快樂(lè)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

李灼南

快樂(lè)高效課堂教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一。它以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心，“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則，以學(xué)生預(yù)習(xí)定標(biāo)→自主探究→合作達(dá)標(biāo)→展示交流→鞏固訓(xùn)練 →整合提高為主線 ，最終實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。

1. 預(yù)習(xí)定標(biāo)

在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。快樂(lè)高效的課堂教學(xué)也不例外。如我在《秒的認(rèn)識(shí)》一課為學(xué)生設(shè)置了以下預(yù)習(xí)提綱。

（1）秒是什么單位？時(shí)間單位有哪些？

（2）用我們的感官去感受1秒怎么樣？

（3）估計(jì)做一件事、一個(gè)動(dòng)作等需要幾秒？

（4）分和秒有什么關(guān)系？

孩子們可以圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行看書(shū)，或查資料，或問(wèn)家長(zhǎng)，或?qū)嵺`等。在自己有了答案后，記錄下來(lái)，第二天課堂上在小組內(nèi)交流，在全班交流。這樣，聽(tīng)課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果肯定會(huì)好，有利于提高聽(tīng)課的效率。其實(shí)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，角的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)，體積單位等概念教學(xué)，雖然教學(xué)內(nèi)容不同，但學(xué)習(xí)的方式是可以遷移的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，將會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

2. 激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。高效的課堂離不開(kāi)老師精心的課堂設(shè)計(jì)，現(xiàn)代教學(xué)有許多輔助設(shè)施，如幻燈片、音頻、實(shí)物、視頻等，因而為課堂教學(xué)方式的多樣提供了可能，課堂所應(yīng)用的教學(xué)方法也日益多了起來(lái)。如進(jìn)入新課之前，教師們都會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生在思考中進(jìn)入新課，抓住了學(xué)生注意力。現(xiàn)今的課前導(dǎo)入方式也很多，形象的導(dǎo)入能夠給課堂帶來(lái)一股新的活力。通過(guò)學(xué)生之間不同思想的碰撞，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的質(zhì)疑中導(dǎo)入新課。

如在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》一課由激動(dòng)人心的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)錄像入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，激起了他們探索新知的欲望。

又如《角的分類》一課，老師展示一把扇子，讓學(xué)生找出扇子里的角，他們的興趣一下子就來(lái)了，從而為本節(jié)課的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，共同達(dá)標(biāo)

課堂提問(wèn)是為教學(xué)目的服務(wù)的，它應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程、啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)等教學(xué)目的。教師提問(wèn)應(yīng)該從判斷性問(wèn)題向思考性問(wèn)題的方向轉(zhuǎn)變，使提問(wèn)變得有質(zhì)量，為教學(xué)起到真正的作用。在課堂上，教師應(yīng)做到善問(wèn)而不多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑，自己找答案。 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問(wèn)題，通過(guò)“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

4. 互動(dòng)合作，體驗(yàn)成功

學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在此過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

如教學(xué)認(rèn)識(shí)秒針和1秒時(shí)，通過(guò)觀察分針、秒針的走動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)鐘表聲，數(shù)一數(shù)，拍一下手，跺一下腳，寫(xiě)數(shù)字等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝贿^(guò)程中充分體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)秒的時(shí)長(zhǎng)。

如教學(xué)《角的分類》一課，教師設(shè)計(jì)了用量角器畫(huà)出不同大小的角并觀察分類的活動(dòng)中，將學(xué)生分成4人一組，學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)角，體驗(yàn)角的大小；并通過(guò)小組討論，初步劃分出銳角、鈍角和直角；教師再點(diǎn)撥平角、周角的特殊性。這樣的互動(dòng)合作與教師點(diǎn)撥，能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和分類，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》的課堂上，把學(xué)生分成4人一組，并用自己準(zhǔn)備好的一個(gè)圖釘、一條細(xì)繩、一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。學(xué)生在反復(fù)克服困難中好不容易畫(huà)出一個(gè)圓時(shí)，它便增加了吸引力，從而在學(xué)習(xí)圓的各個(gè)要素時(shí)，學(xué)生就有感而發(fā)有話可說(shuō)，表現(xiàn)異常積極。學(xué)生只有在互動(dòng)合作中體驗(yàn)成功的喜悅，才能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍有所收獲。

快樂(lè)高效課堂應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，以落實(shí)三維目標(biāo)為目的，教師創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作、實(shí)踐探究的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

責(zé)任編輯 羅峰e(cuò)ndprint