英語寫作教學中實施小組合作學習的思考與實踐

馬祥麗

〔關(guān)鍵詞〕 英語寫作；小組合作學習；運用；研究

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）08—0067—01

一、小組合作學習在英語寫作課堂中應用的可行性

新課程改革強調(diào)要豐富學生的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力。小組合作學習能優(yōu)化學生英語寫作的過程，有利于學生寫作水平的提高。進行這方面的研究可以有效改進初中英語寫作教學，增強學生寫作的信心和興趣，促進初、高中英語教學的銜接。

二、小組合作學習在寫作中的實施步驟

1.組建合作小組。筆者按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按5人一組將實驗班分成若干個合作小組，并盡量爭取每個小組由成績較好的學生、成績一般的學生、學習有困難的學生按比例共同組成。每組的學生不僅自己要學好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務幫助同組的其他成員搞好學習，他們還需制訂共同的小組目標，以達到共同提高的目的。教師則應積極鼓勵各組間展開公平競爭，以促使學生更加積極地投入到合作學習活動之中。教師在上英語寫作訓練課時，讓學生按照組建好的合作學習小組就座，并且決定小組成員的角色分配、說明每個組員的責任、解釋小組合作的活動規(guī)則、建構(gòu)合作小組成員間積極互賴關(guān)系。同時，要布置明確的教學任務、安排具體的活動內(nèi)容、交代小組合作寫作訓練的目標要求和評價標準、闡明所期望的課堂上的學生行為，使小組合作寫作訓練教學更加高效。

2.分組寫作。包括小組討論和寫提綱。小組討論通常圍繞一個特定的話題進行頭腦風暴訓練，表達見解，啟發(fā)思維。然后，在激活的想法中選擇有意義、有效的內(nèi)容進行寫作。如：寫一篇My Day，在討論的過程中，學生根據(jù)這一話題，在腦海中尋找有關(guān)信息：go to school，have classes，eat lunch ，do homework， at …oclock等，并把每個想法都記錄下來。學生可以不停地思索，不停地寫。討論以小組為單位進行，在討論完成之后，學生列出寫作提綱。在這一階段，教師作為指導者，監(jiān)控整個過程，鼓勵學生積極、創(chuàng)造性地思考，并以討論與談論的形式幫助學生挖掘各種有用的信息。

3.組內(nèi)自改互改。通過小組討論，根據(jù)其他同學提出的意見，每位學生對第一稿的內(nèi)容加以修改。小組討論——作者修改過程可以反復進行二至三次，這樣，文章的內(nèi)容漸漸豐富、完善，然后根據(jù)小組討論的意見，由作者檢查語法、拼寫等錯誤。

4.小組匯報和修改定稿。每個小組選出優(yōu)秀習作并朗讀，其他組的組員提出修改意見。每一位學生根據(jù)反饋內(nèi)容與其他成員討論，在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上進行修改。教師在這個階段的任務是及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的一些習作，讓全班同學能分享到他們的想法和見解，并從中得到啟發(fā)，同時在他人提出的觀點上建立新觀點。

5.教師反饋。在寫作教學過程中，教師應將評改作為一個中間環(huán)節(jié)。教師對學生的習作提出修改意見然后通過展示范文，分析出現(xiàn)的問題，并強調(diào)寫作要點。通過反復修改，使得優(yōu)生的作文條理清楚，語言流暢，主題明確，差生也能做到有話可寫。

三、研究結(jié)果和建議

研究結(jié)果顯示，小組合作學習法在英語寫作中明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。小組合作學習不但使英語寫作課堂變得更有效，而且促使學生思想活躍，大膽發(fā)言，互相啟發(fā)，大大地調(diào)動了學生嘗試寫作的熱情。以下就應用這一理論提出幾點建議：

1.結(jié)合寫作的“真實性和應用性原則”，創(chuàng)設(shè)情境?！靶〗M合作學習”的活動設(shè)計要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式都應盡可能具有真實性，活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高語言應用能力。

2.“以學生為主”，開展小組合作教學設(shè)計。教師要建立學生主體觀 ，從教學設(shè)計、實施和評價等課堂教學活動都要為學生創(chuàng)設(shè)條件，重視學生的需求，設(shè)計好學生的主體活動。教師要深入各小組引導他們開展組內(nèi)一切活動，讓每個組員擔當自己的角色和職責，充分發(fā)揮學生的主體能力，從而促進學生變“要我學”為“我要學”。

3.采取多元評價，照顧不同層次的學生。教師面對的是不同水平的學生，所以在教學中要客觀地對合作學習過程進行評價，讓學生看到自己的進步，從而增加自信心。這樣就使得每節(jié)課“小組合作學習”都具有針對性，并獲得更好的效果。

4.適時地開展小組合作教學。在日常教學中，并不是每一節(jié)課都采用小組合作學習，要根據(jù)教學實際，與多種教學方法并用。

？笙 編輯：楊慧芳endprint