讓課題研究引領(lǐng)教師成長

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毙抡n程改革也明確要求：教師不僅是課程的實施者，同時也是教育教學(xué)的研究者、課程資源的開發(fā)者。而課題研究是引領(lǐng)教師走上研究的幸福之路，促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。

我們于2005年建立如東縣小學(xué)品德學(xué)科中心組，將一批有志于小學(xué)品德教學(xué)實踐與研究的骨干教師聚集在一起；2010年，在學(xué)科中心組的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建如東縣小學(xué)品德課程研究“張啟建名師創(chuàng)新團(tuán)隊”。近10年來，我和團(tuán)隊成員一起先后承擔(dān)了市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“小學(xué)品德活動教學(xué)研究”和江蘇省第六期教研重點課題“品德與生活、品德與社會學(xué)科活動方式與教學(xué)策略研究”，取得了顯著成效和豐碩成果，均如期順利結(jié)題，課題研究成果由《南通教育研究》編輯部出版，并在全市推廣，形成了較大的影響?！笆濉逼陂g，我們又承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“品德教學(xué)審美化理論與實踐研究”，通過共同研究探索，不斷改善教學(xué)行為，提升教學(xué)效益。團(tuán)隊成員在課題的引領(lǐng)下，通過不斷學(xué)習(xí)、實踐和研究，逐步成長起來。22名團(tuán)隊成員有8人在市級以上執(zhí)教過公開課，有6節(jié)錄像課被南通市教科研中心遴選為市品德學(xué)科教師培訓(xùn)資源，在網(wǎng)上傳播，有5人先后在全國、省優(yōu)課競賽中獲一、二等獎；近3年中，課題組成員共發(fā)表品德研究文章100余篇；去年，有1人被評為南通市學(xué)科帶頭人，3人成為市骨干教師；最近，又有1人被評為如東縣名教師，18人被評為縣學(xué)科帶頭人、骨干教師和教壇新秀。他們在各自的崗位上發(fā)揮著積極的示范帶頭作用，成為引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的中堅力量，為如東教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

幾年來的實踐證明，課題研究能為教師專業(yè)化發(fā)展提供進(jìn)步的階梯，課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。讓課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長，已成為我們的基本共識。

一、確立奮斗目標(biāo)

共同的奮斗目標(biāo)是團(tuán)隊凝聚力和生命力的重要標(biāo)志。團(tuán)隊的奮斗目標(biāo)是在全體成員共同學(xué)習(xí)、實踐、研究過程中逐步明確，并被大家所認(rèn)同接受的。它必須符合素質(zhì)教育和課程改革的基本要求，符合教師自身成長的需要和可能實現(xiàn)的程度。這一目標(biāo)應(yīng)該對團(tuán)隊成員的發(fā)展起導(dǎo)向和激勵作用，成為團(tuán)隊中每一個成員為之奮斗的內(nèi)在動力。因此，目標(biāo)的確定應(yīng)具有科學(xué)性、客觀性，力求克服主觀隨意性。我們始終將“加強(qiáng)課題研究，打造一流教師，形成團(tuán)隊文化，影響如東教育”作為團(tuán)隊全體成員的奮斗目標(biāo)，努力打造一支“精于教學(xué)，勤于研究，樂于奉獻(xiàn)”的科研型教師群體。在此目標(biāo)的引領(lǐng)下，經(jīng)過不斷努力，已經(jīng)初步形成較為合理的活動運(yùn)作機(jī)制和一套相對完善的學(xué)習(xí)、研究活動制度，逐步建起一支積極向上、互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)型、研究型共同體，團(tuán)隊文化初現(xiàn)端倪，并在全縣小學(xué)教師中產(chǎn)生了頗為積極的影響。

二、制定研究公約

課題研究公約是課題組成員具有持久心理傾向的保證。為了使課題研究活動正常、規(guī)范、有序，我和團(tuán)隊成員一起擬定了一份“課題研究公約”，進(jìn)一步明確了課題組成員的基本責(zé)任和要求，使課題研究活動更規(guī)范化、正?；?，保證了研究活動的有效性。

課題研究公約

為了確保課題研究的真實性、有序性、有效性和深刻性，努力促使參與課題研究的成員有切實地收獲與提升，特制定如下公約：

1.課題組成員從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，勇于探索，大膽創(chuàng)新，始終保持高度的熱情，積極參與課題研究的各項活動。

2.課題組成員要根據(jù)總課題組的規(guī)劃和要求，開展扎實有效的研究活動，及時交流研究成果，主動探討課題研究中出現(xiàn)的新問題、新情況，分享研究經(jīng)驗。

3.力求每日有收獲。課題組負(fù)責(zé)人要根據(jù)課題研究需要統(tǒng)籌安排讀書內(nèi)容，組員要堅持每天利用1小時左右的時間閱讀教育理論書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研方法，并及時做好讀書筆記，每學(xué)期寫讀書心得不少于10000字。

4.做到每周有進(jìn)展。課題組成員應(yīng)充分把握課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)，密切聯(lián)系自己的教育、教學(xué)實際，做到研教結(jié)合、學(xué)以致用，力求每周上一節(jié)體現(xiàn)課題思想的研究課，撰寫一篇教研隨筆。

5.堅持每月有主題。課題組堅持每月圍繞一個研究專題開展研討活動，活動堅持做到：上一組研究課，開展評課沙龍活動，進(jìn)行專題論壇，舉辦研究成果展示。各子課題負(fù)責(zé)人每月完成一期活動簡報，交流研究活動情況和成效，探討研究中存在的問題，部署后期研究工作。

6.堅持每年有成果。要求課題組成員每學(xué)年做到“四一個”：在市級以上報刊發(fā)表一篇專題研究文章，作一次有一定質(zhì)量的專題報告，開設(shè)一節(jié)縣級以上的研究課，參加一次縣級優(yōu)課競賽活動。

希望課題組全體成員認(rèn)真履行以上公約。

總課題組

三、把握課題本質(zhì)

對課題認(rèn)識、理解的程度，直接影響到課題研究的針對性、深刻性和實效性。為了加深對“品德教學(xué)審美化理論與實踐研究”課題的認(rèn)識與理解，我首先組織團(tuán)隊成員認(rèn)真閱讀《德育美育觀》（檀傳寶著）、《教育審美學(xué)》（袁鼎生著）、《品德與生活、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》（張茂聰、趙亞夫著）等書籍，并開展讀書沙龍活動，不斷豐富理論涵養(yǎng)，努力實現(xiàn)課題研究水平與自身專業(yè)素養(yǎng)的同步提升。與此同時，我為全體團(tuán)隊成員做了題為《走向?qū)徝阑虒W(xué)》的專題講座，通過現(xiàn)場互動、對話和辨析，使全體組員充分認(rèn)識到：審美是師生的一種基本需求；教學(xué)充滿著美，美滲透于教學(xué)之中，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式都具有豐富的審美特征；品德課程有其獨特的審美魅力；品德教學(xué)審美化是品德教學(xué)的內(nèi)在訴求和本質(zhì)特征；只有充分挖掘并利用品德教學(xué)中蘊(yùn)涵的豐富的美育信息和道德魅力的內(nèi)在張力進(jìn)行審美化教學(xué)，才能實現(xiàn)品德教學(xué)目標(biāo)；倡導(dǎo)“以美引善”和“立美育德”的教學(xué)思想和行動范式。課題研究以“德育美學(xué)觀”為指導(dǎo)，將德育與美學(xué)深層融合，力求擺脫傳統(tǒng)“知性德育”的思想束縛，變革“目中無人”的教育現(xiàn)實，確立“立美育德”的理念，超越德育“工藝化”傾向，努力構(gòu)建品德審美化教學(xué)新范式，從而真正實現(xiàn)魯潔教授所期盼的——使《品德與生活》《品德與社會》成為“最有魅力的課程”。

四、完善活動機(jī)制

課題研究最重要的是行動，也就是說課題研究的目標(biāo)是將想法變?yōu)樾袆?。如果提出的設(shè)想不能付諸行動，那么課題研究在促進(jìn)教師專業(yè)成長中的作用將會大打折扣。行為研究的目的就是將課題研究的核心思想付諸教學(xué)實踐，這既是課題研究過程的體現(xiàn)，也是課題研究取得成效的關(guān)鍵。

1.完善組織形式。沒有一定的組織形式的支撐，就不可能有高效研究。在“品德教學(xué)審美化理論與實踐研究”過程中，我們根據(jù)研究規(guī)劃和實際需要，建立了五個子課題研究組，實行子課題組長負(fù)責(zé)制，明確研究任務(wù)，落實活動責(zé)任。

（1）品德教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

組長：袁維和成員：湯曉梅、葉兵、喻明祥、高松花

（2）審美化教學(xué)與教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究

組長：徐建相成員：黃俊俊、桑潔、劉慶梅、趙梅羽

（3）教學(xué)設(shè)計審美化研究

組長：顧新紅成員：陳小婷、花晶晶、錢艷霞、叢瑋瑋、張明明

（4）教學(xué)實施審美化研究

組長：陳周麗成員：馮麗麗、桑小翠、蔡銀、崔梅、季小平

（5）教學(xué)評價審美化研究

組長：張冬蘭成員：楊云、喻梅、殷紅真、戴春紅

2.細(xì)化研究任務(wù)。為了避免出現(xiàn)研究任務(wù)籠統(tǒng)、研究內(nèi)容膚淺的現(xiàn)象，我們要求各子課題組依據(jù)課題研究總目標(biāo)，制定子課題研究方案，進(jìn)一步細(xì)化研究任務(wù)和分工，讓每一位成員都有具體的任務(wù)，明確相應(yīng)的要求。這樣，既做到與整體目標(biāo)不偏離，又使每一位成員的研究任務(wù)不交叉，自己為自己負(fù)責(zé)，圍繞具體的任務(wù)開展研究活動，并有效地與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，切實提高研究的針對性和實效性。團(tuán)隊成員有了具體、明確的研究任務(wù)，其研究過程才能與日常教學(xué)同步，才能進(jìn)行深入、有效的研究，才能真正改善教學(xué)行為、提高教學(xué)效益，從而促使其教學(xué)觀念的切實轉(zhuǎn)變。

3.規(guī)范研究活動。依據(jù)《課題研究公約》，我們形成了基本的活動規(guī)范：每月開展一次研究活動，每次活動由各課題組成員所在學(xué)校自行申報，總課題組進(jìn)行統(tǒng)籌安排；每次活動承辦學(xué)校至少開3節(jié)課（低、中、高各1節(jié)），課題組成員必須上研究課，另外安排2名非承辦學(xué)校的課題組成員進(jìn)行課堂教學(xué)展示；活動一般安排五個板塊，課堂教學(xué)展示、結(jié)合研究專題進(jìn)行評課、承辦學(xué)校課題研究情況匯報、舉行專題論壇、專家（總課題組負(fù)責(zé)人）報告。參加專題論壇的教師由各子課題組推薦，每次每組至少1人，要求圍繞子課題撰寫研究文章，進(jìn)行研究成果發(fā)布。每次活動編輯一期活動簡報，并通過如東教育網(wǎng)進(jìn)行宣傳、推廣，為團(tuán)隊成員搭建展示研究成果的平臺，進(jìn)一步促進(jìn)了教育科研實踐活動成果的總結(jié)和理性思考的升華。另外，我們要求團(tuán)隊成員在微博上開辟“課題研究活動”專欄，正常發(fā)布活動信息、體會及研究成果。

4.擬定激勵制度。為了激發(fā)課題組成員開展研究活動的熱情，充分發(fā)揮他們工作的主動性和創(chuàng)造性，我們制定了一系列激勵制度。每學(xué)期組織一次專題論文評比活動，并將優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表，2013年上半年，就有8名課題組成員撰寫的專題論文被推薦到省、市刊物發(fā)表；每學(xué)年進(jìn)行一次課堂教學(xué)競賽，并將一等獎獲得者推薦到全國、省、市參加課堂教學(xué)展評，近三年中，有19位團(tuán)隊成員執(zhí)教的品德課在全國、省、市展示或獲獎；堅持每學(xué)期舉行一次“科研積極分子”評選活動，每次由子課題組推薦一名“科研積極分子”候選人，然后通過研究成果展示、現(xiàn)場推介、同伴測評等過程，從5名候選人中評選4人進(jìn)行表彰，切實發(fā)揮評選“科研積極分子”的激勵、引領(lǐng)功效，極大地調(diào)動了團(tuán)隊成員參與教科研活動的積極性和主動性。

5.創(chuàng)新活動形式。首先，我將研究活動策劃、組織、主持研討、編輯簡報的權(quán)利下放到子課題組，讓每個成員都能積極投身研究活動，成為活動的主人。其次，活動中，我還充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的創(chuàng)造性，不斷豐富活動形式，拓展研究內(nèi)涵，提升活動品位。如，在新林小學(xué)，子課題主持人張冬蘭老師采用聽歌傳布娃娃的形式隨機(jī)確定評課者，讓每個成員都處于既緊張又愉快的氛圍中；在兵房小學(xué)，研討活動的組織者湯曉梅老師采取抓鬮確定各自編號，并進(jìn)行現(xiàn)場電腦搖號的形式確定評課對象，開展評課沙龍活動，使課題研究活動真正成為團(tuán)隊成員鍛煉成長的搖籃。

五、打造團(tuán)隊文化

為了使團(tuán)隊建設(shè)和課題研究能尊崇文化精神，并在團(tuán)隊文化熏陶下得到內(nèi)在精神的提升，從而引領(lǐng)團(tuán)隊成員健康成長，加強(qiáng)團(tuán)隊文化建設(shè)是我們的必然選擇。對團(tuán)隊文化建設(shè)，我們有如下追求：團(tuán)隊精神——勤勉、互助、向上；研究追求——求真、求美、求新；團(tuán)隊氣質(zhì)——自信、大氣、理性；審美課堂——民主、尊重、高效。另外，我們還將進(jìn)行“團(tuán)隊標(biāo)識”設(shè)計，要求“團(tuán)隊標(biāo)識”美觀、富有深刻意蘊(yùn)，并具有激勵、引領(lǐng)功能。同時，我們還將加強(qiáng)“科研園地”建設(shè)，在正常編發(fā)活動簡報的基礎(chǔ)上，建設(shè)課題研究專題網(wǎng)站、編輯研究成果特刊等，努力使團(tuán)隊文化建設(shè)具體化、顯性化，切實發(fā)揮文化的濡染功效，讓課題研究不斷促進(jìn)教師自我反思、自我完善、自我提升，讓團(tuán)隊成員在有著文化追求的團(tuán)隊里相約成長。

（作者單位：江蘇如東縣教育局教師發(fā)展中心）