應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)背景下課堂教學(xué)變革新風(fēng)向

摘 要：本文對(duì)“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、規(guī)律性的研究，提出了“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施步驟，并進(jìn)行了實(shí)證測(cè)試，數(shù)據(jù)分析表明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度都得到了提升，從而證明了“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有實(shí)用推廣價(jià)值，是高等職業(yè)教育課堂教學(xué)變革的新風(fēng)向。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí) 同步視頻互動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0006-03

20世紀(jì)中后期，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，科技發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，生產(chǎn)方式發(fā)生了變革，對(duì)于技術(shù)型人才的要求大大提高，原來(lái)僅僅面向某一崗位或某一技術(shù)的?？聘呗?，已難以適應(yīng)一些技術(shù)密集部門(mén)和復(fù)雜工藝的需要。在這種情況下，一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)陸續(xù)開(kāi)始發(fā)展應(yīng)用科技大學(xué)。作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要教育類型——高等職業(yè)教育正面臨向應(yīng)用科技大學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中在闡述教育信息化部分，開(kāi)宗明義：“信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性影響”。2010年9月召開(kāi)的全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議上專門(mén)強(qiáng)調(diào)了要推進(jìn)高等職業(yè)教育信息化建設(shè)，要日益重視教育變革中的技術(shù)力量，通過(guò)信息技術(shù)手段促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。所以，借助網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)的“校企同步視頻互動(dòng)”教學(xué)，是未來(lái)泛在學(xué)習(xí)的重要途徑。研究“校企同步視頻互動(dòng)”教學(xué)模式，是現(xiàn)今職業(yè)教育課堂向應(yīng)用科技大學(xué)課堂轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和前提。

1 概念界定

“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)秉承“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同共進(jìn)”的校企協(xié)同教學(xué)理念，是在泛在主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師組成教學(xué)共同體，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)異地音視頻的同步傳送、實(shí)時(shí)互動(dòng)而建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

2 “校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施

隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，視頻會(huì)議在各領(lǐng)域中的應(yīng)用逐步拓展，并且這種拓展呈現(xiàn)出不斷加快的趨勢(shì)并逐步延伸至教育領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上改造與發(fā)展起來(lái)的視頻互動(dòng)教學(xué)，不受時(shí)空限制，教學(xué)方式靈活，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并給教育領(lǐng)域帶來(lái)了深刻的變革。

2.1 “校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊迫性

高等職業(yè)教育作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要教育類型，一方面迫切需要企業(yè)的技術(shù)能手把最新的技能傳授給學(xué)生，另一方面也迫切需要突破教學(xué)的時(shí)空限制，拓展“高精尖”稀缺設(shè)備和特殊生產(chǎn)場(chǎng)合的工學(xué)結(jié)合教學(xué)?！靶Ｆ笸揭曨l互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但解決了企業(yè)兼職教師的時(shí)間問(wèn)題，也有效解決了學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要。

2.2 “校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，從教育理論來(lái)講，最有效的教學(xué)方式仍舊是師生面對(duì)面教學(xué)，師生之間、生生之間面對(duì)面的互動(dòng)交流仍然是教學(xué)的本源。只能提供多感官刺激教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能成為嚴(yán)格意義上的教學(xué)。因此，“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式首先考慮充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓身處教室的學(xué)生感到如同在生產(chǎn)車(chē)間師生面對(duì)面授課學(xué)習(xí)一樣，企業(yè)的專業(yè)人才通過(guò)同步視頻對(duì)學(xué)生傳道解惑，學(xué)生通過(guò)視頻與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的兼職教師探討交流。

2.3 “校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施步驟

針對(duì)某一特定工作任務(wù)，師生異地學(xué)習(xí)形式泛在，是構(gòu)建“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的前提。開(kāi)展“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需在企業(yè)架構(gòu)一個(gè)授課終端，學(xué)校構(gòu)建一個(gè)授課終端，兼職教師和異地學(xué)習(xí)者之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互通，實(shí)現(xiàn)同步視頻授課、師生視頻互動(dòng)，專職和兼職教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互通進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，協(xié)同完成師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答、師講生問(wèn)、生問(wèn)師答、生講師評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，專業(yè)教師針對(duì)特定工作任務(wù)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)或企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠在異地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校根據(jù)各自的需要以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)的空間延升至生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的空間。學(xué)生在與企業(yè)兼職教師同步視頻互動(dòng)時(shí)，可就生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的具體問(wèn)題直接與兼職教師互動(dòng)交流，讓知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存、編輯、表現(xiàn)、傳授、創(chuàng)造等都實(shí)時(shí)內(nèi)化。

在課前準(zhǔn)備階段，專業(yè)教師圍繞某一特定工作任務(wù)，查找自身知識(shí)能力不足，設(shè)計(jì)需要企業(yè)專業(yè)人才協(xié)同教學(xué)的內(nèi)容，向相關(guān)企業(yè)發(fā)出邀請(qǐng)，受邀請(qǐng)的企業(yè)專業(yè)人才按照需求準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)學(xué)校教育技術(shù)工作人員到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)布置視音頻攝錄設(shè)備、信號(hào)傳輸設(shè)備、信號(hào)控制設(shè)備等。

在教學(xué)的實(shí)施階段，專業(yè)教師和兼職教師進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。專業(yè)教師向?qū)W生講授專題基礎(chǔ)知識(shí)，受邀的企業(yè)專業(yè)人才采用學(xué)徒制傳授專業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)架設(shè)在教室的終端設(shè)備實(shí)時(shí)觀看企業(yè)專業(yè)人才的講授視頻并與兼職教師展開(kāi)良好教學(xué)互動(dòng)。最終的教學(xué)成果以產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反思階段，教師和企業(yè)專業(yè)人才或能工巧匠通過(guò)產(chǎn)品或問(wèn)卷調(diào)查的方式檢驗(yàn)教學(xué)效果，開(kāi)展教學(xué)反思，并將教學(xué)過(guò)程中積累的案例轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。

3 “校企同步視頻互動(dòng)” 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性

在教育教學(xué)活動(dòng)中，為了檢驗(yàn)“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性程度，本研究選擇利用“教學(xué)臨場(chǎng)感”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1 教學(xué)臨場(chǎng)感的涵義

“教學(xué)臨場(chǎng)感”是一個(gè)從教育學(xué)視角評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的工具。Anderson （2001）將教學(xué)臨場(chǎng)感定義為：“為了實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人有意義、在教育上有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)認(rèn)知和社會(huì)過(guò)程進(jìn)行的設(shè)計(jì)、促進(jìn)和指導(dǎo)?！苯虒W(xué)臨場(chǎng)感有三個(gè)組成部分：設(shè)計(jì)和組織、促進(jìn)討論以及直接指導(dǎo)。

3.2 問(wèn)卷的編制

本研究參考了Garrison和Anderson等人提出的教學(xué)臨場(chǎng)評(píng)價(jià)模型，并對(duì)其進(jìn)行了調(diào)整，設(shè)定的“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)臨場(chǎng)感評(píng)價(jià)模型包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)三個(gè)方面共10個(gè)題目。本次調(diào)研選擇使用“校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”方法進(jìn)行的一節(jié)課，在課上發(fā)放問(wèn)卷36份，回收問(wèn)卷36份，回收率100%。其中有效問(wèn)卷34份，無(wú)效問(wèn)卷2份，有效率94.4%。endprint

3.3 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)

3.3.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)課程內(nèi)容，調(diào)查設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：①將課程內(nèi)容分為課堂授課習(xí)得與通過(guò)視頻互動(dòng)習(xí)得對(duì)您學(xué)習(xí)的影響；②將課程內(nèi)容分為理論講授與技能操作兩個(gè)部分對(duì)您學(xué)習(xí)的影響。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

圖1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

3.3.2 教學(xué)活動(dòng)組織

針對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織，調(diào)查設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：①校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師協(xié)同上課的教學(xué)組織形式對(duì)您的學(xué)習(xí)是否很有幫助；②通過(guò)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為“校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是否是這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容最好的學(xué)習(xí)方式；③課程授課過(guò)程中企業(yè)兼職教師的遠(yuǎn)程協(xié)助對(duì)您的學(xué)習(xí)是否有幫助；④面授過(guò)程中直接可參與到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)您的學(xué)習(xí)是否很有幫助。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

圖2 教學(xué)活動(dòng)組織調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

3.3.3 評(píng)價(jià)

針對(duì)評(píng)價(jià)，調(diào)查設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：①通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這門(mén)課程對(duì)我很有用；②在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得這門(mén)課很有趣；③我覺(jué)得“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)方式很吸引我；④我對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)很滿意。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。

圖3 評(píng)價(jià)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

3.4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，本研究得出以下結(jié)論：

（1）在對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的調(diào)查中，94.12%的學(xué)生表示贊同，其中表示非常同意達(dá)76.47%。數(shù)據(jù)說(shuō)明通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，專職教師和兼職教師能夠各自發(fā)揮專長(zhǎng)，受到學(xué)生青睞，充分說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較為充足的教學(xué)臨場(chǎng)感。其中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是企業(yè)的專業(yè)人才可以在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展教學(xué)工作，其次是專職教師的現(xiàn)場(chǎng)授課。

（2）在對(duì)教學(xué)組織形式的調(diào)查中，100%的學(xué)生認(rèn)為“校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是這節(jié)課最好的教學(xué)組織形式，88.24%的學(xué)生表示非常贊同。數(shù)據(jù)說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)形式深受學(xué)生歡迎，充分說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較為充足的教學(xué)臨場(chǎng)感。其中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳輸?shù)綄W(xué)校，其次是與兼職教師的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)。

（3）在對(duì)課程學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查中，非常同意率達(dá)94.12%，對(duì)教學(xué)方式的滿意度調(diào)查中，非常滿意率達(dá)85.29%，充分說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較為充分的教學(xué)臨場(chǎng)感。其中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是學(xué)習(xí)變得有趣。

（4）“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和討論的方式等，起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。課內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師的及時(shí)反饋，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與。

但是學(xué)生困惑于該向誰(shuí)提問(wèn)，專職和兼職教師之間缺乏深層次地探討，學(xué)生與學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)與促進(jìn)則更少。

4 研究結(jié)論及展望

應(yīng)用科技大學(xué)更注重教師角色的根本轉(zhuǎn)變，使更多、更大范圍的企業(yè)專業(yè)人才參與到高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性和問(wèn)題解決能力?！靶Ｆ笸揭曨l互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了時(shí)空限制、思維限制，使教師的角色得到了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠聆聽(tīng)優(yōu)秀企業(yè)專家的教學(xué)，并能方便快捷地參與到車(chē)間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使教學(xué)變得更輕松而更有效。

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

參考文獻(xiàn)：

[1]熊才平，孫娟，楊九民.“4+2”免費(fèi)師范生異地教學(xué)新途徑——“多終端同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].開(kāi)放教育研究，2011（2）：101-104.

[2]李慧麗，蔣國(guó)珍.在線教學(xué)的教學(xué)臨場(chǎng)感評(píng)估——以《遠(yuǎn)程教育研究方法》在線課程為個(gè)案[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009（12）：44-47.

[3]朱平，張偉.企業(yè)繼續(xù)教育新途徑——“異地同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（4）：10-13.endprint

3.3 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)

3.3.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)課程內(nèi)容，調(diào)查設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：①將課程內(nèi)容分為課堂授課習(xí)得與通過(guò)視頻互動(dòng)習(xí)得對(duì)您學(xué)習(xí)的影響；②將課程內(nèi)容分為理論講授與技能操作兩個(gè)部分對(duì)您學(xué)習(xí)的影響。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

圖1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

3.3.2 教學(xué)活動(dòng)組織

針對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織，調(diào)查設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：①校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師協(xié)同上課的教學(xué)組織形式對(duì)您的學(xué)習(xí)是否很有幫助；②通過(guò)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為“校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是否是這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容最好的學(xué)習(xí)方式；③課程授課過(guò)程中企業(yè)兼職教師的遠(yuǎn)程協(xié)助對(duì)您的學(xué)習(xí)是否有幫助；④面授過(guò)程中直接可參與到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)您的學(xué)習(xí)是否很有幫助。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

圖2 教學(xué)活動(dòng)組織調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

3.3.3 評(píng)價(jià)

針對(duì)評(píng)價(jià)，調(diào)查設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：①通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這門(mén)課程對(duì)我很有用；②在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得這門(mén)課很有趣；③我覺(jué)得“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)方式很吸引我；④我對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)很滿意。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。

圖3 評(píng)價(jià)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

3.4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，本研究得出以下結(jié)論：

（1）在對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的調(diào)查中，94.12%的學(xué)生表示贊同，其中表示非常同意達(dá)76.47%。數(shù)據(jù)說(shuō)明通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，專職教師和兼職教師能夠各自發(fā)揮專長(zhǎng)，受到學(xué)生青睞，充分說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較為充足的教學(xué)臨場(chǎng)感。其中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是企業(yè)的專業(yè)人才可以在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展教學(xué)工作，其次是專職教師的現(xiàn)場(chǎng)授課。

（2）在對(duì)教學(xué)組織形式的調(diào)查中，100%的學(xué)生認(rèn)為“校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是這節(jié)課最好的教學(xué)組織形式，88.24%的學(xué)生表示非常贊同。數(shù)據(jù)說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)形式深受學(xué)生歡迎，充分說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較為充足的教學(xué)臨場(chǎng)感。其中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳輸?shù)綄W(xué)校，其次是與兼職教師的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)。

（3）在對(duì)課程學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查中，非常同意率達(dá)94.12%，對(duì)教學(xué)方式的滿意度調(diào)查中，非常滿意率達(dá)85.29%，充分說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較為充分的教學(xué)臨場(chǎng)感。其中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是學(xué)習(xí)變得有趣。

（4）“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和討論的方式等，起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。課內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師的及時(shí)反饋，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與。

但是學(xué)生困惑于該向誰(shuí)提問(wèn)，專職和兼職教師之間缺乏深層次地探討，學(xué)生與學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)與促進(jìn)則更少。

4 研究結(jié)論及展望

應(yīng)用科技大學(xué)更注重教師角色的根本轉(zhuǎn)變，使更多、更大范圍的企業(yè)專業(yè)人才參與到高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性和問(wèn)題解決能力?！靶Ｆ笸揭曨l互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了時(shí)空限制、思維限制，使教師的角色得到了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠聆聽(tīng)優(yōu)秀企業(yè)專家的教學(xué)，并能方便快捷地參與到車(chē)間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使教學(xué)變得更輕松而更有效。

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

參考文獻(xiàn)：

[1]熊才平，孫娟，楊九民.“4+2”免費(fèi)師范生異地教學(xué)新途徑——“多終端同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].開(kāi)放教育研究，2011（2）：101-104.

[2]李慧麗，蔣國(guó)珍.在線教學(xué)的教學(xué)臨場(chǎng)感評(píng)估——以《遠(yuǎn)程教育研究方法》在線課程為個(gè)案[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009（12）：44-47.

[3]朱平，張偉.企業(yè)繼續(xù)教育新途徑——“異地同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（4）：10-13.endprint

3.3 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)

3.3.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)課程內(nèi)容，調(diào)查設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：①將課程內(nèi)容分為課堂授課習(xí)得與通過(guò)視頻互動(dòng)習(xí)得對(duì)您學(xué)習(xí)的影響；②將課程內(nèi)容分為理論講授與技能操作兩個(gè)部分對(duì)您學(xué)習(xí)的影響。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

圖1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

3.3.2 教學(xué)活動(dòng)組織

針對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織，調(diào)查設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：①校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師協(xié)同上課的教學(xué)組織形式對(duì)您的學(xué)習(xí)是否很有幫助；②通過(guò)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為“校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是否是這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容最好的學(xué)習(xí)方式；③課程授課過(guò)程中企業(yè)兼職教師的遠(yuǎn)程協(xié)助對(duì)您的學(xué)習(xí)是否有幫助；④面授過(guò)程中直接可參與到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)您的學(xué)習(xí)是否很有幫助。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

圖2 教學(xué)活動(dòng)組織調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

3.3.3 評(píng)價(jià)

針對(duì)評(píng)價(jià)，調(diào)查設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：①通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這門(mén)課程對(duì)我很有用；②在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得這門(mén)課很有趣；③我覺(jué)得“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)方式很吸引我；④我對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)很滿意。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。

圖3 評(píng)價(jià)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

3.4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，本研究得出以下結(jié)論：

（1）在對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的調(diào)查中，94.12%的學(xué)生表示贊同，其中表示非常同意達(dá)76.47%。數(shù)據(jù)說(shuō)明通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，專職教師和兼職教師能夠各自發(fā)揮專長(zhǎng)，受到學(xué)生青睞，充分說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較為充足的教學(xué)臨場(chǎng)感。其中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是企業(yè)的專業(yè)人才可以在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展教學(xué)工作，其次是專職教師的現(xiàn)場(chǎng)授課。

（2）在對(duì)教學(xué)組織形式的調(diào)查中，100%的學(xué)生認(rèn)為“校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是這節(jié)課最好的教學(xué)組織形式，88.24%的學(xué)生表示非常贊同。數(shù)據(jù)說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)形式深受學(xué)生歡迎，充分說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較為充足的教學(xué)臨場(chǎng)感。其中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳輸?shù)綄W(xué)校，其次是與兼職教師的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)。

（3）在對(duì)課程學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查中，非常同意率達(dá)94.12%，對(duì)教學(xué)方式的滿意度調(diào)查中，非常滿意率達(dá)85.29%，充分說(shuō)明“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較為充分的教學(xué)臨場(chǎng)感。其中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是學(xué)習(xí)變得有趣。

（4）“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和討論的方式等，起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。課內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師的及時(shí)反饋，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與。

但是學(xué)生困惑于該向誰(shuí)提問(wèn)，專職和兼職教師之間缺乏深層次地探討，學(xué)生與學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)與促進(jìn)則更少。

4 研究結(jié)論及展望

應(yīng)用科技大學(xué)更注重教師角色的根本轉(zhuǎn)變，使更多、更大范圍的企業(yè)專業(yè)人才參與到高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性和問(wèn)題解決能力?！靶Ｆ笸揭曨l互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了時(shí)空限制、思維限制，使教師的角色得到了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠聆聽(tīng)優(yōu)秀企業(yè)專家的教學(xué)，并能方便快捷地參與到車(chē)間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使教學(xué)變得更輕松而更有效。

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

參考文獻(xiàn)：

[1]熊才平，孫娟，楊九民.“4+2”免費(fèi)師范生異地教學(xué)新途徑——“多終端同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].開(kāi)放教育研究，2011（2）：101-104.

[2]李慧麗，蔣國(guó)珍.在線教學(xué)的教學(xué)臨場(chǎng)感評(píng)估——以《遠(yuǎn)程教育研究方法》在線課程為個(gè)案[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009（12）：44-47.

[3]朱平，張偉.企業(yè)繼續(xù)教育新途徑——“異地同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（4）：10-13.endprint