區(qū)域教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考與實(shí)踐

莊惠芬

武進(jìn)作為江蘇省常州市教育強(qiáng)區(qū)，需要推進(jìn)武進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，更好地為學(xué)生成長奠基。武進(jìn)教育要轉(zhuǎn)型發(fā)展，既關(guān)乎宏觀教育政策層面的轉(zhuǎn)型，又關(guān)乎中微觀教育教學(xué)層面的轉(zhuǎn)型。武進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型需要形成武進(jìn)教育模式，創(chuàng)新武進(jìn)教育發(fā)展范式，樹立武進(jìn)教育嶄新形象，推廣武進(jìn)教育輻射版式。

一、價(jià)值的轉(zhuǎn)變，超越當(dāng)下的教育追求

武進(jìn)教育應(yīng)該說，在全省乃至全國都是領(lǐng)先發(fā)展的，武進(jìn)教育優(yōu)勢在于：武進(jìn)的基礎(chǔ)教育改革比較成功，包括課程改革、薄弱學(xué)校的改造、學(xué)校的整體建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等。與此同時(shí)，我們也要對當(dāng)前課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題有準(zhǔn)確洞察。著眼于國際來分析，無論是教育發(fā)達(dá)的上海、北京還是我們武進(jìn)，第一，課堂要求總體上還是有點(diǎn)偏高，學(xué)生負(fù)擔(dān)還是有點(diǎn)重。第二，學(xué)生獨(dú)立分析和探究常常被窒息著。第三，至今，擁有學(xué)習(xí)的興趣和幸福感的還不是多數(shù)學(xué)生。武進(jìn)作為中國教育名城，對于教育的價(jià)值追求要更加轉(zhuǎn)向追求教育對人的幸福和發(fā)展本原價(jià)值的尊重和回歸。我們要樹立“為了每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展”的理念，努力辦好每一所學(xué)校。大力推進(jìn)教育均衡化發(fā)展，推進(jìn)小班化教育，在教育實(shí)踐中要關(guān)心面上大多數(shù)學(xué)生的成長。在評價(jià)方式上，防止幼兒園小學(xué)化、小學(xué)初中化、初中高中化傾向；對于小學(xué)、初中、高中采用不同的質(zhì)量評價(jià)方式，我們必須重新審視教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教育質(zhì)量的理解和追求應(yīng)該更加多元化、更加人本化。

二、視野的轉(zhuǎn)接，超越當(dāng)下的課程意旨

從世界基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)向來看，東西方趨向綜合互補(bǔ)。美國90年代之前的課程改革側(cè)重于課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和組織形式等方面，90年代以后則強(qiáng)調(diào)制訂全國性的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。從武進(jìn)區(qū)的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展來看，70年代中期至90年代初強(qiáng)調(diào)全國性的課程標(biāo)準(zhǔn)，而近年來更強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和組織形式等方面的改革。所以，我們未來“實(shí)然”的課程將是這兩者的統(tǒng)一?？赡艿囊环N構(gòu)想是：以知識傳遞、邏輯培養(yǎng)為主線的必修課板塊課程提供作為未來社會(huì)一員所必備的基本知識框架與內(nèi)容。它必須強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的統(tǒng)一，必須至少給出一個(gè)下限課業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以保證基本質(zhì)量。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的傳授，建設(shè)以能力序列來建構(gòu)的綜合課程，以面對知識爆炸、信息革命的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)。武進(jìn)教育部門需要很好規(guī)劃和開發(fā)編寫此類以能力序列為線索的綜合課程教材。以特長培養(yǎng)為主線的選修課板塊將從學(xué)術(shù)的深度、知識的廣度以及發(fā)展多樣性三個(gè)維度來建構(gòu)課程，以此提供人們個(gè)性發(fā)展與發(fā)展多樣性的可能。

三、模式的轉(zhuǎn)型，超越當(dāng)下的發(fā)展范式

當(dāng)前，從國家到省、市層面相繼頒布了中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，為新時(shí)期的教育改革和發(fā)展提供了很好的戰(zhàn)略機(jī)遇。武進(jìn)作為全國百強(qiáng)縣，更要率先進(jìn)行教育信息化應(yīng)用的探索和嘗試，我們可以通過信息技術(shù)來提升教育品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以下幾方面的超越：一是能實(shí)現(xiàn)少部分優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，讓一部分學(xué)生先解放出來；二是探索電子書包在中小學(xué)的應(yīng)用；三是實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化改造，真正讓演示實(shí)驗(yàn)走向探究實(shí)驗(yàn)，變接受學(xué)習(xí)為自主探究性學(xué)習(xí)；四是可以圍繞學(xué)習(xí)重難點(diǎn)去開發(fā)知識性學(xué)習(xí)軟件，購買、開發(fā)一批學(xué)習(xí)性軟件，供學(xué)生下載使用；五是構(gòu)建交互式研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)；六是學(xué)校教育物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)；七是數(shù)字化校園建設(shè)，包括硬件和基礎(chǔ)設(shè)施的投入。技術(shù)發(fā)展很快，只有不斷跟進(jìn)，才可能改變教育現(xiàn)狀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過數(shù)字化校園建設(shè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)校教育信息化建設(shè)成果，健全和完善信息化管理機(jī)制，提升教育管理人員和廣大師生的信息素養(yǎng)，整合學(xué)校的各類教育資源，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)、教育管理和服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域的深層次應(yīng)用，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵和核心競爭力。

四、體制的轉(zhuǎn)軌，超越當(dāng)下的管理形式

在教育管理形式上的轉(zhuǎn)型，要從單純依靠行政手段，轉(zhuǎn)向更加注重思想領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。我們的教育管理長期以來都是在政府行政管理為主的體制下運(yùn)行的。政府主要通過規(guī)劃、投入、政策、督導(dǎo)和校長任命來管理教育。今天要真正落實(shí)以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育理念，教育管理的重心應(yīng)該下移到直接面向?qū)W生的學(xué)校。期待政府可以改進(jìn)宏觀指導(dǎo)和行政管理，尊重辦學(xué)規(guī)律和學(xué)校改革探索的首創(chuàng)精神，為學(xué)校創(chuàng)新留出空間。加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。特別是通過數(shù)字化帶來教育管理方式的變革，如，利用信息技術(shù)建設(shè)四大系統(tǒng)：一是平安校園系統(tǒng)，設(shè)立考勤機(jī)等，對校外和校內(nèi)人員等不同對象進(jìn)行識別和管理；二是專用教室門禁系統(tǒng)，上網(wǎng)一卡通管理，在后勤服務(wù)方面，則有水控、電控等；三是學(xué)習(xí)輔助方面，圖書館借閱與一卡通對接，還可與學(xué)籍管理對接；四是教師一卡通，建立辦公和內(nèi)部管理系統(tǒng)。使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代化的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)）