淺談信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)

陳成芬?焦龍

摘 要：生產(chǎn)力與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合是推動生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展的基本原理。21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在世紀(jì)之初得到了迅猛地發(fā)展和普及。社會生產(chǎn)的各行各業(yè)都在以極快的速度與信息技術(shù)相結(jié)合。教育的發(fā)展要面向未來，因此，教育教學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，是順應(yīng)教育工作為未來培養(yǎng)接班人的本質(zhì)要求的必由之路。在信息技術(shù)背景下組織語文教學(xué)勢必要推動教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革。本文主要論述了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作中涉及的三個大的方向，以及由這三個方向所刺激而產(chǎn)生的具體的教學(xué)方式方法在教學(xué)中的運(yùn)作模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0126-01

1 多元化設(shè)計(jì)，生動識字拼音教學(xué)

新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)學(xué)段學(xué)生的主要任務(wù)是識字寫字學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)低年級學(xué)段，識字、寫字以及拼音教學(xué)工作是語文教學(xué)中的重中之重。但是，傳統(tǒng)的識字寫字以及拼音教學(xué)模式，相對來說比較呆板，途徑單一且學(xué)生被動?，F(xiàn)階段大量的可視化軟件層出不窮，只要教師愿意學(xué)習(xí)這些軟件都可以掌握，而且所制作出的產(chǎn)品都能夠應(yīng)用于課堂。這些產(chǎn)品，或以直觀的圖形、圖像展示音與字的含義，或以生動活潑的動畫演繹字形、字音的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樂于接受。不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更啟發(fā)了學(xué)生將識字寫字活動與生活相關(guān)聯(lián)的意識，使得學(xué)習(xí)主體原本被動學(xué)習(xí)的局面得到徹底的革新。

例如，低年級拼音教學(xué)活動，筆者利用Flash軟件編排成一個簡單的動畫版學(xué)習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)首先按照大綱要求的課時(shí)，將漢語拼音分配在不同的故事情境之下，如“a、o、e”的學(xué)習(xí)以學(xué)生熟知的“小紅帽”的故事為背景，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，每完成一項(xiàng)任務(wù)都會獲得一定的新權(quán)限進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)。其中每一個故事情境都包含情境模擬導(dǎo)入系統(tǒng)、導(dǎo)引初學(xué)系統(tǒng)、導(dǎo)引應(yīng)用系統(tǒng)、快樂練習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)考查系統(tǒng)和學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生在情境引導(dǎo)下進(jìn)入角色，幫助故事主人公逐項(xiàng)完成任務(wù)，在這個過程中筆者不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生與課件密切互動，在課件輔助之下延續(xù)其注意力和探究學(xué)習(xí)的興趣。使得課堂與生活、游戲相連接，形成活躍而且以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新型課堂。

另外，動畫演示漢字的書寫筆畫，是漢字書寫教學(xué)的一項(xiàng)重要變革，在課件與學(xué)生互動的過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的注意力集中時(shí)間顯然比教師在黑板上一筆一畫地演示要長得多，效果也因此而更加顯著。對于低年級學(xué)生來說，利用互動性較強(qiáng)的動畫課件是有效調(diào)動和集中其注意力的有力手段。也正因此，教師在一定程度上從黑板和粉筆之中解放出來，走到學(xué)生中間加大了對學(xué)生的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的書寫和拼讀能力得到較有實(shí)效的發(fā)展。

2 聚焦多媒體，豐富文本閱讀感悟

在閱讀活動中，多元化的媒介有助于學(xué)生調(diào)動全腦運(yùn)轉(zhuǎn)，然后獲得更加具體而深刻的感悟。多媒體課件是目前語文教學(xué)中經(jīng)常采用的以教師演示為主的一種信息技術(shù)整合模式，可以靈活地將文字、圖片、聲音、視頻等信息完美地結(jié)合在一起，供課堂演示使用。

例如，對《藏羚羊跪拜》這篇課文，學(xué)生首先要了解的就是藏羚羊長什么樣子。這個問題，采用多媒體課件只需要幾張圖片就能說明清楚，簡潔而明了。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)其通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，了解有關(guān)藏羚羊的知識。一般可以在多媒體課件中整合一張關(guān)于藏羚羊的資料簡介，以幫助學(xué)生更加全面地了解學(xué)習(xí)對象。此外，本文是一篇情感散文，通過簡單故事在文尾深情地表達(dá)了藏羚羊的慈母情懷，此時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)生感悟，筆者又準(zhǔn)備了一段深情的音樂《懂你》，讓學(xué)生一邊默讀文章一邊欣賞曲目。隨后，直接出示練筆作業(yè)“藏羚羊這一跪，跪出了_________，跪出了_________，跪出了_________。而老人雖然埋掉了_________，卻埋不掉_________，埋不掉_________，埋不掉_________。”一方面激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，另一方面也借此進(jìn)行寫作表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動更加有效地應(yīng)用語言。

多媒體的演示，簡化了課堂中一些抽象概念的理解方式，無形中擴(kuò)大了閱讀教學(xué)課中的課堂容量，讓學(xué)生在互動與自主思考的過程中更加直觀、便捷地掌握知識。

3 借網(wǎng)絡(luò)之風(fēng)，催育語言信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教室的搭建是信息技術(shù)進(jìn)入校園之后的第二種教學(xué)組織模式，借助網(wǎng)絡(luò)的平臺，教師可以以任務(wù)驅(qū)動的方式，促進(jìn)學(xué)生在海量的開放信息中搜索自己所需要的信息，并合理組織有效建構(gòu)其認(rèn)知圖式。借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相合作，也能夠促進(jìn)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。

例如，六年級綜合性學(xué)習(xí)活動《走進(jìn)名著中的人物》，這個活動是要學(xué)生走進(jìn)名著、閱讀名著，并表達(dá)自己的個性化看法。為了讓學(xué)生的表達(dá)有法可依，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室自主搜集一些自己喜歡的讀書評論，既以之作為寫作的參照，又可以打開自己的思路。同時(shí)，為了讓學(xué)生之間更加充分地進(jìn)行交流，筆者還開辟了班級博客，讓學(xué)生積極“發(fā)表”自己的作品，并且互相點(diǎn)評指正。這項(xiàng)活動可以說深受學(xué)生歡迎，他們模仿自己喜歡的文章風(fēng)格，積極地表達(dá)自己對閱讀過的作品中人物的看法，每一篇文章下都有全班同學(xué)的真誠點(diǎn)評。這樣的學(xué)習(xí)比之傳統(tǒng)的學(xué)生寫作，教師評閱效果不知要強(qiáng)多少。

總之，教學(xué)也是一種生產(chǎn)活動，只是它的產(chǎn)品非常特殊。越是豐富的教學(xué)手段，越能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師要在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)不斷探索，使得人類創(chuàng)新的智慧成果不斷地引入到教學(xué)工作中來，為學(xué)生的成長服務(wù)。

（蛟河市池水九年制學(xué)校，吉林 蛟河 132500）