未來：理想的教育是自我教育

曲玉平

未來教育是一種什么樣的教育？教育空氣怎樣才能飄滿成長的花香？以下，我們以一些特例來觀察、推測未來理想的教育狀態(tài)，可能的自我的教育。

以下是幾位高中生的日記，有些內容貌似有些理想的憧憬，有些好像是對現實的反思，不論怎么樣，或許可以讓我們感受到他們的思索、理想與追求，以及應對學校、對家人、對社會所負責任的思考。

《埋骨何須桑梓地，人生無處不學習》

4月8日 小雨

走在德福巷青石鋪就的小路上，欣賞著錯落有致的仿古建筑，再加上那雨中不時閃過的油紙傘，讓人好似又回到了唐朝......而那花瓣一樣開滿巷子的小巧而精致的咖啡屋又讓你穿越回來！

西安的古建筑將力學與幾何學完美運用到了極致。而整個建筑群就是一部封建社會的中國史，阿罔這小家伙還真有才，多虧他為我寫的程序，可以輕松有序地整理資料。品著香濃的咖啡，自學《力》第二部分，竟也得心應手，幸好這段時間沒有大課，否則還真不好辦。晚上就去文化一條街看看吧，領略一下它那儒雅祥瑞、深藏若虛的氛圍，洗盡連日來的疲憊。

晚上10點還要跟那幫小子們網上研討一些數學難點，可千萬別忘記，不小心睡著了！

點評：課堂是多少學子奮戰(zhàn)的“沙場”，心情與理想不免經常有“埋骨”于此的感受，未來也許學習的內容不再是單一的習題，更多地是在自己熱衷的領域去各地實地“專修”。有些理論學科基礎內容通過同學或者資源自學完成，難題可以通過師生研討學會，那樣的學習是多么愜意，學校也許到那時只是一座可以朝拜的圣殿或者回歸的故鄉(xiāng)。

《設計天然的操場》

5月6日 多云轉晴

終于收到一封郵件，那是Jack的設計圖紙及實景效果圖，激動！先發(fā)到圈子里讓大家來品評吧。

今年下半年，最晚是明年，我的那些個學弟學妹們就可以在這散發(fā)著迷人氣息的操場上散步、踢球，或許還會詩興大發(fā)，誕生出驚世之作！再也不用被動吸收人造草皮那刺鼻的臭氣。

還有那無處不在的假草的侵擾。事不宜遲，先給校長信箱發(fā)個郵件，老先生一定會幫我的。當然，如果他不理我，我就在校內召開一個發(fā)布會，公布我的創(chuàng)意及設計，校報的那幫記者們一定會樂瘋的，全校師生也一定會支持我......還是省省吧，還有兩個月就高考了，別再麻煩我親愛的同學了。那就去找市長談好了?？偠灾?，言而總之，一言以蔽之，我一定要把那片污染重災區(qū)趕出校園，還學校一個自然、健康、清新又充滿情趣的操場！

不早了，睡覺睡覺！明天還要早起，藝體樓前的草地上的虞美人開了。必須趕在太陽升起之前，戴上耳機，聽著我最愛的《咪咪啦》，靜等第一束陽光將那薄如蟬翼的花瓣上的露珠折射成一顆耀眼的鉆石，我要將這撼人的一瞬定格在鏡頭下。我堅信一定可以用手機拍攝出蓋過單反的效果！等著瞧吧！

噢，糟糕，明早有張Sir的大課，精彩不容錯過，給阿閑留個言，幫忙給占個好座。OK！睡覺睡覺！

點評：未來理想的教育一個很大的特征就是學生真正成為學校、課堂的主人，團隊合作用技術、特長去參與學校的管理與發(fā)展，從這位學生的一系列“！”可以看出他們的激情和責任。

《校長回復郵件了》

5月7日 晴

多么美好的一天，應該獎勵一下自己，早睡10分鐘，還是拉10分鐘琴？不早了，別擾了他人的清靜，摸一下也好吧，我的琴，我的琴^-^

對于操場回歸自然的事件看來是我多慮了，校長可真是個爽快人，在郵件回復里說“于我心有戚戚焉！”那字里行間的興奮樣，多像一個得了糖果的小孩子！多可愛的老頭，我們愛死你了！

點評：未來理想的教育在更多技術的支撐下，民主渠道暢通，學校管理層對民主的認同度相當高，反過來增強了學生的自我教育。

《音樂我點播》

5月16日 晴

今天，學校的廣播不再是統一播放那些蹩腳的每日一曲，而是可以隨意點播，我想點播帶點時尚的古典音樂，于是選擇了理查德·克萊德曼的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》。第二節(jié)課間，當我點播的樂音響起，班里非常安靜下來。我們仿佛躺在柔軟的草地上，水花輕輕拍打著一雙雙小腳丫，碧藍的湖水連著同樣碧藍的天空，就如躺在母親的懷抱里，好放松，好愜意......·····

安靜的三五分鐘讓連日來的疲憊感竟一掃而光，接下來的那些課是如此的順利，就連最不易理清楚的“減數分裂”，竟也學得如此順暢，脈絡清晰極了，妙哉，音樂的魔力！

點評：未來的教育“云”不是垃圾與霧霾的灌輸，而是芳香與清流的熏陶，自然而輕松愉悅的環(huán)境，可以讓學生自在地成長，自由地呼吸！

總之，未來的理想教育是人本的技術和柔性的管理相結合，為學生提供可以獨立思考，合理而科學的安排自己學習的時間和空間。民主的氣氛，會讓學生對人生、對學校、對社會有一個理性的認識及積極參與其中的責任與激情。每一個生命都如此鮮活，如此獨特！學校、老師還有社會和家人的責任，就是引導這一個個鮮活的生命去正確地認識自己，磨煉自己，從而找到屬于自己的那片天，并為之去奮斗、搏擊。每一條通往成功的路都不是坦途，循著自己的內心去經歷，就會有別樣的精彩，就會有超越膚淺快樂的深度愉悅。

蒼山點題

俗話說“師傅領進門，修行靠自身”，本意是指從學習知識到轉化為能力都需要一個學生自身內化的過程，需要在實踐中自我深入體驗，而不是指望著教師一直手把手地傳授和一路扶持著行走。

而我們現在做的方法，一方面是為短時間內向學生灌輸大量的知識，另一方面是為提高效率把規(guī)律直接告訴學生，部分學生的確因此節(jié)省了時間與精力，但也使更多的學生失去了思考與總結的主動性，甚至，部分學生已經形成依賴心理。而家長、教師卻并不反省，繼續(xù)全方位服務，不自覺地用溺愛培養(yǎng)學生逐漸成為學習機器，而非能夠不斷進步的人才。

變革，要在教育機制、教育方式、教育技術、教育內容等方面進行，更核心的則是對教育內涵的變革，遵循更多使人進化、發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重個性化、人本化、持續(xù)性等基本元素，而不能以技術和模式來綁架思想，否則演變成流水線，再先進的方式會成為桎梏。

第一篇文章，給我們展示了一節(jié)在“課堂內部”進行翻轉的課型，這當然不是本質意義上的課堂翻轉，但現行有效果。目前，在我們現行的教育體制下，不可能把學習都放在課后，即使是大學，“課上不學靠課后學習”的理想還很遙遠，并且課上不學的人可能課后也沒有學習的內心需求。

第二篇文章，通過學生的現在做的和個人的暢想，從一些側面探索未來理想的教育是什么樣，雖然提供了一些很個體的觀點，但是未來理想仍然是要培養(yǎng)“人”，所以不論教育方式與技術如何變革與發(fā)展，都會更加以人為本，那會是教育最崇高的理想吧！

2005年，我在《中國教育報》發(fā)表了一篇文章《對信息化教學理念引入的思考》，對當時大行其道的一些網絡教學、研究性學習等進行客觀分析，發(fā)出“播下良種為何難以結出碩果”、“誰來負起理念本土化的責任”等疑問，事實證明以資源庫、網絡課堂為代表的重大教育改革投資收效甚微，為什么呢？盲目照搬形式主義，不接地氣脫離群眾路線，可能是誤區(qū)不斷循環(huán)的根源。endprint