

該教室空間在設(shè)計與應(yīng)用上具有以下功能：①采用移動桌椅便于教學過程的靈活組織，支持多種學習方式的開展。②在教室內(nèi)采取多屏顯示，既能滿足集體講授上課的需要，又能滿足小組討論、合作學習的需要。同時，可以采用雙屏呈現(xiàn)學習內(nèi)容的形式，優(yōu)化教學信息的傳遞效果。③借助視音實錄設(shè)備實現(xiàn)教與學過程的實時跟蹤，方便學生課后自學和交流，同時教師在學生自主學習期間根據(jù)實錄情況及時給予學生反饋。④采用視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)遠程課堂的互動，實現(xiàn)物理空間與虛擬空間的有效融合。⑤提供個人休息區(qū)和公共休息區(qū)供學生課間休息，體現(xiàn)以人為本的思想。⑥擴展資源區(qū)提供豐富的教學資源，實現(xiàn)資源的共享與拓展等。

（3）智慧教育的教室空間建設(shè)步驟

智慧教育的教室空間的建設(shè)過程包括六個步驟。

◇解決問題與實現(xiàn)目標分析。近年來，對學習空間方面的研究越來越多地關(guān)注將信息技術(shù)環(huán)境下的教育理念與學習環(huán)境聯(lián)系起來，構(gòu)建激發(fā)學生學習動力、支撐問題發(fā)現(xiàn)與知識構(gòu)想、理解疑難知識并能夠綜合應(yīng)用的學習環(huán)境等，讓學生主動、輕松、愉快地學習，提升智慧水平。因此，智慧教育的教室空間的建設(shè)將對促進信息技術(shù)條件下的教學創(chuàng)新，推廣智慧教育理念，實現(xiàn)學生高質(zhì)高效學習的智慧課堂有著十分重要的意義。

◇需求分析與方案規(guī)劃。在明確建設(shè)的目標之后，建設(shè)小組應(yīng)綜合考慮學校的實際需要，對實際情況進行調(diào)查，分析實踐中存在的問題，需求評估是項目規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有這樣，智慧教育的教室空間的建設(shè)才有針對性。在需求評估的基礎(chǔ)上，認真考察學?，F(xiàn)有的各種服務(wù)體系、基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源和人員配備等條件，確定該教室空間的整體目標，并在反復討論的基礎(chǔ)上形成最終的建設(shè)規(guī)劃方案。

◇初步設(shè)計。確定空間設(shè)計需要考慮的維度，編制學習空間建設(shè)的整體建設(shè)框架，本文設(shè)計的教室空間的初步建設(shè)框架如圖2。

◇詳細設(shè)計。此階段要以智慧教育理論為基礎(chǔ)，教學設(shè)計的相關(guān)理念為指導，設(shè)計教室空間的各個模塊，創(chuàng)建滿足教學和學習需要的教室空間。詳細的建設(shè)框架如圖3。

◇施工與維護。教室空間建成之后，后期維護是一個復雜的團隊協(xié)作活動，需要管理維護人員與技術(shù)支持人員的緊密協(xié)作。

◇評價與管理。智慧教育的教室空間設(shè)計并不完善，其空間設(shè)計及服務(wù)仍需要我們進一步改善，因此，對其建立科學的管理與評價體系必不可少。

● 一個實踐案例：基于電子書包的學習空間建設(shè)

為了促進信息技術(shù)條件下的教學創(chuàng)新，推廣智慧教育理念，東北師范大學理想信息技術(shù)研究院與東北師范大學附屬中學合作，幫助師大附中構(gòu)建在信息技術(shù)條件下實現(xiàn)學生高質(zhì)高效學習的智慧課堂。合作包括智慧教室建設(shè)、智慧教育課題研究、教師培訓、智慧教育產(chǎn)學研用聯(lián)動示范基地建設(shè)等。其中基于電子書包的學習空間建設(shè)項目是重要的內(nèi)容之一。

基于電子書包的學習空間建設(shè)項目的合作流程包括軟、硬件安裝與配置、項目對象培訓、電子書包應(yīng)用以及研討并展示應(yīng)用成果（如圖4）。

其中，智慧教室建設(shè)所需的支撐軟件與硬件，具體如左表。

● 總結(jié)

新技術(shù)的出現(xiàn)使學習空間具有了新的形式，教室作為教學的主戰(zhàn)場，其空間架構(gòu)會對學習產(chǎn)生重大的影響。本文只是一個探索性的研究，目的是嘗試分析促進智慧教育的教室空間如何架構(gòu)，進一步的探討還需要一些經(jīng)驗研究的支持。endprint