面向大數(shù)據(jù)分析方向的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式探討

龐鐳

摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)作為收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論和科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才的學(xué)科，正在經(jīng)受大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊。如何主動(dòng)應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育和統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的改革和發(fā)展，服務(wù)大數(shù)據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展大局，是當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教育工作的重要課題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè) 核心

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0008-02

1 大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)涵義

通常來(lái)說(shuō)，凡是數(shù)據(jù)量超過(guò)一定大小，導(dǎo)致常規(guī)軟件無(wú)法在一個(gè)可接受的時(shí)間范圍內(nèi)完成對(duì)其進(jìn)行抓取、管理和處理工作的數(shù)據(jù)即可稱(chēng)為大數(shù)據(jù)。業(yè)界通常用4個(gè)V（即Volume、Variety、Value、Velocity）來(lái)概括大數(shù)據(jù)的特征：數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多、價(jià)值密度低、處理速度快。

大數(shù)據(jù)潮流讓我們獲得了海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的重要資源。因此，許多IT企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都已將業(yè)務(wù)范圍延伸至大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，探索大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的業(yè)務(wù)模式。2012年，美國(guó)政府投資2億美元啟動(dòng)的“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”，更是將大數(shù)據(jù)的研究上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。然而，大數(shù)據(jù)的真正意義不在于數(shù)據(jù)量的巨大，而在于對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的處理，核心是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。面對(duì)大數(shù)據(jù)，越來(lái)越多的領(lǐng)域都開(kāi)始運(yùn)用數(shù)學(xué)特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具，挖掘大數(shù)據(jù)中真正蘊(yùn)藏的價(jià)值。正如西內(nèi)啟在《看穿一切數(shù)字的統(tǒng)計(jì)學(xué)》書(shū)中所指出的，“從數(shù)據(jù)中得出有意義的結(jié)果，關(guān)鍵在于控制和減少誤差，得出因果關(guān)系，單純收集數(shù)據(jù)并加以全部量化分析在很多情況下會(huì)得出謬誤結(jié)果，”而科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是得出因果關(guān)系的最佳方法。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，一方面，大數(shù)據(jù)具有類(lèi)型繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體量巨大等特點(diǎn)，海量數(shù)據(jù)以分布式方式進(jìn)行存儲(chǔ)，特別是圖片、音頻、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的廣泛存在，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析工具已無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)分析的需要，亟需統(tǒng)計(jì)方法的革新。另一方面，數(shù)據(jù)分析結(jié)果需要用生動(dòng)、直觀、容易被接受的方式展示給讀者，可視化分析能夠直觀地呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，闡釋數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)要挺立大數(shù)據(jù)潮頭，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)分析工具、可視化分析方法，以大數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用為核心，將傳統(tǒng)文本、圖像的統(tǒng)計(jì)、分析向數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展及其對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（Internet Data Center）預(yù)測(cè)，中國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)與服務(wù)市場(chǎng)將會(huì)從2011年的7760萬(wàn)美元快速增長(zhǎng)到2016年的6.16億美元，而據(jù)業(yè)界專(zhuān)家估算，中國(guó)大數(shù)據(jù)市場(chǎng)的人才需求量至少為100萬(wàn)人，其中統(tǒng)計(jì)人才、技術(shù)更是捉襟見(jiàn)肘。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集和分析技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)“數(shù)據(jù)科學(xué)家”的要求，多家企業(yè)在面對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)遭遇人才瓶頸。大數(shù)據(jù)相關(guān)人才供給不足將會(huì)成為影響大數(shù)據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

當(dāng)前，全世界范圍內(nèi)已有數(shù)百個(gè)高校開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)和新澤西州立大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上項(xiàng)目設(shè)置偏重于計(jì)算機(jī)方向。課程設(shè)置偏重統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)（包括決策科學(xué)）的典型學(xué)校有田納西大學(xué)和約克大學(xué)。2013年，北京航空航天大學(xué)與慧科教育合作開(kāi)辦了國(guó)內(nèi)首個(gè)“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”軟件工程碩士項(xiàng)目研究生班，這是目前國(guó)內(nèi)唯一一個(gè)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)行業(yè)專(zhuān)業(yè)型人才的項(xiàng)目，但其培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系是面向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，而立足統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)可謂是鳳毛麟角。

知者隨事而制。高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要通過(guò)有效利用和整合人才培養(yǎng)資源，承擔(dān)大學(xué)人才培養(yǎng)的責(zé)任，駕馭大數(shù)據(jù)的浪潮，占領(lǐng)大數(shù)據(jù)發(fā)展人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，體現(xiàn)高等院校向社會(huì)、企業(yè)提供智力支撐，輸送企業(yè)亟需的復(fù)合型、實(shí)用性大數(shù)據(jù)分析人才的載體作用，確保產(chǎn)業(yè)科學(xué)、持續(xù)、高速的發(fā)展。一是教育資源的整合，走在前列的首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)五所應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)單位在北京成立了“中國(guó)大數(shù)據(jù)教育協(xié)同創(chuàng)新體”，在高校之間實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，通過(guò)共享優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)、共同建立課程體系、共同建設(shè)案例資源庫(kù)、聯(lián)合搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等多種形式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制。二是高等院校教育資源與業(yè)界資源的整合，通過(guò)與國(guó)有超大型企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)翹楚的協(xié)同培養(yǎng)，立足應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教育，建立人才培養(yǎng)基地，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，探索構(gòu)建應(yīng)用統(tǒng)計(jì)（大數(shù)據(jù)分析）專(zhuān)業(yè)碩士人才協(xié)同培養(yǎng)模式。以緩解當(dāng)前大數(shù)據(jù)人才供需矛盾為目的，建立“校校協(xié)同、校企協(xié)同、院系協(xié)同”的大數(shù)據(jù)分析方向人才協(xié)同培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)“數(shù)據(jù)科學(xué)家”的目標(biāo)。[5]

3 面向大數(shù)據(jù)分析方向的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建

本研究認(rèn)為，可以將大數(shù)據(jù)分析及相關(guān)的案例教學(xué)模式融入應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)而打破統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)的以闡述統(tǒng)計(jì)理論、公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)計(jì)算為主的教學(xué)模式。以情境浸潤(rùn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域應(yīng)用為核心的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘、整合、分析價(jià)值的能力，以期更好、更快地適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)科學(xué)家的需求。

3.1 科學(xué)構(gòu)建課程體系，突出大數(shù)據(jù)分析特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)具有強(qiáng)烈的行業(yè)特點(diǎn)，在充分借鑒國(guó)外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)碩士的課程設(shè)置，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)挖掘能力，注重上述技術(shù)在金融等領(lǐng)域的應(yīng)用。必修課在講授統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論（描述、多元、時(shí)序、空間、可視化等）課程的基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)學(xué)生的大規(guī)模分布式計(jì)算技能，引入主流的大數(shù)據(jù)計(jì)算平臺(tái)，如Hadoop分布式平臺(tái)、MapReduce并行編程算法。與此同時(shí)，為提高學(xué)生動(dòng)手能力，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型思維，開(kāi)設(shè)《大數(shù)據(jù)分析案例》等多門(mén)課程。選修課方面，考慮到學(xué)生二次開(kāi)發(fā)的需要，設(shè)置大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程，如C++、Java等。為突出應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士側(cè)重應(yīng)用的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)面向數(shù)據(jù)的編程語(yǔ)言，如R、SAS、Python等課程。這些課程模塊的設(shè)置并非體現(xiàn)某一學(xué)科知識(shí)的縱深發(fā)展，而是將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融合，有利于突出大數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)。endprint

3.2 創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，注重培用結(jié)合

以“編組”方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。授課教師和學(xué)生均采用團(tuán)隊(duì)編組模式，多名教師協(xié)同工作，共同完成一門(mén)課程的授課任務(wù)。打破原有學(xué)科思維、教材的束縛。采用導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。教師不可照搬舊有的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，要學(xué)習(xí)和熟悉大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)體系與技術(shù)新進(jìn)展，充分結(jié)合大數(shù)據(jù)分析需求和實(shí)際案例，使課程內(nèi)容緊貼實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模型的理解，對(duì)數(shù)據(jù)的想象力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、培用結(jié)合。

采取“訂制化”培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)與應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到人、崗的高度匹配?！坝喼苹迸囵B(yǎng)模式打破了目前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士統(tǒng)一培養(yǎng)、與市場(chǎng)需求脫節(jié)的模式壁壘，教學(xué)實(shí)踐以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，依照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、用人要求，強(qiáng)調(diào)以崗位需求制定培養(yǎng)方案，更好地滿足用人單位對(duì)大數(shù)據(jù)分析人才的需求。

3.3 開(kāi)展校企協(xié)同培養(yǎng)，構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目牽引的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的規(guī)定，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的目的是培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開(kāi)發(fā)的知識(shí)與技能，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理和分析數(shù)據(jù)的能力，能夠并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次人才。因此，要摒棄普遍存在的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的教學(xué)方式。

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中建立了以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為牽引的運(yùn)作機(jī)制，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要面向企業(yè)需求，讓學(xué)生參與到企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生建立業(yè)務(wù)建模能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)資源整合能力，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性和自覺(jué)性。學(xué)生不拘泥于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，在第二學(xué)年中安排一定時(shí)間走出校門(mén)，進(jìn)入到企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中，參與企業(yè)的項(xiàng)目組織、實(shí)施過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中提升自我認(rèn)知能力，在實(shí)踐過(guò)程應(yīng)用知識(shí)和理論研究實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和鍛煉數(shù)據(jù)資源整合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、IT支撐能力、業(yè)務(wù)建模能力，真正實(shí)現(xiàn)面向能力培養(yǎng)的目的。指導(dǎo)教師方面，在案例教學(xué)和實(shí)習(xí)階段引進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展有敏銳洞察力的企業(yè)高級(jí)數(shù)據(jù)分析人員，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中提出問(wèn)題、建立模型、解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)（大數(shù)據(jù)分析）專(zhuān)業(yè)碩士人才協(xié)同培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的新模式，是專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新舉措，也是在全國(guó)率先建立起來(lái)的立足統(tǒng)計(jì)學(xué)，在大數(shù)據(jù)分析人才層面建立的校校協(xié)同、校企系統(tǒng)辦學(xué)體。體現(xiàn)了面向能力培養(yǎng)、面向社會(huì)需求培養(yǎng)、面向人才價(jià)值培養(yǎng)的“三個(gè)面向”的培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)的能力，對(duì)于培養(yǎng)“高層次、實(shí)用性、復(fù)合型、國(guó)際化”大數(shù)據(jù)分析人才意義重大，同時(shí)也是順應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)革命的浪潮，必將對(duì)大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入活力。

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，北京 100070）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.Hodoop大數(shù)據(jù)處理[M].人民郵電出版社，2013.

[2]大數(shù)據(jù)的四個(gè)典型特征[N].中國(guó)電子報(bào)、電子信息產(chǎn)業(yè)網(wǎng)，2012（12）.

[3]CCF大數(shù)據(jù)專(zhuān)家委員會(huì).2014年大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2014（1）：32-36.

[4]統(tǒng)計(jì)學(xué)幫你駕馭大數(shù)據(jù)[N].中國(guó)證劵報(bào)，2013（11）.

[5]吳元欣，王存文，丁一剛.化工專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟人才協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].化工高等教育，2013（1）：1-4.endprint