心病還需心藥醫(yī)
——例談如何解決留守學(xué)生的心理問(wèn)題

■蔡戀

心病還需心藥醫(yī)
——例談如何解決留守學(xué)生的心理問(wèn)題

■蔡戀

我校地處武漢市城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，是一所全日制農(nóng)村寄宿制學(xué)校。到我校就讀的學(xué)生，很多都是留守生。由于多方原因，留守學(xué)生的父母常年外出打工，無(wú)暇兼顧孩子的教育和情感需求，往往使學(xué)校、家庭之間出現(xiàn)教育銜接的斷層。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的留守學(xué)生80％以上有心理問(wèn)題，其心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、缺乏安全感，孤僻自卑

由于留守學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，這類學(xué)生缺少安全感，做事情總是畏手畏腳，不自信，害怕與人接觸交流。我曾在班上做過(guò)一個(gè)小測(cè)試，即讓學(xué)生自己選座位。我們班的留守學(xué)生在選座位時(shí)，全部不約而同地選擇坐在班上靠后、靠邊的位置。這種選擇反映出了這些學(xué)生思想封閉和性格不自信的特點(diǎn)。

二、叛逆心強(qiáng)

初中階段的孩子，大多進(jìn)入了青春期，往往會(huì)出現(xiàn)一些青春期的問(wèn)題，再加上這些留守學(xué)生的父母長(zhǎng)期不在身邊，就使他們的心理問(wèn)題常常得不到紓解，導(dǎo)致這些孩子總覺得“有媽的孩子是個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子是根草”。因此，他們的自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)，別人不經(jīng)意的一個(gè)眼神、動(dòng)作或者一句話，都會(huì)被留守學(xué)生視為別有用心的“輕視”，以致對(duì)周圍的人都懷有抵觸和厭惡的情緒，甚至?xí)虼水a(chǎn)生仇視和憤恨的心態(tài)。

三、敏感虛榮

為了彌補(bǔ)自己不在孩子身邊的缺憾，許多留守學(xué)生的父母自己省吃儉用，也要滿足孩子的需求，以此來(lái)彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的情感缺失。殊不知，留守學(xué)生情感需求的缺失往往會(huì)加劇對(duì)物質(zhì)的追求。因此，有些留守學(xué)生常常熱衷攀比，講究吃穿，喜歡擺闊，用虛榮來(lái)掩蓋自己的自卑和孤獨(dú)。

作為一名班主任，我工作在教育的最前線，對(duì)于留守學(xué)生的問(wèn)題有更深的體會(huì)。我覺得之所以留守學(xué)生身上有這么多的問(wèn)題，關(guān)鍵還是缺少愛，缺少心靈的撫慰。下面結(jié)合我在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化留守學(xué)生的案例來(lái)談?wù)劷鉀Q留守學(xué)生心理問(wèn)題的方法。

首先，深入探究心理問(wèn)題產(chǎn)生原因，找到癥結(jié)。

我所帶的803班的小張是八年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班來(lái)的。進(jìn)班一段時(shí)間以后，我觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子性格倔強(qiáng)，逆反心強(qiáng)，多次違反學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)態(tài)度極差，經(jīng)常不做作業(yè)，上課講話，做小動(dòng)作，擾亂上課秩序，還愛撒謊，對(duì)老師的教育總抱有不信任的態(tài)度和抵觸情緒。據(jù)反映，該生在家也不服管教，和爺爺奶奶也經(jīng)常對(duì)抗，曾經(jīng)因?yàn)椴环敔斈棠坦芙?，而將奶奶鎖在家中，然后偷拿家里的錢，跑去上網(wǎng)。

經(jīng)過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小張的父母在他很小的時(shí)候就離異了，媽媽離開了這個(gè)家，爸爸前年因與人斗毆傷人入獄，而他則跟著爺爺奶奶一起生活。由于缺少媽媽的關(guān)愛、爸爸的教導(dǎo)，這個(gè)孩子又正處在青春叛逆期，并且反叛心理已發(fā)展成敵對(duì)心理，因此，他常常做出很多激烈的反叛行為。解決該生的問(wèn)題，我覺得應(yīng)該從心理疏導(dǎo)開始，消除他的敵對(duì)情緒，幫助他正確認(rèn)知、把握自己，幫助他提高學(xué)習(xí)能力，回到正確的學(xué)習(xí)、生活軌道上來(lái)。

其次，對(duì)癥下藥，進(jìn)行心靈撫慰和溝通。

學(xué)生的成長(zhǎng)，僅僅靠班主任和學(xué)校的教育是不夠的，特別是留守學(xué)生的問(wèn)題，更需要家庭教育的協(xié)作力量。

我首先幫助小張與爺爺奶奶融洽關(guān)系。剛開始的幾次談心，他總是回避談家里的事情，為此我進(jìn)行了幾次暗中家訪，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)可能在他爺爺奶奶對(duì)他“冷漠”的態(tài)度上。爺爺奶奶對(duì)他的冷漠和孤獨(dú)自卑的心理讓他走進(jìn)了網(wǎng)吧，有時(shí)甚至徹夜不歸，因此結(jié)識(shí)了一些不良少年，開始養(yǎng)成了抽煙喝酒的惡習(xí)。于是我開始做他爺爺奶奶的工作。幾次家訪下來(lái)，小張的爺爺奶奶終于被我的耐心和堅(jiān)持感動(dòng)，與我達(dá)成共識(shí)：家校密切聯(lián)系，共同搞好教育轉(zhuǎn)化工作。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了一次公開家訪。對(duì)于我的到來(lái)，小張深感意外和警覺。出乎他意料的是，我在他爺爺奶奶面前談的是他最近的一些進(jìn)步和變化。他奶奶“心領(lǐng)神會(huì)”，也作了自我批評(píng)，說(shuō)平時(shí)對(duì)他關(guān)心不夠，表示今后要好好對(duì)他，說(shuō)到動(dòng)情處，還落了淚。老師的肯定和奶奶的真情流露終于在他冷漠的心上撕開了一道口子。借此契機(jī)，我開導(dǎo)他：你爺爺奶奶上了年紀(jì)照顧你不容易，有照顧不周的地方要諒解，作為懂事的孩子，你也有義務(wù)照顧、孝順爺爺奶奶。離別前我給他提了要求：不要自暴自棄，不要再讓爺爺奶奶為你操心。那天，他將我送出家門，雖然他什么也沒(méi)說(shuō)，但眼里分明噙著淚水……

通過(guò)這幾次家訪，我深深感到，對(duì)待留守學(xué)生身上的問(wèn)題和不良行為，教師一定要耐下心，沉住氣，一定要找準(zhǔn)癥結(jié)，用心呵護(hù)，只有這樣才能以情動(dòng)人，觸及其內(nèi)心，達(dá)到事半功倍的效果。

最后，營(yíng)造環(huán)境，以心換心。

對(duì)待留守學(xué)生，我們應(yīng)該心痛，而不應(yīng)該頭痛。我們要尋找一切契機(jī)，營(yíng)造有利環(huán)境來(lái)幫助轉(zhuǎn)化留守學(xué)生。

一次周五的班會(huì)課上，我專門召開了一個(gè)主題班會(huì)——如何正確對(duì)待同學(xué)的缺點(diǎn)。班會(huì)上針對(duì)小張的問(wèn)題，我強(qiáng)調(diào)人無(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)；同學(xué)有缺點(diǎn)，我們應(yīng)該主動(dòng)地幫他認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。會(huì)后班長(zhǎng)向我檢討并表示要好好幫助他。不久，我發(fā)現(xiàn)班干部和大多數(shù)同學(xué)對(duì)他的態(tài)度有了明顯的變化，而他也開始愿意與同學(xué)相處，并喜歡找大家解決問(wèn)題了。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他變化不小，作業(yè)能按時(shí)完成了，曠課現(xiàn)象也沒(méi)有再發(fā)生。我與各任課老師相互配合，對(duì)其實(shí)行“特護(hù)”政策，使他感受到每一位老師的關(guān)愛。我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他堅(jiān)持并保持現(xiàn)在良好的狀況，激勵(lì)他更用心地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造學(xué)習(xí)的奇跡。

當(dāng)然，在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，小張也有故態(tài)復(fù)萌的時(shí)候，我把這種現(xiàn)象看作是一種正?，F(xiàn)象，因?yàn)槿绾戊柟剔D(zhuǎn)化成果正是轉(zhuǎn)化工作的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，這也是對(duì)我們工作的挑戰(zhàn)！我想只要我們不厭其煩，持之以恒，一抓到底，定會(huì)抓出成效。

總之，“心病還需心藥醫(yī)”，只有真正走進(jìn)留守學(xué)生的心靈深處，了解他們的需求，對(duì)癥下藥，正確引領(lǐng)，才能以情動(dòng)人，激發(fā)其上進(jìn)心，驅(qū)散他們心里的陰霾。讓留守學(xué)生問(wèn)題不再成為一個(gè)問(wèn)題，這是我們教育工作者的共同責(zé)任和義務(wù)。讓我們攜手努力，與留守學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同實(shí)現(xiàn)人生的理想。

（作者單位：武漢市金銀湖中學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林