特色課程：以文化積淀為基礎(chǔ)

■本刊記者 高海明

特色課程：以文化積淀為基礎(chǔ)

■本刊記者 高海明

2013年12月，成都市高新區(qū)西芯小學(xué)開展了“特色芯課程”展示活動(dòng)。此課程或傳統(tǒng)或時(shí)尚、或動(dòng)或靜，讓臺(tái)下的老師和家長(zhǎng)贊嘆不已。西芯小學(xué)陳校長(zhǎng)介紹，教育的功能在于開發(fā)。教育的理想境界是個(gè)性化教育，因材施教，注重針對(duì)性。因此，學(xué)校開設(shè)了校本特色課程，該課程包括思維課、國(guó)學(xué)課、閱讀課等。注重對(duì)個(gè)體特長(zhǎng)的開發(fā)與培養(yǎng)，使每個(gè)“芯寶貝”開發(fā)自己的潛能。對(duì)于學(xué)校來說，需要特色課程的發(fā)展，需要費(fèi)盡心力去打造一個(gè)“特色”，需要付出很多。尤其是中等資質(zhì)的學(xué)校，如果以文化積淀為基礎(chǔ)，在臺(tái)面上與春風(fēng)得意的重點(diǎn)學(xué)校比工作成績(jī)，那么，這個(gè)“特色”就能有令人安慰的分量。

書畫特色提質(zhì)量

近年來，成都市龍舟路小學(xué)著眼于人的發(fā)展，將書法美學(xué)理論滲透到學(xué)校的常規(guī)工作之中，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)了學(xué)校高品優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校逐步成為了一所“辦學(xué)有特色，環(huán)境有品位，教師有才情，學(xué)生有素養(yǎng)”的區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了“書畫技藝有水平，學(xué)術(shù)研究有深度，實(shí)踐活動(dòng)有特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)有特色，對(duì)外交流有影響”的學(xué)校。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)張鳳民對(duì)龍舟路小學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)給予了高度評(píng)價(jià)：“龍舟路小學(xué)是一所傳承文化，有歷史責(zé)任感的學(xué)校，是全國(guó)一流的書法藝術(shù)教育特色學(xué)校。希望學(xué)校能承擔(dān)全國(guó)書法教育培訓(xùn)，為全國(guó)的書法藝術(shù)教育提供示范?！饼堉勐沸W(xué)在踐行素質(zhì)教育的實(shí)踐中走出了一條從弱到強(qiáng)，從小到大的成功之路，值得思考和借鑒?！坝赀^琴書聲聲潤(rùn)耳，風(fēng)來翰墨處處留香”，這是龍舟路小學(xué)古韻長(zhǎng)廊入口刻的一幅徐校長(zhǎng)撰并書寫的對(duì)聯(lián)，正是學(xué)校文化特色的寫照。書法文化，凝結(jié)著中華民族的最精深的智慧和最核心的精神。習(xí)練技藝，鑒賞佳作，體驗(yàn)文化，不僅能讓下一代傳承這一中華傳統(tǒng)文化，更能涵養(yǎng)師生的精神氣韻，彰顯學(xué)校的精神特質(zhì)。

龍舟路小學(xué)提出了“書畫潤(rùn)心氣質(zhì)如華”的辦學(xué)理念，以“墨香校園藝術(shù)課堂”為發(fā)展愿景，依托“宋濂故地”的文化背景，將“書畫潤(rùn)心氣質(zhì)如華”的辦學(xué)理念滲透至每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入到校園的一磚一瓦，一草一木之上，如：建造了“綠意碑林”“潛溪探幽”“聽溪宋公亭”“蘭亭懷古”“登臺(tái)習(xí)書”“古韻長(zhǎng)廊”六處景觀。每一處均與學(xué)校特色文化相契合，同時(shí)亦具備極好的功能性，使校園顯性文化和隱性文化達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)校在整合課程與特色課程的實(shí)施中，以研習(xí)書法與發(fā)展思維結(jié)合、研習(xí)書法與弘揚(yáng)傳統(tǒng)結(jié)合、研習(xí)書法與養(yǎng)成教育相融、研習(xí)書法與品味勞動(dòng)結(jié)合、研習(xí)書法與創(chuàng)新教育結(jié)合等。五個(gè)相融，引導(dǎo)學(xué)生靜寫以生智，善書而秉德，彰顯了龍小師生獨(dú)特而靈動(dòng)的如華氣質(zhì)。《書譜》中說“初學(xué)分布，但求平正。既知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕。既能險(xiǎn)絕，復(fù)歸平正?！逼鋵?shí)，不僅僅習(xí)書如此，事物的發(fā)展均循此道，都會(huì)在“平正”—“靈動(dòng)”—“復(fù)歸平正”三個(gè)階段中往復(fù)追尋。龍舟路小學(xué)以此作為學(xué)校管理理念，聚焦教師和學(xué)生兩個(gè)核心，以“平正”—“靈動(dòng)”—“復(fù)歸平正”三級(jí)管理促進(jìn)了師生發(fā)展。在師生的書畫特長(zhǎng)積淀成學(xué)校特色文化的基礎(chǔ)上，龍舟路小學(xué)積極思變跨出了發(fā)展的第二步。學(xué)校的發(fā)展之路逐漸清晰：擬定出了“書畫育人，特色立?！钡霓k學(xué)思路。學(xué)校提出龍舟路小學(xué)以書法特色為抓手，以“三個(gè)創(chuàng)新”為突破口，將書法教育納入學(xué)校整體課程，面向全體師生，在提倡均衡教育的今天顯得更加有意義。

歷經(jīng)多年，龍舟路小學(xué)形成了一支強(qiáng)大而穩(wěn)定的業(yè)內(nèi)專家后援團(tuán)，凝練了一支書法技藝較高教師隊(duì)伍，并以書法教育助推學(xué)校學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。書法文化滲透至學(xué)校的方方面面，使這一特色在龍舟路小學(xué)逐步壯大，呈現(xiàn)蓬勃的生命力。

2012年5月16日，成都市青羊區(qū)教育局同加拿大、新加坡等國(guó)教育機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，雙方將在課程上進(jìn)行互換，此后，青羊區(qū)各小學(xué)的特色課程開到國(guó)外學(xué)校，深度推廣中國(guó)文化?！拔曳浅Ｏ矚g杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)，希望草堂小學(xué)的老師能過來教給我們的學(xué)生?！毙录悠潞I小學(xué)的校長(zhǎng)伊蘭女士說。草堂小學(xué)校長(zhǎng)藍(lán)繼紅介紹說，草堂小學(xué)老師把“英譯杜詩(shī)”“走進(jìn)杜甫”“詩(shī)歌之路”等系列“詩(shī)意課程”帶到新加坡，而新加坡湖濱小學(xué)也把他們特色課程“領(lǐng)袖課程”帶到草堂小學(xué)。之后，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)琵琶、古琴等“雅文化課程”，成都市泡桐樹小學(xué)糖畫、臉譜等“非文化遺產(chǎn)課程”也相繼走出國(guó)門，到國(guó)外開課。

京劇文化提升教育品質(zhì)

近年來，北京市西城區(qū)福州館小學(xué)不僅建立了一支66人的七色光五星級(jí)鼓樂隊(duì)，而且開設(shè)“京劇文化”校本課程，并與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的校園文化。據(jù)了解，鼓樂隊(duì)是福州館小學(xué)少先隊(duì)工作的特色之一，連續(xù)多年保持“七色光五星級(jí)鼓樂隊(duì)”稱號(hào)。該校校長(zhǎng)介紹，這支66人的鼓樂隊(duì)伍，主力隊(duì)員中近四分之一是二、三年級(jí)的小同學(xué)。她們從二年級(jí)就開始參加訓(xùn)練，無論春夏秋冬，每周一、二、四的早上，在操場(chǎng)上都有她們訓(xùn)練的身影。手磨出了繭子，嘴吹起了泡，但學(xué)生們一直堅(jiān)持著，指導(dǎo)教師也從中積累了寶貴的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，學(xué)校的鼓樂隊(duì)師生克服了很大、很多的困難，在磨煉中成長(zhǎng)。

2005年，學(xué)校確立了“以弘揚(yáng)和培育民族精神教育為核心，以京劇文化教育為載體，以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)為基本形式”的校本課程的總體思路，開設(shè)了《京劇文化》校本課程，至今已有8年時(shí)間。校本課程的目的不只是讓學(xué)生學(xué)演京劇，而是通過這門課程，使學(xué)生接受優(yōu)秀民族文化的熏陶，吸收民族精神的營(yíng)養(yǎng)，為孩子的未來奠基。京劇文化能夠走進(jìn)福州館小學(xué)，源于天時(shí)、地利、人和。學(xué)校北面緊鄰“湖廣會(huì)館”，南面有中國(guó)戲曲學(xué)院附中等戲曲學(xué)校，西面是宣南文化博物館，東面有風(fēng)雷京劇團(tuán)。這都為學(xué)校傳承京劇傳統(tǒng)文化提供了充足條件。

學(xué)校為了更好地開展京劇文化特色課程，進(jìn)行了多方面的調(diào)研和論證。據(jù)了解，為了讓全校師生能夠認(rèn)同京劇文化所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，學(xué)校多次聘請(qǐng)專家、教研員，對(duì)開設(shè)課程進(jìn)行可行性分析。此外，學(xué)校采取京劇文化進(jìn)校園的方式，聘請(qǐng)戲校的師生到校，對(duì)京劇的起源、發(fā)展，京劇中的名人等基礎(chǔ)常識(shí)做專題講座，再加上折子戲表演，聲情并茂，理論與實(shí)際相結(jié)合，讓師生感受京劇的魅力。

實(shí)踐中，學(xué)校充分挖掘蘊(yùn)藏在京劇中的教育因素，用京劇文化潤(rùn)澤師生心靈，提升教育品質(zhì)。興趣小組的活動(dòng)與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程校本化，使廣大教師專業(yè)發(fā)展水平和能力不斷提高，課程意識(shí)和文化素養(yǎng)不斷提升，使學(xué)校辦學(xué)特色更加鮮明，更富有活力，這也成為學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的根基。在剪紙小組中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪貼臉譜，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫、剪一剪，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親身感受京劇的魅力，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。在武術(shù)小組中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇《三岔口》中的矮子功，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)京劇中的五大套路，促使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。在手工小組中，學(xué)生通過制作十字繡《京劇臉譜》，不僅提高了動(dòng)手能力，也體會(huì)了不同顏色在中國(guó)傳統(tǒng)文化所代表的不同含義。

多年來，全校教師不斷加深對(duì)京劇文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，努力在學(xué)科教學(xué)中尋找京劇知識(shí)的滲透點(diǎn)，有目的、有內(nèi)容、有步驟、有方法地將京劇文化教育有機(jī)滲透到教育教學(xué)之中。在音樂課上，音樂老師教唱經(jīng)典京劇唱段，并且采用通俗音樂創(chuàng)作手法、汲取了京劇音樂素材的“戲歌”來唱臉譜，引起學(xué)生對(duì)京劇的喜愛和關(guān)注。在體育課上，老師注重透一些京劇的基本動(dòng)作，師生活動(dòng)，共同享受其中的樂趣。還和《武術(shù)》校本課程有機(jī)結(jié)合，增添了武術(shù)的活力。在語(yǔ)文課上，教師注重引進(jìn)京劇名人的故事，唱詞、念白的賞析，感受到中國(guó)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。數(shù)學(xué)課則在《位置與方向》的教學(xué)中，介紹京劇中有關(guān)位置的知識(shí)。

民樂小組在活動(dòng) 圖/孫榮剛

“玉”文化典型發(fā)展

2013年11月11日，廣州市教育局召開推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校特色發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在全市范圍內(nèi)認(rèn)定了首批37所特色中小學(xué)校。涵玉樓、琢玉樓、華玉樓，在廣州市荔灣區(qū)耀華小學(xué)，“玉”字不僅體現(xiàn)在校園建筑物上，學(xué)校還專門設(shè)有識(shí)玉、品玉校本課程，憑借其“玉”文化特色，耀華小學(xué)獲評(píng)首批特色學(xué)校。據(jù)悉，該校所處的源勝社區(qū)從明代開始就有玉石雕琢、交易的歷史，學(xué)校約有四分之一的學(xué)生家長(zhǎng)從事與玉石有關(guān)的工作，因此，“玉”文化很早便被引入校園。在首批獲評(píng)的37所學(xué)校中，涵蓋各區(qū)公辦、民辦，也有農(nóng)村的中學(xué)。評(píng)選中，學(xué)校的辦學(xué)條件不再是唯一指標(biāo)，學(xué)校文化特色成為重要依據(jù)。

除了“玉”文化外，如“荷”文化、“軍旅”文化等都被吸納。廣雅小學(xué)作為一所以“荷”文化為特色的學(xué)校，不僅校園內(nèi)有荷花池，學(xué)校每一年還會(huì)舉行以讀荷、品荷、頌荷為主題的荷花節(jié)。

“我們希望每一所學(xué)校都有它獨(dú)特的個(gè)性。”廣州市教育局副局長(zhǎng)江東表示，通過特色學(xué)校的評(píng)定，希望各學(xué)校都能找準(zhǔn)自己的定位，因材施教，最終達(dá)到促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展的目的；也希望通過特色發(fā)展，家長(zhǎng)能找到適合孩子的教育環(huán)境，而不是千方百計(jì)去擠進(jìn)名校。江東透露，未來廣州將繼續(xù)對(duì)全市學(xué)校特色發(fā)展進(jìn)行評(píng)定，“目前各區(qū)教育發(fā)展不平衡，下一步我們也將加強(qiáng)對(duì)薄弱地區(qū)學(xué)校、民辦學(xué)校的政策、資金扶持力度?！睆V州計(jì)劃通過5至10年努力，在全市范圍內(nèi)打造一批特色明顯、有推廣價(jià)值的辦學(xué)典型，力爭(zhēng)到2020年全市特色學(xué)校達(dá)到80%。

以前，升初中、高中的競(jìng)爭(zhēng)還沒到如此白熱化的時(shí)候，廣州已有一批學(xué)校有著各自的特色：有些校舍狹窄的小學(xué)，搞書法、珠算、棋類、乒乓球培訓(xùn)；地方大的學(xué)校，足球、游泳、體操會(huì)很熱鬧；有的學(xué)校則以人人會(huì)樂器而出名。這些學(xué)生可憑借自己所學(xué)特色，增加與重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。然而，應(yīng)該注意的是，特色課程教育不能成為說教。這種“特色”也不能因?yàn)槟硞€(gè)淵源甚至是校名而牽強(qiáng)誕生，更不能因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的政績(jī)觀而盲目開展。