對(duì)低年級(jí)口語交際教學(xué)的思考

董英

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；課前準(zhǔn)備；要求；

引導(dǎo)；師生互動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）08—0041—01

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從一年級(jí)起，就安排了口語交際內(nèi)容。語文園地中八個(gè)口語交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系本組專題，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。筆者通過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合口語交際專題的開展情況，對(duì)提高低年級(jí)口語交際教學(xué)做了相應(yīng)的思考。

一、準(zhǔn)備有序，做到心中有數(shù)

在口語交際教學(xué)進(jìn)行之前，教師要根據(jù)不同的交際題目提早做好準(zhǔn)備工作。筆者在開展口語交際教學(xué)之前，會(huì)先把全班學(xué)生分成人數(shù)相等的若干個(gè)小組，每個(gè)小組指定一人擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)作為教師的小助手，協(xié)助教師監(jiān)督其他組員做好教師要求的準(zhǔn)備工作，且提前一周將口語交際課的上課時(shí)間、內(nèi)容以及該準(zhǔn)備的物品通知給組員。在筆者看來，口語交際課要體現(xiàn)“說”的氛圍，使學(xué)生仿佛置身于情境之中，它既不同于講讀課，又有別于練習(xí)課，它應(yīng)該是主題鮮明、內(nèi)容明確、形式活潑、大家平等參與的公開活動(dòng)課。因?yàn)檎n堂上既沒有講讀課上的嚴(yán)肅、緊張，又比課余游戲正規(guī)、有序。

二、要求具體，做到寬嚴(yán)適度

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后，教師要教給學(xué)生講話、聽別人講話和與別人談話時(shí)的規(guī)矩。教師可以自制幾張標(biāo)語掛在教室黑板的兩側(cè)，經(jīng)常提醒學(xué)生，特別是上口語交際課時(shí)，更應(yīng)該提醒學(xué)生重視。這些標(biāo)語的內(nèi)容可以是：發(fā)言時(shí)站好后再講；想發(fā)言時(shí)舉右手；發(fā)言時(shí)聲音不要太小；別人講話時(shí)不要出聲；想不起來時(shí)就坐下；發(fā)言同學(xué)說完后其他同學(xué)再舉手發(fā)言。當(dāng)然，教師還應(yīng)制定一些討論的規(guī)則，使學(xué)生養(yǎng)成按照規(guī)則討論的習(xí)慣，且形成良好的說話習(xí)慣。如，發(fā)言時(shí)聲音要洪亮，吐字要清晰；用立正的姿勢(shì)發(fā)言；說話時(shí)尾音要清楚；講話要圍繞中心，不要離開話題；提問要清楚。除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生把贊成或反對(duì)的意見發(fā)表出來，并說明理由。

三、引導(dǎo)靈活，做到游刃有余

盡管每個(gè)學(xué)期只有八次口語交際活動(dòng)，但是教師要積極利用這僅有的機(jī)會(huì)，使口語交際課上得生動(dòng)精彩。下面，筆者就以二年級(jí)第二學(xué)期語文口語交際課的三次課堂為實(shí)例，來闡述使口語交際課具備多樣性、靈活性、趣味性的方法。

1.暢所欲言式。在上第三次口語交際課時(shí)，教師應(yīng)提前讓學(xué)生收集課上所需資料，根據(jù)學(xué)生提供的資料臨時(shí)分組，把內(nèi)容相近的學(xué)生歸為一個(gè)組，讓學(xué)生在組內(nèi)交換閱讀資料。然后，要求各小組派出代表向全班學(xué)生介紹自己眼中的家鄉(xiāng)，其他成員向介紹者提問或作補(bǔ)充說明。最后，全體學(xué)生將自己已有的知識(shí)和課上得到的知識(shí)加以整合，組成一段夸贊家鄉(xiāng)的話并寫下來，寫好后和同伴交流、分享。

2.表演辯論式。在上第六次口語交際課時(shí)，筆者安排了四個(gè)環(huán)節(jié)。（1）演。指導(dǎo)學(xué)生用表演的形式把小華遇到難題這件事表現(xiàn)出來。（2）議。小組成員討論，想一想小華該怎么做，派出代表給小華提建議。（3）辯。按“要記下名字”和“不能記下名字”兩種意見，推舉參加辯論的人，其他學(xué)生按自己的觀點(diǎn)分坐兩邊當(dāng)拉拉隊(duì)，開展辯論。（4）說。從頭至尾把這個(gè)過程準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

3.情境再現(xiàn)式。第七次口語交際課的內(nèi)容是看圖編故事。筆者引導(dǎo)學(xué)生用情景設(shè)置的方法拉近教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離，鼓勵(lì)學(xué)生把故事續(xù)編完整，要求小組成員用表演的形式展示續(xù)編的故事。表演完成以后，再讓學(xué)生說一說自己的體會(huì)，用“畫畫寫寫”的方式練習(xí)寫話，寫好之后相互展示和交流。

四、師生互動(dòng)，做到收放自如

學(xué)生在交際過程中，教師應(yīng)保持積極的狀態(tài)參與到學(xué)生的交流中，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，關(guān)注學(xué)生交流的狀況，對(duì)交際的過程予以調(diào)控。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)膽大、開朗和敢想敢說的學(xué)生，誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都踴躍發(fā)言，使人人都能達(dá)到有話要說、一吐為快的狀態(tài)。當(dāng)然，生活化、情境化和直觀化是把交際內(nèi)容從平面變得立體化的有效措施，創(chuàng)建說話的場(chǎng)景、氛圍，能夠幫助學(xué)生消除畏懼心理，各抒己見、暢所欲言。筆者相信，只要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的扎實(shí)訓(xùn)練，就一定能在這樣的課堂上培養(yǎng)出開朗大方的性格和流利清楚的表達(dá)能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在很大程度上還要依賴各種語文實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上回答問題、討論交流時(shí)，和口語交際課一樣積極和勇敢。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。

？笙 編輯：馬德佳endprint