推廣小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

賈學(xué)斌

一、抓學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)

推行小組合作學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生在課堂上下都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這才是最重要的追求目標(biāo)。

推行小組合作學(xué)習(xí)，首當(dāng)其沖地是抓好學(xué)習(xí)小組的組織建設(shè)。怎樣組織學(xué)習(xí)小組？每個(gè)老師都有不同的做法。參照昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該明確小組學(xué)習(xí)的主要流程、目標(biāo)和建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制。

在小組合作學(xué)習(xí)中，確定個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)和小組評(píng)價(jià)非常重要。這是學(xué)生進(jìn)步和小組共同進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。在昌樂二中，每堂課老師都會(huì)在黑板邊寫上本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在教室四周墻上，甚至是教室外面的墻面上到處都貼滿了小組的目標(biāo)口號(hào)和檢查得分情況。千萬不要以為這些都是道具和形式。正是有了這些，才形成了同辦學(xué)思想完全一致的顯著的校園文化和班級(jí)文化。

怎樣分組才合理？有的老師總結(jié)的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”是很有道理的。小組每個(gè)人的職責(zé)應(yīng)該清晰，組小責(zé)專，干部多輪換，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與管理。

小組合作自主學(xué)習(xí)背景下的班級(jí)管理，學(xué)生行為的直接管理者主要應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。中山一中莊麗萍老師說：“在小組合作學(xué)習(xí)中，班級(jí)管理的模式，由過去的直接管理51個(gè)學(xué)生，變?yōu)橹苯庸芾?3個(gè)領(lǐng)頭羊，間接了解全部?！敝猩揭恢匈Z文杰老師正在實(shí)施的由“常務(wù)班委”和“值周班委”共同組成的“雙線管理”模式，就是一種有益的探索。正如賈老師所說：“在這種管理模式中每一位同學(xué)都是管理者，每一位同學(xué)都被管理，這既凸顯了班級(jí)每位同學(xué)的主人翁地位，使得每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，又使得班級(jí)時(shí)時(shí)、處處處于大家的監(jiān)督管理之下，各項(xiàng)工作能夠有序開展?！?/p>

在小組建設(shè)中，尤其要重視小組成員獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程和相互合作的幫帶關(guān)系。既不能讓學(xué)生只圖新鮮和省事，總在不著邊際地討論，忽視了自己閱讀、理解和思考；也要通過制定小組合約提倡小組成員互相幫助，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)的核心是合作學(xué)習(xí)。沒有合作，分組只是形式，討論也沒有用。

有人說，“合作是一種生活態(tài)度”。我還要說，“小組合作是效率倍增的素質(zhì)教育方式”。通過合作學(xué)習(xí)，既有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有相互討論，搞不懂的問題，學(xué)生之間可以互相幫助，還可以在課堂上由中心發(fā)言人向大家匯報(bào)。學(xué)生給別人講課，勝過自己自學(xué)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大地提高。學(xué)生在幫助別人中提高自己，在檢查別人時(shí)督促自己，在管理別人中提升自己。只聽老師講的傳統(tǒng)課堂是死水一潭，小組合作學(xué)習(xí)的課堂則是活水長流。

二、抓教師備課和學(xué)案

推行小組合作學(xué)習(xí)，教師要講得很少，但并不是說教師備課就不重要了。恰巧相反，為了組織好小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)花更多精力用在備課和學(xué)案上。

在小組合作的背景下的教師備課，主要應(yīng)該是準(zhǔn)備學(xué)案。首先要對教材更了解。明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，大綱的要求是什么，每年的考點(diǎn)有哪些，今年可能考什么。其次對學(xué)生的學(xué)情更要了解。要搞清楚學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，哪些掌握了，哪些沒有掌握。還要對課堂教學(xué)策略更加明確。清楚哪些知識(shí)老師不講學(xué)生看了也會(huì)，哪些知識(shí)老師講了學(xué)生也不會(huì)，這節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該解決什么，從而確定最主要討論哪些問題，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥哪些問題。

不少老師的備課只是為了準(zhǔn)備下節(jié)課。中山一中葉志輝老師通過調(diào)查，對這種短視的傳統(tǒng)備課方式做出了否定的回答。他指出，“教師備課需要有一個(gè)規(guī)劃，要對一章中側(cè)重哪個(gè)環(huán)節(jié)有預(yù)判，需要對教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握情況、學(xué)生的需求和學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究并制定系統(tǒng)的計(jì)劃?！?/p>

怎樣設(shè)計(jì)學(xué)案？葉志輝老師總結(jié)道：（1）將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考；（2）將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案：（3）既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該催生更多的教學(xué)交流和教研合作。中山一中陳敏華老師建議：“老師之間也可以多進(jìn)行‘合作活動(dòng)，集思廣益，共同探討解決問題的方法。學(xué)校和科組可以創(chuàng)建類似‘論壇的平臺(tái)，讓老師們輕松地自主地切磋交流?！?/p>

有組織地制定和審核學(xué)案，也是推行小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)亟待解決的重要方面。教師的學(xué)案，既要在充分備課、備學(xué)生的前提下自己獨(dú)立完成，還要經(jīng)過學(xué)科組集體討論，修改；經(jīng)過年級(jí)主任和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的審核批準(zhǔn)，才能下發(fā)給學(xué)生，才能在講課中使用。起碼學(xué)校要建立一個(gè)審核學(xué)案的班子，制定明確的審核流程，讓老師每一節(jié)課的學(xué)案，都不單純是個(gè)人行為。這樣，學(xué)校教學(xué)管理部門，才能掌握推廣小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，掌握規(guī)劃、控制、督查全校課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

責(zé)任編輯 潘孟良endprint