開(kāi)展多種形式朗讀，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

陳聰縣

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！崩首x在語(yǔ)文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)有重要性，就針對(duì)一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，課文朗讀效果好了，就如畫(huà)龍點(diǎn)睛，整堂課都活了。在具體的朗讀教學(xué)過(guò)程中，要融入多種朗讀形式，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

一、配樂(lè)讀，營(yíng)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境，這既可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，又能活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的閱讀興趣，有助于理解課文內(nèi)容。

配樂(lè)朗讀可以升華情感。悠揚(yáng)的音樂(lè)讓人舒暢、激昂的音樂(lè)催人奮進(jìn)，悲愴的音樂(lè)讓人酸楚。如我在講授朱自清的《背影》的時(shí)候，本文主要通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。文中的出現(xiàn)了幾次“流淚”的情景，因此我就選了大提琴曲《殤》來(lái)配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生就著音樂(lè)慢慢的誦讀，去品味生命中親情，喚起學(xué)生對(duì)父親的美好回憶，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生配樂(lè)誦讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的心靈真正的走進(jìn)文本，并初步明確學(xué)習(xí)的基本方向，學(xué)生才會(huì)懂得要去品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。朗讀有助于更加真切地感受作品，領(lǐng)略作品的精妙之處，達(dá)到以聲傳情的效果。

有的文章的感情震撼人心，配樂(lè)朗讀就可以起到烘托、渲染、升華的作用。如在講述《雷電頌》的時(shí)候，我先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)開(kāi)展“與屈原相遇”“與屈原同行”等活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀課文朗誦，再指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，當(dāng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的樂(lè)曲聲在班上響起的時(shí)候，同學(xué)們朗誦的激情就起來(lái)，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生的閱讀興趣提高了，使教師、學(xué)生、文本三位一體，共同去感受風(fēng)雨雷電交加的濃濃黑夜，去感受屈原呼喚文明、毀滅黑暗世界的高尚情操和崇高理想。這樣，既能讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)還自然而然地突破了文章的重點(diǎn)。

二、分角色，做表演，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

《皇帝的新裝》這篇童話(huà)就非常適合作為分角色朗讀與表演的課文。童話(huà)人物形象多樣各異，對(duì)話(huà)內(nèi)容多且能體現(xiàn)人物性格特征與心理，夸張與滑稽以及上至皇帝下至臣民的愚蠢在對(duì)話(huà)中得到充分表現(xiàn)。采用分角色朗讀能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的世界，學(xué)生能更為具體，感性地去了解眾多人物形象。

首先，教師先通過(guò)多媒體展示分角色朗讀指導(dǎo)：

1. 聽(tīng)朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

2. 小組內(nèi)選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。

3. 討論：聽(tīng)讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢？

通過(guò)分角色、做表演這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生能對(duì)自己分配的人物性格有更深刻的體會(huì)，高水平的學(xué)生還能充分發(fā)揮表演天賦。參加分角色朗讀的學(xué)生根據(jù)人物性格、心理以及在對(duì)話(huà)中通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)形象地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，尤其是扮演皇帝的同學(xué)演得繪聲繪色，把同學(xué)逗得哈哈大笑。更重要的是分角色朗讀能為課堂創(chuàng)設(shè)情境，形象教學(xué)得以更好的體現(xiàn)，語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)了，分角色朗讀的作用也就體現(xiàn)出來(lái)了。

三、展競(jìng)賽，活氣氛，挖掘?qū)W生朗讀潛能

《雨說(shuō)》這首詩(shī)歌是鄭愁予先生寫(xiě)的，詩(shī)人筆下的雨，被賦予了生命的靈性。一上課，我就出示投影：“雨說(shuō)的話(huà)主要表達(dá)了什么意思？”問(wèn)學(xué)生：“你們讀了這一節(jié)，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”“副標(biāo)題為什么取做為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌？”……學(xué)生們提的問(wèn)題，也正是我要解決的問(wèn)題。

我說(shuō)“大家不要急，我們今天來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽”，一聽(tīng)到比賽，學(xué)生馬上表現(xiàn)得積極起來(lái)。接著我用投影就出示了四個(gè)要求：

1. 每位同學(xué)自由誦讀。自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)感情基調(diào)。

2. 讀出節(jié)奏。 組內(nèi)研讀，將各個(gè)詩(shī)節(jié)的朗讀節(jié)奏，用斜線的方式做劃分。小組選擇展示，師生共同討論明確。

3. 讀出情感。

4. 朗誦比賽：小組選派學(xué)生選擇喜歡的段落自由組合誦讀。各組展開(kāi)競(jìng)賽。

不一會(huì)，各組的參賽選手就選好了，學(xué)生們都摩拳擦掌，躍躍欲試。我說(shuō)：“不用急，為了確保你們組在比賽中取得好的成績(jī)，小組內(nèi)再結(jié)合詩(shī)歌的情感、節(jié)奏方面等需要注意的地方，給參賽同學(xué)提出自己的建議，參賽同學(xué)在自己的小組中再做一次練兵?！彼麄兊姆e極性更高了，自己“研究”完讀法后，就你一言我一語(yǔ)給選手們輔導(dǎo)上了。比賽開(kāi)始了，四名參賽選手站在講臺(tái)上，教室就像個(gè)競(jìng)技場(chǎng)?！霸u(píng)委”們?cè)谡J(rèn)真地記錄每一個(gè)選手的情況。等到評(píng)議的時(shí)候，那才叫我對(duì)他們刮目相看哩，不但什么地方丟字拉字，就連語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情也要評(píng)議一番，做到了公正公平。

比賽結(jié)束后，我再出示課前展示的問(wèn)題，“剛才，很多同學(xué)對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容提出了不少的問(wèn)題，不知你解決了沒(méi)有？”這下，課堂氣氛空前高漲，所有的問(wèn)題迎刃而解了。

事實(shí)證明，有一些淺顯易懂的課文，用這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和朗讀的興趣，還能挖掘?qū)W生的朗讀潛能。

四、多激勵(lì)，巧評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)讀善讀

感人心者，莫先乎情。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該重情感投入，即用簡(jiǎn)短恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言熱情地給予褒獎(jiǎng)。如：我上《記承天寺夜游》，幾位學(xué)生把結(jié)尾句“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人，如吾兩人者耳”中作者的復(fù)雜的情感讀出來(lái)了， 我就及時(shí)給予激勵(lì)與評(píng)價(jià)：“我們班又多了一顆朗讀明星?！薄澳阕x得比剛才進(jìn)步多了，把藏在文字背后的東西讀出來(lái)了。”……這些富有鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，更讓每個(gè)學(xué)生都讀得興趣盎然，情感投入，這才是真正的讀書(shū)，這才是情感的交流，這是心靈的相通，這是學(xué)生走進(jìn)了文本的一種流露。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。如果讀物已經(jīng)爛熟于心，學(xué)生就可以把注意力完全集中到朗讀表達(dá)上，自然就可以提高朗讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)得到提高，語(yǔ)文課堂就能“活”起來(lái)，并能加深對(duì)課文的理解，積累名言佳句，陶冶思想情操。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint