運(yùn)用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略分析

代素敏

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容形象、逼真、有趣地傳達(dá)給學(xué)生，這樣一來，語文課堂就突破了時(shí)空的限制，教學(xué)內(nèi)容就變得容易感知和理解，從而優(yōu)化了教育過程。本文分析了運(yùn)用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0099-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語文教育也不例外。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓語文課堂變得充滿魅力，被小學(xué)生所喜愛，提高課堂教學(xué)有效性。

1 激發(fā)興趣，提高教學(xué)有效性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠興趣，只有學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的定向能力處在一個(gè)比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)的形象性。多媒體教學(xué)集聲音、圖畫以及文字于一體，向?qū)W生展示生動(dòng)、直觀的教學(xué)畫面，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，不斷地開闊視野，也給語文教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍。在小學(xué)階段，每位學(xué)生的可塑性都是比較強(qiáng)的，如果可以通過多媒體激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)漢字“日”的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生在屏幕上展示一個(gè)火紅的大太陽，隨著鼠標(biāo)的滾動(dòng)，這個(gè)圓圓的太陽就便成了一個(gè)非常醒目的“日”字，這就是由形象到抽象的變化過程，從而使小學(xué)生的注意力集中，提高教學(xué)效率。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于鳥類詞語的時(shí)候，可以用多媒體播放一些鳥的圖片，這樣就為學(xué)生的詞語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境。在學(xué)習(xí)“杜鵑”的時(shí)候，給學(xué)生展示杜鵑啼叫的情境；學(xué)習(xí)“海鷗”的時(shí)候，給學(xué)生播放海鷗在海面上飛翔的情境。讓學(xué)生講述這些鳥兒在做什么，表達(dá)對(duì)鳥兒的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深直觀印象，學(xué)生在快樂的氛圍中提高了學(xué)習(xí)效果。

2 展示可感形象，提高教學(xué)有效性

由于小學(xué)生的年齡比較小，在他們理解語文知識(shí)的時(shí)候一般都處在表象的儲(chǔ)備階段，這就使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于課文中的形象和意境感受比較淺顯，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)存在一定的困難。但是讓小學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，所產(chǎn)生的課堂效果就十分明顯。在課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，把小學(xué)生設(shè)置在一個(gè)聲音、形象、畫面為一體的教學(xué)環(huán)境中。這樣實(shí)現(xiàn)了“情境再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文中要表達(dá)的意境和文章的主旨，很容易就破解了教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》一課時(shí)，可以用多媒體為學(xué)生展示頤和園的圖片，如長(zhǎng)、美、奇的長(zhǎng)廊，佛香閣、排云殿、萬壽山、昆明湖、城樓和白塔等，讓他們仿佛置身在頤和園中，不但看到了十七孔橋，還感受到光滑如鏡般的昆明湖，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。讓小學(xué)生多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的拓展具有非常重要的意義。再如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示兵馬俑的圖片，包括將軍俑、武士俑、騎兵俑、兵車俑、弓弩手、馬俑等，再給學(xué)生播放關(guān)于秦陵兵馬俑的宣傳片介紹，讓學(xué)生感受規(guī)模宏大的兵馬俑是多么偉大的歷史遺跡，具有珍貴的歷史價(jià)值；讓學(xué)生感受到中華民族的偉大智慧，感受作者對(duì)燦爛的中華民族藝術(shù)的真摯熱愛。

3 撥動(dòng)情感的琴弦，提高教學(xué)有效性

縱觀傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，主要是把語文知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，根本不能讓學(xué)生進(jìn)入課文所要表達(dá)的情感世界。因?yàn)槠矫媸降奈淖謹(jǐn)⑹霾荒茏畲蠡丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，難以產(chǎn)生情感上的共鳴。面對(duì)這樣的狀況，利用多媒體，可以把聲音、光線等融合為一體，化無聲的書本內(nèi)容為有聲的形象，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。

例如，《狼牙山五壯士》這篇課文主要是記敘了1941年秋，日軍大規(guī)模進(jìn)軍中國(guó)，七連奉上級(jí)命令在狼牙山一帶開展游擊戰(zhàn)，在七連準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的時(shí)候，把掩護(hù)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班，六班掩護(hù)全連轉(zhuǎn)移時(shí)發(fā)生的故事。因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)的歷史與現(xiàn)在學(xué)生的生活是比較遠(yuǎn)的，教師需要向?qū)W生提供相關(guān)的資料，可以在課件中提供狼牙山五壯士的塑像。然后向?qū)W生發(fā)問：“這幾個(gè)人物是誰？你們了解這些人物么？”之后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和敵人的瘋狂，可以利用多媒體資料向?qū)W生展示中國(guó)人民飽受日軍摧殘的場(chǎng)景，展示日軍侵華給中國(guó)人民帶來的災(zāi)難。在學(xué)生和教師觀看資料和交流的時(shí)候，狼牙山五壯士的形象慢慢地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。在這個(gè)時(shí)候，開始引導(dǎo)學(xué)生用充滿感情的語氣去朗誦這篇課文的部分文字，學(xué)生的情感豐富，為他們理解這篇課文的思想奠定了基礎(chǔ)。然后教師用帶著感情色彩的話語開始把學(xué)生帶入到五壯士抗日的場(chǎng)景里面去。教師在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用多媒體進(jìn)行畫面的展示，學(xué)生將眼前出現(xiàn)的一幅幅情節(jié)串聯(lián)在一起的畫面，再加上學(xué)生的想象，學(xué)習(xí)效果明顯。再如，在學(xué)習(xí)古詩《惠崇春江曉景》時(shí)，詩人用生動(dòng)的筆法描繪了一幅鄉(xiāng)村的春天的景象：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”這個(gè)時(shí)候教師可以為學(xué)生用多媒體展現(xiàn)這樣一幅畫面：在春天來臨之時(shí)，草長(zhǎng)鶯飛，桃花開得正鮮艷，小鴨子在水上歡樂的游來游去，有景色、有小動(dòng)物，充滿生活色彩，這是一幅美好的春天的畫卷。整篇古詩都是描寫詩人對(duì)春天來臨的歡喜。通過語言表達(dá)出色彩鮮明的場(chǎng)景，給小朋友美的享受，讓他們看到了一幅清新的春光景象，激發(fā)了小學(xué)生熱愛大自然的情感。

4 重視閱讀效果，提高教學(xué)有效性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級(jí)階段一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，單純的朗讀課文難以讓學(xué)生感受到課文中所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，多媒體技術(shù)能夠集形狀、色彩為一體，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生賞詞和析句的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體作為輔助教學(xué)的手段，重點(diǎn)訓(xùn)練詞語和句子來組織教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生重點(diǎn)分析課文中描寫阮恒動(dòng)作的個(gè)別句子：“一只小手顫抖的舉上來，忽然又放下去”、“啜泣了一下”、“開始嗚咽”，等等。學(xué)生在自己閱讀和分析的時(shí)候，對(duì)于課本中表達(dá)的人物的復(fù)雜的心理活動(dòng)理解起來比較困難。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課件中稍微夸張一點(diǎn)地對(duì)人物的面部表情進(jìn)行描寫，再讓學(xué)生把人物的表情以及動(dòng)作結(jié)合在一起，經(jīng)過熱烈的談?wù)摵徒涣鳎瑴?zhǔn)確地把握主人公那種復(fù)雜的心理活動(dòng)，在很大程度上提高了學(xué)生的語文閱讀方面的能力。

5 結(jié)論

綜上所述，伴隨著多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，語文教學(xué)就變得更加直觀和有趣，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然。但是，如果教師過分的依賴多媒體就會(huì)導(dǎo)致適得其反，教師成為信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷的機(jī)器隔開，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動(dòng)不斷被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移。這點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候要尤其注意。所以，教師要把握好多媒體的運(yùn)用策略，讓語文教學(xué)課堂在多媒體的輔助下熠熠生輝。

（唐山市豐潤(rùn)區(qū)新城道小學(xué)，河北 唐山 063000）

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