小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想融入思路

【摘要】俗話說，知識來源于生活，同時又高于生活。數(shù)學(xué)知識也不例外。眾所周知，數(shù)學(xué)知識與大眾的生活之間有著密不可分的關(guān)系，在大眾的生活中，數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)在方方面面。在小學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)焦旭，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也能提升學(xué)生的實踐能力。因此，在正式的教學(xué)過程中，教師一定不能使用填鴨式的教學(xué)模式，過分在乎學(xué)生的考試成績?；诖?，本文將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)思想 融入思路

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0053-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，其具有一定的抽象性以及邏輯性，對于小學(xué)生來說具備一定的學(xué)習(xí)難度。而數(shù)學(xué)思想指的是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及可以將其應(yīng)用在日常生活中的一種思維。因此，在新課程改革的背景下，教師不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，數(shù)學(xué)思想對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，具有一定的基礎(chǔ)性作用，其能夠幫助小學(xué)生快速地培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度；其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)學(xué)思想，能夠幫助小學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入思路

1.無時無刻——不缺席于教學(xué)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想存在于其中的方方面面，并且占據(jù)著不可替代的地位。當(dāng)小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，通常會遇到很多能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的問題以及知識。所以，教師應(yīng)該重視這一現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)思維融入到教學(xué)中去，以此開展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重對教材的分析，結(jié)合教材內(nèi)容，運用數(shù)學(xué)思想開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠在無意識的情況下學(xué)習(xí)新知識，理解新知識，并提升自身的思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，當(dāng)教師在講解與“混合運算”相關(guān)的知識時，便可以將數(shù)學(xué)思想融入到其中，首先，由于這一部分內(nèi)容屬于小學(xué)四年級的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)接觸過簡單的運算教學(xué)，并進(jìn)行過無數(shù)次的練習(xí)以及使用，可以說具備一定的熟練程度。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師便不需要從頭進(jìn)行教授，只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后對能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的知識點進(jìn)行講解。在開展“混合運算”之前，小學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的運算技能，所以對于運算結(jié)果的正確與否，教師并不用擔(dān)心[2]。在過程中，教師應(yīng)該教授的重點是運算的順序，使學(xué)生了解，運算順序的錯誤會導(dǎo)致運算結(jié)果的錯誤。這種理念不僅適用于數(shù)學(xué)運算，同時也適用于生活。

2.重質(zhì)不重量——適當(dāng)?shù)貪B，完全地透。在運用數(shù)學(xué)思想開展教學(xué)的過程中，教師一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，保證自己所講的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的接受能力，而不是一味地追求教學(xué)進(jìn)度的提升，進(jìn)而取得適得其反的效果。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，使其能夠在學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵。

小學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力都與成人不同，所以，在對其進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，然后實施教學(xué)手段。

比如，當(dāng)教師在講解與“三角形的分類”相關(guān)的知識時，首先應(yīng)該明確教學(xué)的重點，也就是“分類”。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同性質(zhì)的三角形進(jìn)行觀察理解，使其能夠?qū)⑵鋮^(qū)分。但是此處值得注意的是，俗話說一千個讀者眼中，有一千個哈姆雷特。所以，針對于不同的學(xué)生，其分類的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。此時教師一定不能為其規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，而是可以鼓勵學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行分類，并要求其說出自己這么做的原因。在此過程中，教師一定會聽到多種不同的原因。比如，有的學(xué)生是將三角形的顏色作為標(biāo)準(zhǔn)；有的學(xué)生是將三角形的大小作為標(biāo)準(zhǔn)；而有的學(xué)生是將三角形的角度作為標(biāo)準(zhǔn)。跳出數(shù)學(xué)知識的框架，這些原因都含有一定的道理，只是在不同學(xué)生的眼中有不同的角度而已。

但是，雖然在此過程中，學(xué)生對于同一問題所展示出的態(tài)度不同，但是學(xué)生卻能夠體會到數(shù)學(xué)思想：不拘泥于特定的框架，而是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去對一件事物進(jìn)行定義。

3.結(jié)果中庸——讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思想是一種隱藏在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想。其需要教師的引導(dǎo)以及啟發(fā)，才能夠展示在學(xué)生面前[3]。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師不能將其視為教學(xué)目的，有針對性地開展教學(xué)，過度重視教學(xué)效果，忽視學(xué)生的感受以及想法。

比如，當(dāng)教師在講解與“數(shù)字”相關(guān)的知識時，教師不能憑借自身認(rèn)為知識簡單，而要求學(xué)生直接寫出數(shù)字的順序。此時教師應(yīng)該思考學(xué)生的思維能力以及其接受事物的能力，根據(jù)學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)狀況定制合適的教學(xué)計劃，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想是教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們一定要重視這一問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，選擇合適的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，合理運用數(shù)學(xué)思想開展教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的綜合實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙黎明.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)[J].小學(xué)生之友，2016，06（11）：15-16.

[2]陳明榮.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透的實踐與思考[J].小學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)，2014，06（15）：59-60.

[3]孫敏芝.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015，06（85）：85-86.

作者簡介：

朱麗萍，職稱：小學(xué)一級教師，單位：云南省曲靖市第二小學(xué)。