幼兒教師講故事技巧

馬曉平

摘要：幼兒教師講故事時，要恰當選擇故事，說準普通話，注意講故事的技巧運用：設(shè)置適當?shù)奶釂?，合理的停頓，運用各種動物叫聲的模擬詞，鼓勵孩子與故事中的角色進行互動，要有意識的重復(fù)和強調(diào)，適當增加對話，運用豐富態(tài)勢語。

關(guān)鍵詞：技巧、繪聲繪色、恰當。

在幼兒園，孩子們都非常喜歡聽故事。從故事中，孩子可以學會辨別真善美和假惡丑，故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想象力，對發(fā)展孩子語言能力很有好處。教師講述故事是幼兒教育教學活動中的重要手段。給孩子講故事不僅是一門藝術(shù)，更是我們幼教工作者所必須掌握的一項基本技能。那么，怎樣才能講出幼兒喜歡聽的故事呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、教師一定要恰當選擇故事

不同年齡的孩子需要不同的故事內(nèi)容和形式。3～4歲的小班幼兒，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡單、形象生動的故事。4—5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事。5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當增加一些科普故事。 但無論講什么故事，都要注意故事的思想性，知識性和趣味性。教師可以在不改變故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事的細節(jié)進行擴充，把表現(xiàn)故事的語言進行美化。避免重復(fù)講述同一個故事，如持之以恒的故事，我常講《愚公移山》，講的次數(shù)多了，幼兒就厭煩了。當我改講《龜兔賽跑》、《犟龜》等同類故事時，激發(fā)了幼兒興趣，達到了同樣的教學目的。

二、教師說準普通話，力求做到繪聲繪色

幼兒教師普通話標準是幼兒學習的榜樣。教師要吐字清晰、聲音響亮、表達流暢。如教師教幼兒識字時，對幼兒說：“這是麥（mái）子的麥（mái）”，幼兒從小就認為“麥（mài）”的發(fā)音就是“麥（mái）”，這樣會誤導(dǎo)幼兒。

給幼兒講故事，不僅要把人物、情節(jié)講清楚，還要繪聲繪色，聲情并茂，進入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強故事對孩子的感染力，才能激發(fā)孩子的感知、聯(lián)想，加強記憶。幼兒故事一般都帶有表演性，通過語言和動作演示故事中的人物形象。如講小花貓時，語言歡快，兩手十指炸開放在臉兩側(cè)當小花貓的胡子，把小花貓活潑可愛的形象表現(xiàn)出來。講狐貍時，語言油腔滑調(diào)，臉部要把狐貍的狡猾面目表現(xiàn)出來。這就給孩子腦子里留下了小花貓和狐貍一好一壞的深刻印象。再如，學老爺爺說話，聲音粗、動作慢；學小朋友說話，聲音脆、動作快。學悲傷情節(jié)時，聲音低、速度慢；講高興情節(jié)時，聲音大、速度快。繪聲繪色地講，孩子就能入迷。

三、講故事的技巧運用

1.設(shè)置適當?shù)奶釂?，合理的停頓。因為孩子注意力集中時間比較短，所以在講述比較長的故事時不要一氣呵成，適當?shù)卦O(shè)置一些提問，或者賣一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口。其實是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。

2.運用各種動物叫聲的模擬詞?？梢栽谥v到該種動物的時候隨口叫出來。比如《拔蘿卜》中，在講到小狗時，先“汪、汪、汪”叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在叫的時候，盡量真實且?guī)в型さ啬７陆巧穆曇?，對講好故事是非常重要的。

3.鼓勵孩子與故事中的角色進行互動 。因為幼兒階段的孩子，他們有著想象與真實不能分清界限的特點，所以可以根據(jù)孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中。如學《找尾巴》時，幼兒會為找不到尾巴而哭，也會為小烏龜幫助解決問題而笑，這樣孩子的情緒與故事情節(jié)的感情融為一體了。

4.要有意識的重復(fù)和強調(diào)。幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上，所以我們在講述故事的時候，講到關(guān)鍵處，要有意重復(fù)、強調(diào)，或者故意改變語言腔調(diào)，讓孩子引起注意。孩子們喜歡這種重復(fù)和改變，他們不會對這種重復(fù)和改變感到厭煩，相反他們在重復(fù)和改變聽的過程中，自然而然的理解、記憶了這部分的內(nèi)容。

5.適當增加對話。講故事是一種單向口語表述，但在講述時適當加入一些雙向口語交際的要素，適時引導(dǎo)幼兒加入，讓幼兒補充情節(jié)、設(shè)計結(jié)尾、評論故事，可以使幼兒對故事的參與度更高，促使幼兒敞開心靈、發(fā)揮想象。同時，還可以促進幼兒語言能力的發(fā)展。如講述《半個蛋殼》時，教師問幼兒：“小老鼠皮皮用蛋殼做什么？蛋殼怎么碎了？”幼兒一般都能回答出這兩個問題，會因此獲得一種成就感。對于幼兒有一定了解的故事可以問“小朋友，如果你找到半個蛋殼，你會用他做什么？怎樣做蛋殼才不會碎？”幼兒回答后教師要及時評價：“對了，你的想法太有創(chuàng)意了，你真聰明?！边@樣的對話要循序漸進、適可而止，開放性的問題不宜多，以教師講述為主。同時還要注意慎重評價幼兒的回答，既不要強迫幼兒遵循既定的故事，也不能任由幼兒天馬行空地發(fā)揮想象，教師應(yīng)運用自己的教育智慧把握尺度。

6.教師運用豐富態(tài)勢語。幼兒故事講述時的態(tài)勢語基本要求是恰當和童趣。講故事時運用的表情動作應(yīng)和故事內(nèi)容相吻合，形象、鮮明地表現(xiàn)故事的內(nèi)容，會充分調(diào)動幼兒的感官，以引起幼兒聯(lián)想、幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。以《鴨媽媽找蛋》為例，講到誰見了都說：“啊，多可愛的蛋呀！”鴨媽媽高傲的抬起頭，不停地拍動翅膀，樂得“呷、呷、呷”地叫。講到鴨媽媽忘了在哪兒生的蛋了，可以低著頭尋找，并焦急地在院子里跑來跑去?！敖裉欤裉?，我還沒生過蛋呢！”時臉上要流露出恍然大悟，隨即難為情的表情……這些態(tài)勢語都可以增強故事感染力，吸引幼兒的注意，引發(fā)他們對故事情節(jié)的興趣。

總之，要想繪聲繪色地講好每一個故事，并使之能吸引孩子，對孩子起到良好的教育作用，是需要多學多練，熟練掌握故事的藝術(shù)處理方法的。只有這樣，

才能講出孩子們喜歡聽的故事，帶給孩子藝術(shù)的享受，打開孩子們認識世界的一扇扇窗戶。