例談“學(xué)·問”型課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■吳嫚妮

例談“學(xué)·問”型課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■吳嫚妮

“學(xué)·問”型課堂教學(xué)模式，是以構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑等能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。其根本目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者，培養(yǎng)多思善問的習(xí)慣，逐步形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的快樂。下面以一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)97頁“解決問題”一課為例，談一談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)·問”型課堂教學(xué)模式。

一、善用素材，巧用機(jī)會(huì)，強(qiáng)化問題意識(shí)

【課堂實(shí)錄】

出示例題——

師：仔細(xì)觀察，說一說，從圖中你知道了什么？

生1：男生有9人，女生有6人。

生2：他們站成了2排，第一排站了7人，第二排站了8人。

師：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：男生和女生合起來一共有多少人？

師：很好，還有不同的問題嗎？

生2：前排和后排一共有多少人？

師：非常棒！還有誰想提問？

生3：男生比女生多多少人？

……

師：男生和女生合起來一共有多少人，前排和后排合起來一共有多少人，都是在求啦啦隊(duì)表演“一共有多少人”。

師：讓我們先來解決“一共有多少人？”這個(gè)問題吧?。ò鍟鴨栴}）

教材在這個(gè)例題中，提供了從兩個(gè)不同角度找到信息并分別列式解決的方案，充分體現(xiàn)了解決問題方式的靈活性。在教學(xué)過程中如何落實(shí)對(duì)孩子能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為首先應(yīng)該把握客觀規(guī)律，即任何能力和素養(yǎng)絕不是靠講就可以培養(yǎng)的，更不可能在一次學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)的。它必定是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸積淀的過程。在此過程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，好的問題出現(xiàn)在知識(shí)的生長(zhǎng)處，孩子們就能順利、成功獲取知識(shí)，同時(shí)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)?shù)诙€(gè)孩子說出與第一個(gè)孩子不一樣的信息時(shí)，教師就質(zhì)疑了——“為什么你發(fā)現(xiàn)的信息和他發(fā)現(xiàn)的不一樣呢？”孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候隨著老師的質(zhì)疑，也會(huì)對(duì)兩組信息進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)原因在于觀察的角度不同。在這一過程中，每一個(gè)孩子都經(jīng)歷著從一個(gè)角度觀察向多種角度觀察的發(fā)展。這就是教師在引導(dǎo)孩子思考的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí)，這樣的質(zhì)疑在我們課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，其目的也不僅僅只是為了幫助孩子理解知識(shí)、掌握知識(shí)，還有更重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。孩子不僅要會(huì)怎么解決問題，更需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，這樣的能力和素養(yǎng)絕不是靠聽老師講能學(xué)來的，而是在一次次的影響下，潛移默化地感受、接納、模仿并逐步形成習(xí)慣的。

對(duì)孩子們“問題”意識(shí)和能力的培養(yǎng)不僅需要把握教育契機(jī)，更需要落實(shí)在教育教學(xué)的點(diǎn)滴之處，看似不起眼的細(xì)節(jié)也是我們教育教學(xué)的珍貴素材。

就解決問題的第一步——“知道了什么”的教學(xué)中，我將教材的編排稍稍改變了一下，沒有直接呈現(xiàn)問題，而是讓孩子們找出信息后，根據(jù)信息來試著提出數(shù)學(xué)問題，孩子們提出了很有價(jià)值的問題——“男生和女生一共有多少人”、“前排和后排一共有多少人”、“男生比女生多多少人”，說明孩子們對(duì)信息的理解是正確的，對(duì)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值是有感受的。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，孩子們的“問題”意識(shí)就會(huì)逐漸形成，就能夠形成發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題的眼光和能力。

二、合理引導(dǎo)，加強(qiáng)示范，提升設(shè)問能力

通過實(shí)踐探索，我們總結(jié)了行之有效的”學(xué)·問”型教學(xué)模式的教學(xué)策略。首先教師要教給提問方法，尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友，教師要教學(xué)生問什么、怎么問。另外，要想培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑等能力，前提是培養(yǎng)問題意識(shí)，意識(shí)有了才有培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。全國(guó)著名特級(jí)教師錢守旺老師在《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》一書中就強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于問題意識(shí)的培養(yǎng)，首先教師要做好提問的示范和引導(dǎo)，再逐漸訓(xùn)練學(xué)生自己提出問題。”

1.教師精心選擇問點(diǎn)，為孩子們做好提問的示范和引導(dǎo)

在“解決問題”一課教學(xué)中，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)信息、提出問題并準(zhǔn)備研究解決方法的時(shí)候，教師質(zhì)疑了，提出了自主研究與交流學(xué)習(xí)的具體要求?；顒?dòng)進(jìn)行完后，教師引導(dǎo)全班集體反饋了兩種想法。教師將此時(shí)此處確定為一個(gè)問點(diǎn)，提出了這樣一個(gè)問題——“觀察、比較這兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？還有什么疑問嗎？”

其中一個(gè)教學(xué)班的孩子們思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)、比較。問題一出來，紛紛舉手，發(fā)現(xiàn)都是用加法計(jì)算、結(jié)果一樣，但算式不同。教師在關(guān)鍵的地方稍加點(diǎn)撥：當(dāng)孩子們說到算式不同，我就問孩子們了“這是為什么呀？”其他的學(xué)生就爭(zhēng)著搶著回答了，在回答與交流中總結(jié)出：要求一共有多少人，就是要求演出的總?cè)藬?shù)，應(yīng)該用加法計(jì)算。但是從不同的角度觀察，會(huì)獲得不同的信息，列出的算式也就不同。

并不是所有班級(jí)都會(huì)這樣活躍，另一個(gè)教學(xué)班的情況就截然不同：當(dāng)我問到同樣的問題后，這個(gè)班的孩子停頓時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，學(xué)生似乎難以有什么發(fā)現(xiàn)。但教師還是給予了孩子們思考的時(shí)間，后來繼續(xù)問道：怎么都用加法計(jì)算呀？這一問，孩子們就被激發(fā)了，紛紛舉手——

生1：都是要求“一個(gè)有多少人”，都要把兩個(gè)部分合起來。師：那這兩種解答有什么不同呢？生2：第一種是把男生和女生加起來，第二種是把前排和后排加起來。

師：哦！原來啊，他們是從不同的角度解決問題。我們既可以從性別這個(gè)角度來觀察、解決，還可以從位置這個(gè)角度觀察、解決。這兩種觀察的角度不同，列出的算式也就不同。

孩子“會(huì)問”是需要一個(gè)培養(yǎng)和訓(xùn)練過程的，雖然我們提倡“大家不同，大家都好”的個(gè)性化理念，但不代表思維不夠活躍的孩子我就不努力培養(yǎng)，往往在實(shí)際的課堂教學(xué)中，在我們的“學(xué)·問”模式中更受益的恰恰就是這些思維較弱的孩子。教師會(huì)精心選擇問點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給予科學(xué)的引導(dǎo)，并且給予孩子充分的時(shí)間和空間，當(dāng)孩子說不上來的時(shí)候，教師要善于給孩子搭梯子，幫助孩子發(fā)展。雖然有難度，但是這樣的問題引導(dǎo)是必須的，孩子們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中會(huì)慢慢地建立起這樣的問題意識(shí)。

2.教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)要求，為孩子們做好提問的正確導(dǎo)向

【課堂實(shí)錄】

師：要求“一共有多少人”我們?cè)撛鯓咏獯鹉?？（學(xué)生紛紛舉手）

師：看來，大家都有自己的想法。這樣吧！下面我們來比一比，看誰的想法更有道理?？稍趺幢饶?？請(qǐng)看大屏幕：

教師逐一幫助孩子讀懂要求，并嚴(yán)格按照要求進(jìn)行下面的研究學(xué)習(xí)。

以上記錄的是整個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的研究過程，這一過程體現(xiàn)了兩個(gè)觀點(diǎn)：其一，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這一點(diǎn)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，滲透在每一節(jié)數(shù)學(xué)課和每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才有可能形成；其二，充分尊重孩子的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子采用科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，以幫助自己感知并理解，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)研究數(shù)學(xué)問題的方法，并滲透一些數(shù)學(xué)思想。

孩子的自主學(xué)習(xí)雖然是個(gè)體行為，但是離不開老師的引導(dǎo)。具體地說，就是要明確的學(xué)習(xí)要求，正如我在課件中羅列的幾點(diǎn)要求一樣，不僅老師要逐字逐句斟酌設(shè)計(jì)，還要引導(dǎo)孩子理解并按要求操作，才能將自主研究落實(shí)下來，才能提高教學(xué)效率。

（作者單位：武漢市硚口區(qū)東方紅小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民