巧用信息技術(shù)給力語文教學

謝文森+溫小燕

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學習方式。在小學語文教學過程中，合理發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的求知欲、強化教學內(nèi)容與教學難點的突破、培養(yǎng)學生的思維、訓練、朗讀、知識運用能力方面，具有十分重要的意義。

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

課堂中巧用信息技術(shù)，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的新鮮感和趣味感。這種現(xiàn)代的、全新的教學環(huán)境，可以捕獲孩子們的興趣，使他們對語文學習充滿積極性。在執(zhí)教寓言《自相矛盾》時，一本本學生熟悉、喜愛的寓言書從神奇的寓言屋里飄了出來，學生十分好奇：今天我們將學習哪一個有趣的寓言呢？視頻帶領(lǐng)學生走進了寓言世界。在教《船長》一課時，為了讓學生更好地理解感悟課文，感受哈爾威船長面對死亡臨危不懼、忠于職守的精神，我精心制作了課件，播放了輪船被撞時船上人們恐慌的場面，讓學生身臨其境，并配樂朗讀了危難關(guān)頭哈爾威船長的四次命令，深深地吸引了學生的注意力，為順利開展下一步教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、巧用信息技術(shù)化難為易、突破難點

在小學語文教學中經(jīng)常會遇到一些較為抽象的概念問題，以小學生的理解能力、認知能力遠遠不能達到領(lǐng)會水平，在傳統(tǒng)的課堂里，教師可能會絞盡腦汁用小學生能理解的話語和常見的事物加以理解，對教師來說是個麻煩，學生也只能似懂非懂，還浪費了大量的課堂教學時間。將信息技術(shù)引入到語文課堂很容易地解決了將知識由抽象到形象的轉(zhuǎn)變過程，方法便捷，效果突出，學生很快就能突破難點，大大提高了學習的效率。如《琥珀》一課，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關(guān)系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當我用三維動畫給學生演示之后，一切便都一目了然了。

三、巧用信息技術(shù)拓展訓練、開發(fā)智能

1. 培養(yǎng)學生的想象力。例如，在《望天門山》的教學中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學生較難理解的問題。我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計情景圖，在圖中巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔江水激流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來，把學生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的意境中，從而恰當?shù)乩斫饬苏n文。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生想象，或讓學生繪聲繪色地敘事，或讓學生神形兼?zhèn)涞貙懭?，或讓學生談自己進入插圖的感受。

2. 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如《麻雀》一課，作者在課文結(jié)尾處寫道：“我急喚回我的獵狗，帶著它走開了。”教師鼓勵學生質(zhì)疑，有位學生對課文的結(jié)尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開了，而那只可憐的小麻雀仍留在地上，沒有脫離危險。獵人一走，它還會被野獸吃掉或餓死?！边@位學生的求異思維應(yīng)該肯定。教師因勢利導(dǎo)，讓學生給文章?lián)Q個結(jié)尾，并輸入電腦。有的說：“獵人應(yīng)爬上樹，輕輕地把它放回窩里”有的說：“小麻雀是被大風刮下來的，鳥窩在樹上不安全，應(yīng)該幫它搬家?！苯處熇镁W(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播交流各種意見，然后啟發(fā)學生評議哪種結(jié)尾好，對發(fā)散的結(jié)果加以驗證，去偽存真，去粗取精，從而又一次掀起了創(chuàng)造性活動的高潮，促進了學生思維的飛躍。

總之，信息技術(shù)與課堂教學的整合帶來了語文教學改革的春天，但我們必須明白現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學的輔助手段，要真正使其與教學內(nèi)容有機結(jié)合，不要忽略了語文的學科特點，多媒體教學不可能取代學生的文本閱讀，過多失當?shù)氖褂貌焕诎l(fā)揮學生的想象力，不利于課堂師生情感的互動。要真正達到現(xiàn)代化教學要求，作為農(nóng)村基層教育工作者要緊跟時代潮流，不斷學習、探索教育發(fā)展的新理念、新方法、新模式，力求現(xiàn)代教育理論和課堂教學實踐的完美整合，實現(xiàn)教育理念、教學水平、教學效果的全面提高。

責任編輯 魏文琦endprint