音樂表演專業(yè)琵琶的教與學

郭璐

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

音樂表演專業(yè)琵琶的教與學

郭璐

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

根據(jù)琵琶演奏專業(yè)教學的階段性特點，以高等院校音樂表演專業(yè)初級階段的基礎教學為切入點，以該階段學生的心理、生理以及學習特點為依據(jù)，闡述琵琶演奏專業(yè)基礎教學的基本特點、教學方案的設計要點和實施要點。

基礎教學；教學方案；設計要點；實施要點

音樂表演專業(yè)基礎教育的教學設計與實施，應根據(jù)該階段教學大綱的原則要求，充分考慮該階段專業(yè)藝術教育的基本特點，充分考慮該階段學生的基本特點，從實際出發(fā)，以能使學生順利地進入下一個教學階段的學習為目的，做好備課、上課、檢課三步性教學與訓練安排，導入細致而有針對性的教學，使學生明確學習的方向和方法，在基本概念、基本原理、基本方法上狠下功夫。

做衣服需要量身定做，同理，教育也要看對象。根據(jù)被教育者的特點實施專業(yè)教育才是因材施教的教育，才是有效的教育，也是我們必須牢牢把握的基本原則之一。而正確、充分地認識被教育者的個性特點，則是因材施教的前提。那么，處于這一階段的學生具有哪些基本特點呢？

我認為：一般來說，該階段的學生具有如下基本特點：

（1）從生理特點上看，大一學生約在十八九歲左右，正處于生命發(fā)展進程的青少年階段，他們朝氣蓬勃，天真爛漫，活潑好動。但是，由于大學階段的學習負擔重，由于相對優(yōu)裕的物質生活條件或寬松的家庭教育，缺少足夠的體育鍛煉，幾乎沒有任何體力勞動，更沒有經(jīng)受過艱苦生活的磨煉，體能較弱，耐受力較低。

（2）從心理特點上看，大學學生由于受正面教育較多，品行端正，好學上進，天性樂觀、好奇。但是，由于智慧初開，閱歷短淺，還未形成正確、穩(wěn)定的人生觀和價值觀，看問題容易片面甚或偏激；又由于自身特點和來自社會思想文化方面的負面影響，日常生活散漫，隨意性較強，忽視思想和文化元素對藝術學習的巨大影響力，甚至對思想教育和文化課學習有抵觸或厭倦情緒。

（3）從學習特點上看，考入高等學校后，接觸了新的學習環(huán)境和學習內(nèi)容，學生大都有新鮮感，喜歡藝術學習。但是，實際上，多數(shù)學生只是從表面上完成了從業(yè)余學生到專業(yè)學生的角色轉變，并未充分做好專業(yè)學習的思想準備；對于專業(yè)學習和非專業(yè)學習的區(qū)別缺乏足夠的認識，對專業(yè)學習的特殊性和規(guī)律性認識膚淺，缺少吃苦耐勞、頑強拼搏的心理動力；在對待專業(yè)課與音樂基礎共同課的態(tài)度上，往往偏重專業(yè)課，輕視共同課；在對待學習樂曲與練習曲的態(tài)度上，往往偏愛樂曲，輕視練習曲等等。

從以上的約略分析中可以看出，高等學校階段的學生，既存在學好專業(yè)課的許多有利條件，也有一些不利因素，甚至存在著某些誤區(qū)或盲區(qū)，亟待規(guī)范和調(diào)整。教師應該幫助學生逐步建立正確的學習理念，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，有針對性地引導學生加強思想修養(yǎng)，重視體能鍛煉，努力學習文化知識和音樂基礎知識，認真上好學校安排的每一門課和每一堂課，追求德智體美的全面發(fā)展。在琵琶演奏教學的課堂上，教師的首要專業(yè)責任是要使每個學生了解：琵琶演奏專業(yè)須在專業(yè)教學理念指導下進行嚴格、科學的演奏技能訓練，并通過各個階段不同內(nèi)容的練習曲和樂曲的訓練，完成這一階段的專業(yè)學習過程，達成專業(yè)目標。

提高技術難度，是指學生經(jīng)過一段時間的學習之后，應該深化其技術訓練內(nèi)容，尤其是要增加對同類型演奏技術的訓練難度。這是因為，初級階段是對學生進行技術訓練的最佳時期。這一時期，學生通過訓練取得的技術能力是其它任何時期所不能比擬的，會影響學生專業(yè)演奏藝術的全部旅程，這就是我們平時所說的“童子功”。因此，必須逐步提高學生訓練的技術難度，直至其達到樂曲演奏所要求的各項技術指標，必要時，還應以超出樂曲要求的技術難度對學生進行訓練，以便挖掘學生的技術潛能，并使其最大限度地發(fā)揮。例如，琵琶演奏技法所涉及的換把動作、手指按弦頻率和彈挑的速度，都有提高演奏難度的可能。但是，在提高技術難度的訓練中，要注意讓學生能始終以保持良好的演奏質量為前題。尤其是那些技術難度較大的技巧，如合適的觸弦角度，無誤的過弦質量、敏銳的音色辨析和精湛的技術控制等等，必須用提高技術訓練難度的辦法，經(jīng)過長期艱苦的訓練才能獲得。

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A

1005-5312（2014）08-0126-01