交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用

陳親泉

〔關(guān)鍵詞〕 交互式；電子白板；優(yōu)勢(shì)；高效

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0050—01

一、交互式電子白板在教學(xué)中的使用優(yōu)勢(shì)

第一，交互式白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學(xué)，操作在白板上完成，能夠充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。

第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準(zhǔn)備素材，一般教師經(jīng)過短期入門培訓(xùn)，都可以獨(dú)立制作出交互式的課件，這樣就大大解放了教師，使一般教師在日常的教學(xué)中使用交互課件組織教學(xué)成為可能，教師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。

第三，白板課件具有強(qiáng)大的交互功能。白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果，教師可以通過白板增強(qiáng)教學(xué)的視覺效果；白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)；電子交互白板為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐，教師可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

第四，白板課件即時(shí)生成性強(qiáng)，過程性注釋可以得到保存與回放。白板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況即時(shí)生成與調(diào)整，已經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示。板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與熱情高漲。如，在閱讀《登上地球之巔》一文時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生讀到登頂成功這一部分時(shí)，可以利用電子白板展示出伴以《國歌》的音樂和登山隊(duì)員手舉紅旗的動(dòng)態(tài)畫面，把學(xué)生置身于登頂成功的情境之中，讓學(xué)生用自己的眼睛，盡情地觀賞風(fēng)雪彌漫的珠峰之巔的景色，體會(huì)登山隊(duì)員在嚴(yán)重缺氧和極度寒冷的環(huán)境中完成登頂使命的壯舉。這個(gè)時(shí)候，如果教師再讓學(xué)生討論回答登山隊(duì)員的精神品質(zhì)之類的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺而快速地投入到積極的討論之中，主動(dòng)結(jié)合畫面去感知、理解文章的語言文字，也會(huì)輕松而踴躍地說出自己的感受和認(rèn)識(shí)。如果教師能用電子白板課件動(dòng)態(tài)、直觀的視頻或畫面把文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，再配以適當(dāng)?shù)奈淖终f明，就會(huì)使學(xué)生大開眼界，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容。

三、使課堂教學(xué)更加高效

1.凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)，有效突破瓶頸。如在上《我的叔叔于勒》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過分析菲利普夫婦的性格特征，來揭示文章的主題。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的即時(shí)書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，可以利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。

2.整合豐富資源，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)。交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)生成和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。

3.活用電子白板，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。靈活運(yùn)用白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中化解難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注難點(diǎn)，從而將難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解文章。如在講授《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》一文時(shí)，其中涉及“啟蒙運(yùn)動(dòng)”。對(duì)于“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生知之甚少。我利用電子白板中多媒體的視頻功能將電影中有關(guān) “啟蒙運(yùn)動(dòng)”的片段展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。

？笙 編輯：劉於誠endprint