構(gòu)建教師文化 提升教育水平

王延偉

〔關(guān)鍵詞〕 教師文化；作用；內(nèi)容；教育水平

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0021—01

教師文化就是教師置身其中、一同營造、共同發(fā)展的文化，或者說，就是一個學校中多數(shù)教師所追求的價值取向、認同的教育理念、秉持的職業(yè)操守和遵循的行為方式。良好的教師文化具有強大的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力，能培養(yǎng)和激發(fā)全體教師的集體精神，可以創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，提升學校的文化品位，促進學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。不同的教師文化塑造著不同的教師，教師教育理論的專業(yè)素養(yǎng)、學科知識的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學實踐能力的專業(yè)素養(yǎng)，決定著建構(gòu)教師文化的水平。教師文化是多側(cè)面的文化體系，它包括：主流文化和非主流文化；學校倡導的文化與真正流行的文化；管理層文化與普通教師文化。

一、學校文化對教師專業(yè)化發(fā)展的作用

1. 統(tǒng)一教師思想，提高教學效率。學校的辦學思想、教育方針和教學行為規(guī)范等方面內(nèi)容組成的共同的思想價值體系，經(jīng)過有效的宣傳與推行，引起廣大教職員工的共鳴與支持，使大家的思想逐漸統(tǒng)一到學校文化上來，教師每天處于積極的工作狀態(tài)，才會形成教育合力，從而提升學校整體的教育教學水平。

2. 指導、規(guī)范教師行為。思想決定行為，在良好的教師文化的影響下，教師會形成共同的教育教學價值觀，將學校所制定的奮斗目標變成是教師自己的奮斗目標，從而起到指導、規(guī)范教師行為的作用。

3. 彌補制度與管理的不足。任何制度都存在缺陷，總會有一些地方是制度所無法觸及的，任何管理也同樣會存在著漏洞，這就需要其他的內(nèi)容進行補充。良好的學校文化可以在一定程度上彌補制度與監(jiān)督的不足，規(guī)范教師從教行為，從而使教師在沒有外人監(jiān)督的情況下也能按照教學常規(guī)認真地開展教育教學工作。

二、構(gòu)建“核心教師文化”需注意的內(nèi)容

教師文化包含內(nèi)容多，其作用大，要構(gòu)建教師文化，首先要清楚教師文化的組成元素。第一，物質(zhì)文化。它是以客觀物體及其相應(yīng)組合為表現(xiàn)形式的文化，主要是教師的穿著打扮方面的體現(xiàn)。第二，教師的行為文化。主要指全體教職員工在各種行為與活動中的表現(xiàn)。它包括教育教學行為、人際關(guān)系和學校其他方面的表現(xiàn)等。第三，制度文化。是指學校建立的關(guān)系教師管理、評價等方面制度為載體的文化。主要有學校領(lǐng)導制度、組織機構(gòu)制度、管理制度和教師教學行為制度等內(nèi)容。第四，精神文化。是指在內(nèi)外環(huán)境影響下，學校在長期的教育教學活動中形成的精神成果和文化概念。它主要有教師對教育事業(yè)的認識、態(tài)度，教師對自我工作效能的評價，教師對待學生的態(tài)度，教師價值觀等方面的內(nèi)容，它是教師文化各部分內(nèi)化的部分，屬于“核心文化”。

1. 要讓教師充分認識自己工作的重要性。讓教師明白自己是文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。自己面對的是一個個有生命、有感情的學生，自己的言行、人格等方面都會對學生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

2. 提升教師的教學效能感。教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學生成績的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。所以，學校在各個方面要注意提升教師的教學效能感，讓教師體會到成功與滿足，激發(fā)教師的工作熱情。

3. 建立良好的人際關(guān)系。無論是領(lǐng)導與教師之間還是教師與教師之間都要注意建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對學校每個成員，對學校管理、教育和教學活動等方面，特別是對學生的發(fā)展和成長，都有著深遠的影響，并最終影響到整個學校的教育職能組織效能的發(fā)揮。

？笙 編輯：郭裕嘉

〔關(guān)鍵詞〕 教師文化；作用；內(nèi)容；教育水平

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0021—01

教師文化就是教師置身其中、一同營造、共同發(fā)展的文化，或者說，就是一個學校中多數(shù)教師所追求的價值取向、認同的教育理念、秉持的職業(yè)操守和遵循的行為方式。良好的教師文化具有強大的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力，能培養(yǎng)和激發(fā)全體教師的集體精神，可以創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，提升學校的文化品位，促進學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。不同的教師文化塑造著不同的教師，教師教育理論的專業(yè)素養(yǎng)、學科知識的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學實踐能力的專業(yè)素養(yǎng)，決定著建構(gòu)教師文化的水平。教師文化是多側(cè)面的文化體系，它包括：主流文化和非主流文化；學校倡導的文化與真正流行的文化；管理層文化與普通教師文化。

一、學校文化對教師專業(yè)化發(fā)展的作用

1. 統(tǒng)一教師思想，提高教學效率。學校的辦學思想、教育方針和教學行為規(guī)范等方面內(nèi)容組成的共同的思想價值體系，經(jīng)過有效的宣傳與推行，引起廣大教職員工的共鳴與支持，使大家的思想逐漸統(tǒng)一到學校文化上來，教師每天處于積極的工作狀態(tài)，才會形成教育合力，從而提升學校整體的教育教學水平。

2. 指導、規(guī)范教師行為。思想決定行為，在良好的教師文化的影響下，教師會形成共同的教育教學價值觀，將學校所制定的奮斗目標變成是教師自己的奮斗目標，從而起到指導、規(guī)范教師行為的作用。

3. 彌補制度與管理的不足。任何制度都存在缺陷，總會有一些地方是制度所無法觸及的，任何管理也同樣會存在著漏洞，這就需要其他的內(nèi)容進行補充。良好的學校文化可以在一定程度上彌補制度與監(jiān)督的不足，規(guī)范教師從教行為，從而使教師在沒有外人監(jiān)督的情況下也能按照教學常規(guī)認真地開展教育教學工作。

二、構(gòu)建“核心教師文化”需注意的內(nèi)容

教師文化包含內(nèi)容多，其作用大，要構(gòu)建教師文化，首先要清楚教師文化的組成元素。第一，物質(zhì)文化。它是以客觀物體及其相應(yīng)組合為表現(xiàn)形式的文化，主要是教師的穿著打扮方面的體現(xiàn)。第二，教師的行為文化。主要指全體教職員工在各種行為與活動中的表現(xiàn)。它包括教育教學行為、人際關(guān)系和學校其他方面的表現(xiàn)等。第三，制度文化。是指學校建立的關(guān)系教師管理、評價等方面制度為載體的文化。主要有學校領(lǐng)導制度、組織機構(gòu)制度、管理制度和教師教學行為制度等內(nèi)容。第四，精神文化。是指在內(nèi)外環(huán)境影響下，學校在長期的教育教學活動中形成的精神成果和文化概念。它主要有教師對教育事業(yè)的認識、態(tài)度，教師對自我工作效能的評價，教師對待學生的態(tài)度，教師價值觀等方面的內(nèi)容，它是教師文化各部分內(nèi)化的部分，屬于“核心文化”。

1. 要讓教師充分認識自己工作的重要性。讓教師明白自己是文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。自己面對的是一個個有生命、有感情的學生，自己的言行、人格等方面都會對學生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

2. 提升教師的教學效能感。教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學生成績的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。所以，學校在各個方面要注意提升教師的教學效能感，讓教師體會到成功與滿足，激發(fā)教師的工作熱情。

3. 建立良好的人際關(guān)系。無論是領(lǐng)導與教師之間還是教師與教師之間都要注意建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對學校每個成員，對學校管理、教育和教學活動等方面，特別是對學生的發(fā)展和成長，都有著深遠的影響，并最終影響到整個學校的教育職能組織效能的發(fā)揮。

？笙 編輯：郭裕嘉

〔關(guān)鍵詞〕 教師文化；作用；內(nèi)容；教育水平

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0021—01

教師文化就是教師置身其中、一同營造、共同發(fā)展的文化，或者說，就是一個學校中多數(shù)教師所追求的價值取向、認同的教育理念、秉持的職業(yè)操守和遵循的行為方式。良好的教師文化具有強大的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力，能培養(yǎng)和激發(fā)全體教師的集體精神，可以創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，提升學校的文化品位，促進學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。不同的教師文化塑造著不同的教師，教師教育理論的專業(yè)素養(yǎng)、學科知識的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學實踐能力的專業(yè)素養(yǎng)，決定著建構(gòu)教師文化的水平。教師文化是多側(cè)面的文化體系，它包括：主流文化和非主流文化；學校倡導的文化與真正流行的文化；管理層文化與普通教師文化。

一、學校文化對教師專業(yè)化發(fā)展的作用

1. 統(tǒng)一教師思想，提高教學效率。學校的辦學思想、教育方針和教學行為規(guī)范等方面內(nèi)容組成的共同的思想價值體系，經(jīng)過有效的宣傳與推行，引起廣大教職員工的共鳴與支持，使大家的思想逐漸統(tǒng)一到學校文化上來，教師每天處于積極的工作狀態(tài)，才會形成教育合力，從而提升學校整體的教育教學水平。

2. 指導、規(guī)范教師行為。思想決定行為，在良好的教師文化的影響下，教師會形成共同的教育教學價值觀，將學校所制定的奮斗目標變成是教師自己的奮斗目標，從而起到指導、規(guī)范教師行為的作用。

3. 彌補制度與管理的不足。任何制度都存在缺陷，總會有一些地方是制度所無法觸及的，任何管理也同樣會存在著漏洞，這就需要其他的內(nèi)容進行補充。良好的學校文化可以在一定程度上彌補制度與監(jiān)督的不足，規(guī)范教師從教行為，從而使教師在沒有外人監(jiān)督的情況下也能按照教學常規(guī)認真地開展教育教學工作。

二、構(gòu)建“核心教師文化”需注意的內(nèi)容

教師文化包含內(nèi)容多，其作用大，要構(gòu)建教師文化，首先要清楚教師文化的組成元素。第一，物質(zhì)文化。它是以客觀物體及其相應(yīng)組合為表現(xiàn)形式的文化，主要是教師的穿著打扮方面的體現(xiàn)。第二，教師的行為文化。主要指全體教職員工在各種行為與活動中的表現(xiàn)。它包括教育教學行為、人際關(guān)系和學校其他方面的表現(xiàn)等。第三，制度文化。是指學校建立的關(guān)系教師管理、評價等方面制度為載體的文化。主要有學校領(lǐng)導制度、組織機構(gòu)制度、管理制度和教師教學行為制度等內(nèi)容。第四，精神文化。是指在內(nèi)外環(huán)境影響下，學校在長期的教育教學活動中形成的精神成果和文化概念。它主要有教師對教育事業(yè)的認識、態(tài)度，教師對自我工作效能的評價，教師對待學生的態(tài)度，教師價值觀等方面的內(nèi)容，它是教師文化各部分內(nèi)化的部分，屬于“核心文化”。

1. 要讓教師充分認識自己工作的重要性。讓教師明白自己是文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。自己面對的是一個個有生命、有感情的學生，自己的言行、人格等方面都會對學生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

2. 提升教師的教學效能感。教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學生成績的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。所以，學校在各個方面要注意提升教師的教學效能感，讓教師體會到成功與滿足，激發(fā)教師的工作熱情。

3. 建立良好的人際關(guān)系。無論是領(lǐng)導與教師之間還是教師與教師之間都要注意建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對學校每個成員，對學校管理、教育和教學活動等方面，特別是對學生的發(fā)展和成長，都有著深遠的影響，并最終影響到整個學校的教育職能組織效能的發(fā)揮。

？笙 編輯：郭裕嘉