淺析小學(xué)信息技術(shù)課程教育策略

惠偉

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)型人才應(yīng)具備的基本技能包括熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段?；谶@樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們的教育制度規(guī)定從小學(xué)開(kāi)始便開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，以提升小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。那么，我們應(yīng)該實(shí)行何種策略以保障制度實(shí)行的效果呢？本文將會(huì)就小學(xué)信息技術(shù)課程的教育教學(xué)策略進(jìn)行一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù)課程

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0177-01

隨著科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，中國(guó)網(wǎng)民的規(guī)模每年都在急劇增長(zhǎng)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，小學(xué)生已經(jīng)受到計(jì)算機(jī)的深刻影響，他們可能已經(jīng)通過(guò)游戲等方式掌握或者了解了計(jì)算機(jī)的基本操作，卻沒(méi)有更深入地了解計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)課程在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中必須充分考慮這一現(xiàn)實(shí)，僅僅教授操作已經(jīng)不能滿足他們的需要了，教師更應(yīng)該從掌握原理、知識(shí)的角度看待當(dāng)前的教學(xué)。

1 以生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣

如果信息技術(shù)課程只局限于枯燥無(wú)味的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)很大程度地下降。要知道，小學(xué)生的自我意識(shí)不強(qiáng)，自控能力差，如果他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，很難集中精力學(xué)習(xí)，相對(duì)應(yīng)的，如果他們感興趣，學(xué)習(xí)效果也是驚人的。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須給予其相當(dāng)程度的重視。

其實(shí)，教師只要稍微改變一下授課方式，就能產(chǎn)生巨大的作用。既然學(xué)生受計(jì)算機(jī)游戲的影響較大，并且容易沉醉于其中，我們不妨抓住這一特點(diǎn)，利用小學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在要求學(xué)生做打字訓(xùn)練時(shí)，可以將漢字或者是字母放在具體的某個(gè)物象上，如男生比較喜愛(ài)的奧特曼或者是女生比較喜愛(ài)的芭比娃娃，要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的字母打字，若成功便能收集到奧特曼或者是芭比娃娃，最終進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)學(xué)生收集的最多。在游戲的帶領(lǐng)下，又存在著小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，積極的心理引導(dǎo)作用就將顯得十分重要。又如，在講到鼠標(biāo)的作用時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到單擊鼠標(biāo)的手感，可以讓學(xué)生玩類似于穿越火線之類的小游戲。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力這樣一種寓教于樂(lè)的方式，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，其教學(xué)效果自然也就不言而喻了。

2 采用小組合作的授課模式

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，性格比較自我，與他人的合作意識(shí)較差。但是事實(shí)上，如果學(xué)生能夠在課堂上增強(qiáng)合作意識(shí)，不僅能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展，也能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)該廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中，這種模式的最終目的便是為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在分組的過(guò)程中應(yīng)該注意各個(gè)小組之間的實(shí)力均衡，確保性格外向與內(nèi)向的學(xué)生更為廣泛和頻繁交流，以發(fā)揮積極外向?qū)W生的帶動(dòng)作用，形成一種良好向上的學(xué)習(xí)氛圍。

做好準(zhǔn)備工作過(guò)后，教師應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為整個(gè)課堂的核心所在，教師由以前的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，以指路人的身份伴隨在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給他們以一些必要的提示，又留有充足的空間讓學(xué)生去探索。例如，教師在講授鍵盤(pán)的指法時(shí)，應(yīng)該將基本的分區(qū)教給學(xué)生，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么以這樣的分區(qū)形式存在，搞清原理后的學(xué)習(xí)自然是水到渠成了。

學(xué)生分組合作探究過(guò)后，教師應(yīng)該給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果。此時(shí)，教師應(yīng)該建立縱向的評(píng)價(jià)體系，即將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成果與當(dāng)前的成果做對(duì)比，盡量給予鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，減少橫向之間的對(duì)比，不能以類似“你看看我們班的××同學(xué)學(xué)的多好……”的話進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)募?lì)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的積極影響。

3 適當(dāng)應(yīng)用分層教學(xué)的方式

所謂的分層教學(xué)，并不一定是在鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生施行歧視的政策，而是說(shuō)要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況因才施教，因?yàn)橄忍鞝顩r、家庭教育等方面的不同，小學(xué)生之間有差異是必然的。教師可以在教學(xué)過(guò)程中嘗試將學(xué)生分層，即對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更多具備理解性與應(yīng)用性的問(wèn)題，而對(duì)能力稍弱的學(xué)生提出更多基礎(chǔ)性的問(wèn)題，以保證各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中得到提升，最終促進(jìn)整個(gè)集體的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與水平的提升?？傊?，盡最大努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生水平與計(jì)算機(jī)操作素養(yǎng)，是教師在新課改背景下對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置孜孜不倦的目標(biāo)追求。

4 總結(jié)

信息時(shí)代的發(fā)展速度在讓人驚詫的同時(shí)，也在對(duì)這個(gè)時(shí)代的人們提出更為苛刻與嚴(yán)峻的考驗(yàn)，面向這種考驗(yàn)，我們別無(wú)選擇，只能迎難而上。新課改中也確認(rèn)了在小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的重要地位，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)正是現(xiàn)代人需要的基本素養(yǎng)與技能。在當(dāng)前的小學(xué)生計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中還存在著教師意識(shí)較為落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等一系列問(wèn)題，教師應(yīng)該，著力解決一系列問(wèn)題，采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)奉獻(xiàn)自己的一份力量，以期逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

（棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 棗莊 277000）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娟.淺談信息技術(shù)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].華章，2011（16）.

[2]龐娟.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)遮談[J].信息與電腦（理論版）， 2010（07）.