小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的流程

■程鳳

小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的流程

■程鳳

“目標(biāo)管理、自主質(zhì)疑、互助探究、交流提升、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡(jiǎn)稱“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式?！拔瀛h(huán)”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，分課前和課中兩個(gè)階段完成。這種學(xué)習(xí)模式能夠有助于促進(jìn)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展解決實(shí)際問題、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，這與信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是完全一致的。

課中學(xué)習(xí)的具體流程圖如下：

“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式是在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，它重在學(xué)生自學(xué)、課堂互助探究、交流提升、教師點(diǎn)撥和當(dāng)堂訓(xùn)練。

“導(dǎo)學(xué)”是指借助學(xué)案引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺(tái)以導(dǎo)貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)向高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

在“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式中，學(xué)案的質(zhì)量和使用是關(guān)鍵的因素。教師課前需要認(rèn)真研讀教材，徹底把握教材、把握學(xué)生，注重搜集多種資料，在尊重學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的分層導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫要精細(xì)且容量要適中。

一、目標(biāo)管理環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案要提前一天下發(fā)。學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下，開始初步自主學(xué)習(xí)。

下面以《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》（人教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元）一課為例，說(shuō)說(shuō)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的流程與要領(lǐng)，明確教師課前準(zhǔn)備事項(xiàng)及學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容（如圖1、2）。

圖2

教師課前要抽查學(xué)案，了解學(xué)情，二次備課，以學(xué)定教，制定出課堂學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。課堂上出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下，學(xué)生開始進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)卡內(nèi)容可以如圖3所示。

學(xué)習(xí)目標(biāo)還將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的，最后讓學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以如圖4所示。

二、自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在當(dāng)堂非常明確的“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求下，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下，進(jìn)行自我調(diào)控的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)分兩階段完成。第一階段，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)課本，初步完成學(xué)案內(nèi)容。第二階段，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主解讀文本，完成基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題目，從總體上初步把握文本，達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，它是一個(gè)獨(dú)立思考、快速思維、或者強(qiáng)化識(shí)記的過(guò)程；該過(guò)程需要體現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求；對(duì)疑難問題，學(xué)生要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自主攻破，努力解決問題。讓每個(gè)學(xué)生帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進(jìn)入互助探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課中自學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短由教師根據(jù)學(xué)案完成情況而定。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)指南卡內(nèi)容可以如圖5所示。

三、互助探究環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。主要針對(duì)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、碰撞、探究，課堂上讓學(xué)生大膽說(shuō)話，主體參與、合作探究，盡可能地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)組內(nèi)交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、相互溝通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，達(dá)到在分享中實(shí)現(xiàn)共贏的目的。有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的小組互學(xué)卡內(nèi)容可如圖6所示。

圖3

圖4

圖5

圖6

教師在此環(huán)節(jié)中要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行組內(nèi)交流。形式要多種多樣，教師一要巡查，最大限度地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終的探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。

四、交流提升環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)主要是全班內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究成果的交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選代表拿著題板進(jìn)行展示。展示過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生要注意傾聽其他小組的不同觀點(diǎn)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解和掌握，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。另外，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。在交流過(guò)程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的交流提升內(nèi)容可如圖7所示。

在教師精講點(diǎn)撥過(guò)程中，重點(diǎn)要放在重難點(diǎn)的突破上、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上和解題規(guī)范化的強(qiáng)調(diào)上。注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生要善于做好課堂筆記，將重點(diǎn)知識(shí)加以記錄，將老師的講解與點(diǎn)撥結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好筆記，將知識(shí)當(dāng)堂消化吸收。教師要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂，提升學(xué)習(xí)能力。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在本環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)技能。當(dāng)堂內(nèi)訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，選擇有代表性、梯度性、量力性、發(fā)散性的題目，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批、班級(jí)展示等方式了解學(xué)生的答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在有效訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)中鞏固自己的所學(xué)，找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的當(dāng)堂訓(xùn)練卡內(nèi)容可如圖8所示。

當(dāng)堂訓(xùn)練中，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要做到：一是訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求；二是訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)；三是設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，注意疑點(diǎn)；四是題目要有代表性和拓展性。學(xué)生通過(guò)完成當(dāng)堂訓(xùn)練題更進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，同時(shí)也可提出新的質(zhì)疑。教師課后要全批學(xué)案，鞏固學(xué)習(xí)成果。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的小組學(xué)習(xí)小結(jié)卡可如圖9所示。

圖7

圖8

圖9

（作者單位：武漢市武昌區(qū)柴林小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民