網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生良好語感的教學(xué)模式

梁云輝

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)出來的無可比擬的優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好語感提供了一個(gè)全新的操作與研究平臺(tái)。語文教師可以充分利用因特網(wǎng)、學(xué)校局域網(wǎng)、虛擬網(wǎng)，開發(fā)閱讀資源，建立相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，形成良好的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好語感的目的。

一、外延拓展式語文教學(xué)模式

1. 導(dǎo)入新課，鏈接瀏覽

教師在教學(xué)之前要有計(jì)劃地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前先完成如下任務(wù)：一是自學(xué)生字詞、初讀課文并了解其大意；二是讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，深入閱讀并整理，以便在集中教學(xué)時(shí)共享和利用網(wǎng)絡(luò)信息。完成好這一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生通過廣泛瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源增加閱讀量，加深理解課文，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。

2. 深悟課文，內(nèi)化應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，既是完成語文課程教學(xué)目標(biāo)的過程，也是進(jìn)一步利用和內(nèi)化網(wǎng)上信息資源的過程。要根據(jù)課堂教學(xué)，特別是學(xué)生發(fā)展的需要，充分、有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源整合教學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其自己搜索到的網(wǎng)上資料來理解重點(diǎn)語句。集體討論課文的重難點(diǎn)，應(yīng)該首先讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、上下文、網(wǎng)上信息資源來展開討論，綜合處理有關(guān)信息，深刻理解課文內(nèi)容。如果學(xué)生遇到困難，特別是當(dāng)其從網(wǎng)上搜索到的資料不能有效地幫助其理解課文時(shí)，教師就要適時(shí)地通過電子屏幕向?qū)W生展示自己搜集到的資料，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容分析、處理、利用這些資料解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感悟到處理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎樣的網(wǎng)上資料才能更好解決所遇到的問題。

3. 網(wǎng)絡(luò)延伸，活用所學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展性閱讀訓(xùn)練對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)視野，啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生理解課文的深度與廣度，起著舉足輕重的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，它快速的、方便的、分類的搜索功能為我們小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的開展提供了非常好的便利條件。教師在這一環(huán)節(jié)，要注意引導(dǎo)學(xué)生確定課文拓展閱讀的延伸點(diǎn)。具體可從這幾個(gè)方面切入：一是從課文中心內(nèi)容切入，向同一題材內(nèi)容延伸；二是可以從課文作者切入，向課文作者的其他名篇延伸；三是從課文體裁切入，向更多同體裁的作品延伸；四是從課文的寫作背景切入，向同時(shí)代的作品延伸。由此讓學(xué)生通過在課后自行上網(wǎng)搜索、瀏覽、閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、問題驅(qū)動(dòng)式語文教學(xué)模式

1. 初讀感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意通過網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生更快地掌握生字新詞的音、形、義，讀通課文。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境引出問題：一是可以向?qū)W生提出問題；二是可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題或提出自己的質(zhì)疑，但必須是能夠統(tǒng)領(lǐng)課文學(xué)習(xí)的最重要的問題，學(xué)生可以通過解決這幾個(gè)問題完成對(duì)課文的基本學(xué)習(xí)。

2. 自究研讀

學(xué)生在自究研讀的環(huán)節(jié)，可以將網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具和表達(dá)工具，把自己解決問題的觀點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)展示；教師可以將網(wǎng)絡(luò)作為指導(dǎo)工具和監(jiān)控工具，深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的策略和分析信息、處理信息、發(fā)布信息的方法。

3. 互動(dòng)促進(jìn)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題無法自己獨(dú)立解決時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。可以四個(gè)人為一組，選派一個(gè)成績好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作組長，讓他們協(xié)作在網(wǎng)上查找資料、篩選和綜合信息，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)聯(lián)機(jī)協(xié)作交流，開展活動(dòng)和課堂討論等，通過相互幫助、相互促進(jìn)，共同找到解決問題的方法。

4. 拓展閱讀

在此環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的方法指導(dǎo)。一是要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的問題選擇相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。二是要教會(huì)學(xué)生快速閱讀，要能夠快速地鎖定自己要解決的中心問題，不斷強(qiáng)化快速篩選和處理信息的能力。三是教會(huì)學(xué)生掌握使用信息的方法：能夠通過閱讀網(wǎng)上信息擴(kuò)大問題要點(diǎn)的智力背景，豐富感性認(rèn)識(shí)；能夠運(yùn)用精煉的語句概括網(wǎng)上信息，補(bǔ)充課文中沒有講到的要點(diǎn)。

5. 梳理內(nèi)化

在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，以形成對(duì)問題的全面認(rèn)識(shí)，初步建立自己的個(gè)性化知識(shí)體系。

6. 研討交流

學(xué)生在上述幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，既可通過小組代表發(fā)言、敘述，也可通過網(wǎng)絡(luò)展示。這樣可以讓學(xué)生在認(rèn)真講解與專注傾聽或?yàn)g覽之間習(xí)得知識(shí)，在多元理解發(fā)生認(rèn)知碰撞的過程中對(duì)某一事物或觀點(diǎn)形成一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在此過程中，教師的引導(dǎo)、提煉、概括能力顯得尤為重要，教師要逐漸提升學(xué)生的學(xué)力，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍。同時(shí)還要體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特色，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累、語感訓(xùn)練、語言表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。

三、互動(dòng)交流式語文教學(xué)模式

1. 初讀質(zhì)疑

教師展示多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主閱讀課文。教師給予學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一定的了解，并對(duì)課文產(chǎn)生疑問，學(xué)生根據(jù)自己閱讀的情況提出自己的問題。

2. 互動(dòng)質(zhì)疑

學(xué)生對(duì)自己在初讀課文環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題，通過深入閱讀自己所探索到的網(wǎng)上資源信息，嘗試解決自己的疑問，同時(shí)通過自主學(xué)習(xí)探究以及與同學(xué)交流讀書心得，再提出自己沒辦法解決的問題，有待小組開展協(xié)作學(xué)習(xí)，探究解決。

3. 合作建構(gòu)

學(xué)生可以通過建立網(wǎng)上“討論區(qū)”或通過簡單的“公告牌”、“網(wǎng)上聊天”、電子郵件等交流各自的閱讀心得和學(xué)習(xí)體會(huì)，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、矛盾點(diǎn)或新知識(shí)的難點(diǎn)、要點(diǎn)開展討論，運(yùn)用觀察、聯(lián)想等方法來觀察問題、思考問題、提出問題，并最終共同找出解決問題的方法。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件引導(dǎo)學(xué)生組成網(wǎng)上學(xué)習(xí)合作小組，制定研究計(jì)劃，共同學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層次的閱讀。同一小組的成員在網(wǎng)上搜索到的資源可以共享，小組成員可以相互協(xié)作，深入討論，在共享利用豐富的資源中，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，使發(fā)散性思維、求異思維得到相應(yīng)的發(fā)展。

4. 拓展延伸

學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)，把自己的認(rèn)識(shí)與看法展示出來，互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，完善、加深對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。通過比較系統(tǒng)地反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程，小組成員總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，提高學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)能力。最后如果還有值得探討的問題，可以課后探究，并通過網(wǎng)絡(luò)交流各自學(xué)習(xí)的成果。

責(zé)任編輯 黃日暖