傳統(tǒng)數(shù)字化校園知識(shí)資源管理方式弊端分析

盧漢生+林志鋒

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，各種科技手段逐漸應(yīng)用于教育方式中，教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播迅速擴(kuò)張，現(xiàn)如今已經(jīng)形成具有一定規(guī)模的教育資源應(yīng)用市場(chǎng)。同時(shí)新課改也要求教學(xué)模式要進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了較大的沖擊，各中小學(xué)現(xiàn)行的資源管理方式逐漸顯露出明顯的不足，這就需要各中小學(xué)的教育資源進(jìn)行全面整理，采取有效的管理方式來(lái)解決。建立健全教育資源管理平臺(tái)就要了解當(dāng)前的教學(xué)管理模式，找出問(wèn)題所在。

一、數(shù)字化校園知識(shí)資源管理方式的弊端

一直以來(lái)，學(xué)校管理教學(xué)資源的方式都是以建立資源庫(kù)來(lái)進(jìn)行的。傳統(tǒng)的單一管理模式演變?yōu)楝F(xiàn)如今多種建設(shè)模式和各類服務(wù)目標(biāo)的不同形式的資源庫(kù)，主要是以以下幾種方式構(gòu)成文件目錄管理、專題資源網(wǎng)站、靜態(tài)學(xué)科資源網(wǎng)站、教育資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)、教育資源中心和分布式教育資源網(wǎng)等。但是隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展進(jìn)步，這些傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理方式也表現(xiàn)出一定的局限性。

1. 過(guò)于集中導(dǎo)致資源呈“靜態(tài)、封閉、交互性差”的狀態(tài)

現(xiàn)有的教育資源仍然是順延著傳統(tǒng)的教育模式，資源過(guò)于集中，缺少溝通交流，就會(huì)導(dǎo)致資源管理環(huán)境的靜態(tài)與封閉。主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一、教學(xué)資源有其自身的局限性，其本身就無(wú)法修改，屬于形態(tài)功能很穩(wěn)定的成品，投入之后幾乎就不會(huì)變化，這就給信息的更新和改革帶來(lái)了難度。二、教學(xué)資源顧名思義是學(xué)校內(nèi)部固定的人員使用的特定資源，適用范圍非常單一，很難進(jìn)行有效地交流。三、現(xiàn)有的教學(xué)資源只能讓學(xué)生被動(dòng)地接收教學(xué)信息，學(xué)生之間很少能交流心得，這就無(wú)法很好地滿足學(xué)生和教育工作者的使用需求，從而降低了資源庫(kù)的使用效率。

2. 重視顯性資源的建設(shè)管理而忽視了隱性資源

目前我國(guó)各中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)還是以顯性知識(shí)為主體，顯性知識(shí)，顧名思義是以數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻、電子期刊等為載體的知識(shí)類型，這種網(wǎng)絡(luò)資源往往忽視那種隱藏于個(gè)人思維、價(jià)值取向并融于一個(gè)學(xué)習(xí)集體的實(shí)踐過(guò)程之中的隱性知識(shí)，并不能很好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效率。

3. 教學(xué)資源管理平臺(tái)的相關(guān)問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)工作的重要平臺(tái)， 息技術(shù)與課程整合的開展都需要這種信息化的環(huán)境來(lái)應(yīng)用但是資源開發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺(tái)的通用性和普及性等因素直接制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)管理的整體發(fā)展。因此，如何實(shí)現(xiàn)資源共享和管理平臺(tái)兼容就成了教學(xué)資源管理工作的重點(diǎn)解決方向。

二、解決傳統(tǒng)數(shù)字化校園知識(shí)資源管理方式弊端的對(duì)策

取長(zhǎng)補(bǔ)短，“民主集中，有序開放”。管理方式不是一成不變的，任何管理都不能做到面面俱到，我們需要取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的知識(shí)資源管理方式便于管理，但也體現(xiàn)著單純的“集中管理，自上而下”的特點(diǎn)，其主要的弊端是限制了教師和學(xué)生的交流，同時(shí)也體現(xiàn)著資源單一等等毛病?；诖耍艺J(rèn)為應(yīng)該結(jié)合“自下而上”的管理方式，一定程度地開放學(xué)生和教師對(duì)資源的管理權(quán)限。通過(guò)各種活動(dòng)讓教師和學(xué)生參與到資源建設(shè)、管理和共享中，最終實(shí)現(xiàn)“民主集中，有效開放”管理方式。

創(chuàng)造隱性知識(shí)管理的環(huán)境。各中小學(xué)采用的自上而下的資源管理方式，這種方式最大的弊端就是忽視了隱藏在學(xué)生中的集體智慧。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)知識(shí)長(zhǎng)期的積累形成一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和洞察力，這是很隱秘的資源，而且?guī)缀鯚o(wú)法傳播和共享，但是往往就是這些不易察覺的隱性知識(shí)卻是所有知識(shí)創(chuàng)新的來(lái)源和動(dòng)力，這就需要通過(guò)特殊的平臺(tái)來(lái)傳播。此時(shí)可采用個(gè)人博客、協(xié)同創(chuàng)作、論壇等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生群體間隱性知識(shí)的交流、轉(zhuǎn)換、傳遞與共享。

實(shí)現(xiàn)Web2.0 的優(yōu)勢(shì)的管理模式。Web2.0相對(duì)于Web1.0，更加注重用戶交流。傳統(tǒng)的資源管理建筑在Web1.0的指導(dǎo)思想，在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)共享上出現(xiàn)了各種問(wèn)題。Web2.0帶來(lái)的新思想和新技術(shù)（如RSS、Blog、Wiki、SNS、Tag等）體現(xiàn)著強(qiáng)大的交互優(yōu)勢(shì)，基于此，作為現(xiàn)代中小學(xué)的資源管理平臺(tái)，應(yīng)該順應(yīng)潮流，實(shí)現(xiàn)Web2.0的優(yōu)勢(shì)管理模式。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展為我們帶來(lái)的別樣的便捷體驗(yàn)，在方便快捷的同時(shí)這也給教育工作帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的時(shí)代需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育資源也要逐步向高科技的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代轉(zhuǎn)變，讓有限的教育資源能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

責(zé)任編輯邱 麗endprint