中學(xué)物理教學(xué)國(guó)際比較管窺

■西安交通大學(xué) 陳青翰

中學(xué)物理教學(xué)國(guó)際比較管窺

■西安交通大學(xué) 陳青翰

為什么每名中國(guó)學(xué)生入大學(xué)前要接受五年左右的物理教育，而科研水平仍然廣受質(zhì)疑？筆者采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法等方式，就中外中學(xué)的物理教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析和研究。主要從物理及其相關(guān)課程設(shè)置、課堂生態(tài)、作業(yè)設(shè)置以及評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面，經(jīng)過(guò)與美國(guó)、加拿大、俄羅斯、德國(guó)等國(guó)家的中學(xué)教育的對(duì)比分析，剖析了中國(guó)中學(xué)物理教學(xué)的弊端，即過(guò)于追求知識(shí)，而非能力培養(yǎng)；教學(xué)方式刻板乏味，學(xué)生自主參與度不高，無(wú)法提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者由此也提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、課程設(shè)置對(duì)比

中國(guó)的學(xué)生在初中開(kāi)始接觸物理課程，屬于分科課程，為必修課，每個(gè)孩子都必須學(xué)習(xí)；到高中分文理科后，每個(gè)理科生必須繼續(xù)學(xué)習(xí)分科的物理課程（注：根據(jù)《國(guó)務(wù)院深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，高中將不再分文理科）。也就是說(shuō)，中國(guó)的一個(gè)理科生在進(jìn)入大學(xué)之前必須接受五年左右的物理教育，學(xué)習(xí)力學(xué)（含運(yùn)動(dòng)學(xué)）、振動(dòng)與波（含聲學(xué)）、電磁學(xué)、熱學(xué)、近代物理（量子物理）等。

經(jīng)過(guò)與美國(guó)、加拿大、俄羅斯、德國(guó)等國(guó)家的中學(xué)教育進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)這些國(guó)家初中不開(kāi)設(shè)分科的物理課程，它們開(kāi)設(shè)一門綜合的科學(xué)課程，綜合了物理、化學(xué)、生物等各科知識(shí)，重點(diǎn)是教孩子們靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決綜合性的問(wèn)題。即使到了高中階段，物理也只是一門選修課，時(shí)間約為一學(xué)期或一學(xué)年。

從課程實(shí)施的效果來(lái)看，中國(guó)學(xué)生更多的是習(xí)得了大量知識(shí)，外國(guó)學(xué)生更多的是在能力方面得到了鍛煉。由于中國(guó)學(xué)生專攻一科，利于系統(tǒng)整合知識(shí)點(diǎn)，再加上強(qiáng)化記憶，知識(shí)基礎(chǔ)打得較為牢固。但這種教育方式的缺陷也非常明顯。筆者曾在濟(jì)南、北京等地幾所高中進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查，結(jié)果顯示：中學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在的物理課在生活中對(duì)他們的幫助并不大，由于不能學(xué)以致用，所以學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理就只為考上大學(xué)。外國(guó)學(xué)生利用綜合知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，由于貼近生活與實(shí)踐，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，易于產(chǎn)生成就感。同時(shí)由于學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

兩種不同的課程設(shè)置，究竟哪一種效果更好？專家們給出了他們的意見(jiàn)。

徐思邈在《環(huán)球時(shí)報(bào)》的文章提到，“據(jù)美國(guó)《每日科學(xué)》雜志2月1日?qǐng)?bào)道，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)物理學(xué)副教授鮑雷及其同事選擇了4所美國(guó)高校和3所中國(guó)高校的近6000名大學(xué)新生進(jìn)行科學(xué)能力測(cè)試，測(cè)試結(jié)果是，在物理學(xué)常識(shí)方面中國(guó)學(xué)生平均得分為90分，而美國(guó)學(xué)生平均得分為50分，中國(guó)學(xué)生在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美國(guó)同齡人。但在隨后的科學(xué)推理能力測(cè)試中，雙方的平均得分都在75分左右，鮑雷稱測(cè)試結(jié)果同人們傳統(tǒng)的看法產(chǎn)生了矛盾，人們一般認(rèn)為科學(xué)常識(shí)掌握得越好，邏輯推理能力也就越強(qiáng)，但事實(shí)并非如此。在美國(guó)，每個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置都有不同，僅有1/3的學(xué)生在高中畢業(yè)前學(xué)過(guò)1年的物理或大眾科學(xué)課程，但在中國(guó)，如果學(xué)生想順利升入大學(xué)就要在8～12年級(jí)學(xué)習(xí)5年的物理課程?！庇纱丝梢?jiàn)，中國(guó)學(xué)生在五年的物理學(xué)習(xí)生涯中所掌握的諸多知識(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)并未給他們帶來(lái)多大幫助與優(yōu)勢(shì)。

學(xué)者上官子木說(shuō)：“國(guó)外基礎(chǔ)教育的課程是重應(yīng)用、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重生活知識(shí)、重職業(yè)技能；我國(guó)的課程是重書(shū)本、重理論、重積累、重抽象知識(shí)、重應(yīng)試技能。國(guó)外的教育注重使學(xué)生了解自己、了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解人生；我國(guó)的教育注重使學(xué)生了解應(yīng)試、了解書(shū)本、了解社會(huì)等級(jí)、了解生存競(jìng)爭(zhēng)?！?/p>

楊振寧先生和北大教授趙凱華先生同時(shí)指出，綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)很明顯地利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，但各科的基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)也絕不能含糊，否則將制造出一批“萬(wàn)金油”式的學(xué)生。

筆者認(rèn)為，“興趣是最好的老師”，所以，對(duì)低年級(jí)的物理初學(xué)者可試行國(guó)外的綜合課程——科學(xué)課，目前中國(guó)小學(xué)已有自然或科學(xué)課程，但據(jù)作者以往經(jīng)歷，這類課往往被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課占用。不能保證開(kāi)齊開(kāi)足科學(xué)類課程，中國(guó)中學(xué)生的科技教育就大受影響。

二、課堂生態(tài)對(duì)比

中國(guó)中學(xué)生的物理課堂生態(tài)無(wú)外乎講解、做題、小測(cè)試。據(jù)作者親身經(jīng)歷及網(wǎng)上調(diào)查，中國(guó)現(xiàn)在的物理課堂上幾乎沒(méi)有學(xué)生可以親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，若有，則是照課本上的標(biāo)準(zhǔn)走一遍程序，實(shí)驗(yàn)報(bào)告多照抄標(biāo)準(zhǔn)答案。

在俄羅斯的課堂上，除了老師需要傳授必要的知識(shí)外，大多為學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用教室內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)器材親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在美國(guó)中學(xué)的物理課堂上，只要教師能夠用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的一般就不用語(yǔ)言說(shuō)明，這樣就增加了實(shí)驗(yàn)的數(shù)量；同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由的研究、提問(wèn)，采集和分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)和寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；最后，美國(guó)理科教師在傳授知識(shí)之前，鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考和實(shí)驗(yàn)，這樣一節(jié)課中往往先做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)甚至大部分時(shí)間在做實(shí)驗(yàn)。

中國(guó)學(xué)生則相反，往往是紙上談兵，不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、強(qiáng)化和鞏固。學(xué)生與豐富的自然現(xiàn)象和事實(shí)相互直接作用的機(jī)會(huì)很少，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更少，許多科學(xué)概念、原理不是在手腦并用的科學(xué)過(guò)程中形成的，學(xué)生頭腦中的所謂自然科學(xué)知識(shí)往往只是課本上的定義、公式。但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，直接經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于任何階段的物理學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是必不可少的。

由于中國(guó)中學(xué)現(xiàn)有之實(shí)驗(yàn)課程缺失和開(kāi)發(fā)不夠到位，還使中國(guó)學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考、懼怕失敗的習(xí)慣。一位中國(guó)物理教師沉痛地反思道：“失敗是成功之母，這句話在中國(guó)人人皆知。但是我們的教學(xué)往往是千方百計(jì)地回避失?。簽閷W(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料不多不少，實(shí)驗(yàn)前先演示步驟……一切都只等學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，照樣子做一下，得到一個(gè)結(jié)論，就心滿意足了。這好比吃飯，母親為孩子準(zhǔn)備好了一切，只需孩子張開(kāi)嘴就行了。當(dāng)然作為幫助，開(kāi)始這樣做是很正常的，但是長(zhǎng)期為學(xué)生包辦，學(xué)生的能力從何培養(yǎng)？實(shí)驗(yàn)、探究中我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己計(jì)劃、選擇、決定，讓他們真實(shí)地經(jīng)歷探索的過(guò)程，體驗(yàn)成功與失敗，并敢于面對(duì)失敗、接受失敗的挑戰(zhàn)。教師要做的只是引導(dǎo)其深入觀察、分析，最終找到解決的方法，獲得真正的成功！”

筆者所做的網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)學(xué)生上課被動(dòng)思考時(shí)間遠(yuǎn)多于主動(dòng)思考時(shí)間，基本的思維模式是由老師提出一個(gè)思路，再教學(xué)生們亦步亦趨地理解該思路。由于缺乏教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有參與的積極性，其結(jié)果必然是課堂疲乏無(wú)趣、死氣沉沉。同樣據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生有過(guò)物理課上打盹經(jīng)歷，有的甚至在教室后睡成一片。而外國(guó)的課堂，氣氛活泛，因?yàn)槔蠋煶浞謱⒅鲃?dòng)思考的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，大家都有了自我發(fā)揮的良機(jī)，源源不斷的新思路可以如野馬脫韁般自由馳騁。為實(shí)現(xiàn)自我在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，每人都很投入地完成這屬于自己的方案——這也正符合現(xiàn)代人應(yīng)有的科研精神。他們有充足的熱情來(lái)面對(duì)失敗，因?yàn)椴粩喟l(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題給他們帶來(lái)了樂(lè)趣——大不了重頭再來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，各小組經(jīng)歷了完整的科研過(guò)程，再經(jīng)過(guò)互相交流評(píng)價(jià)，收獲將是無(wú)窮的。

中國(guó)學(xué)生從初一就學(xué)習(xí)完整的科研步驟——提出問(wèn)題，作出假設(shè)……但這步驟只在考試的填空題里考，未曾付諸實(shí)施。美國(guó)老師引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，從提出新的問(wèn)題結(jié)束，讓大家在好奇心的驅(qū)使之下永遠(yuǎn)不怠地探索，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想象力豐富、勇于創(chuàng)新的學(xué)生尤其器重。而中國(guó)老師最看好做題又多又快又對(duì)的學(xué)生，也喜歡好提問(wèn)的學(xué)生——但提的問(wèn)題僅限于對(duì)老師所提的思路的理解上，若提出一些新見(jiàn)解，則老師往往認(rèn)為該生沒(méi)有好好聽(tīng)講，或根本不屑于回答。筆者的一位同學(xué)有一天去找物理老師提了幾個(gè)由他自己發(fā)現(xiàn)但百思不得其解的關(guān)于加速度的問(wèn)題，在還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)完的時(shí)候，老師便極不耐煩地拂袖而去。中國(guó)的老師“盡管都知道要因材施教，但是在應(yīng)試的壓力下，只能無(wú)可奈何地用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生。一些經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生被看成是問(wèn)題學(xué)生，老師不耐煩的回答甚至批評(píng)，使學(xué)生逐漸失去熱情和信心。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的天性便在壓抑中喪失了?！币晃晃锢砝蠋熯@樣說(shuō)。

中國(guó)教師也對(duì)會(huì)搞小發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生表示贊賞，但從不花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就這一點(diǎn)來(lái)講，德國(guó)教師為我們做出了楷模。他們?cè)诔浞株U述一件物品的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明它還有缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生找一找，由此激發(fā)學(xué)生的好勝心，找出缺點(diǎn)后就會(huì)在學(xué)生心中留下待解決的問(wèn)題，為進(jìn)行探究提供了課題、為發(fā)明創(chuàng)造設(shè)下了伏筆。

在德國(guó)，有這樣一個(gè)科學(xué)課教學(xué)的例子：肺演示實(shí)驗(yàn)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于橡皮膜的老化、操作不當(dāng)?shù)仍?，作為“橫隔”的膜發(fā)生破損，而使實(shí)驗(yàn)做不成。這種事如果發(fā)生在中國(guó)，我們往往事先檢查好，發(fā)現(xiàn)后換一塊新的膜就好了，一切都順理成章。但德國(guó)教師不那樣做，仍舊拿去給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。待有的學(xué)生成功有的失敗時(shí)，他們就抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)不同、尋找原因，從而發(fā)現(xiàn)橫隔的作用。但并非就這樣結(jié)束了，他們進(jìn)一步深入問(wèn)學(xué)生：如果胸廓破裂，人會(huì)怎樣？因?yàn)榉螣o(wú)肌肉，工作是靠胸腔、橫隔的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生吸氣、呼氣的力量，如果胸腔破裂（如被刺）則會(huì)造成內(nèi)外壓相同，空氣不能進(jìn)入肺部，造成呼吸困難而窒息死亡。就這樣，知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去了。有目的地利用器材的不足導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，以此激發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)對(duì)比、觀察、分析找到原因，解決問(wèn)題。教學(xué)體現(xiàn)了完整的探究過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了一次科學(xué)探索的過(guò)程，得到了知識(shí)，而且讓學(xué)生知道怎樣將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，讓學(xué)生感受到“學(xué)有所用”，大大激發(fā)了他們的成就動(dòng)機(jī)。

筆者曾在在中國(guó)各地中學(xué)的貼吧上做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多人竟?jié)M足于現(xiàn)在的課堂，認(rèn)為一邊講課一邊做題的課堂就是完美的課堂。他們反過(guò)來(lái)問(wèn)我“你還想怎么樣”，或振振有詞地說(shuō)“這就是最符合中國(guó)國(guó)情的課堂，別老看著外國(guó)的課好、崇洋媚外——雖然我并不了解外國(guó)的課，但我也不想了解”。原來(lái)中國(guó)學(xué)生很少出面質(zhì)疑中國(guó)教育，竟是因?yàn)樗麄儾⒉恢朗裁床攀呛玫慕逃?！這種坐井觀天、夜郎自大的做法，讓我想到了魯迅先生所寫(xiě)“我懂得衰亡民族之所以沉默的原因了”。

雖然中外物理課堂的生態(tài)是如此不同，但筆者在讀初中時(shí)有幸遇到了濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校韓可這樣的好老師，所以筆者至今癡迷物理，并對(duì)物理教育產(chǎn)生了興趣。韓可老師教的班級(jí)物理成績(jī)奇佳，因?yàn)榇蠹叶荚谙硎芪锢怼ｍn可老師給我的啟發(fā)是：

對(duì)于物理教師們來(lái)說(shuō)，要想教好物理，不要逼著學(xué)生去完成任務(wù)，而要讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，比如可以多設(shè)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生動(dòng)手，這樣他們便可主動(dòng)地學(xué)、積極地去學(xué)；物理課不在于傳授知識(shí)的多少，而在于使學(xué)生的理解更深刻，可在講解中多與生活實(shí)際緊密結(jié)合；物理課不在做題量大，而在思路活，要讓學(xué)生發(fā)散思維，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)從多角度解決問(wèn)題。創(chuàng)新的思維不是說(shuō)有就有的，需要教師們花力氣去培養(yǎng)——這就要多給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)，去自主地學(xué)習(xí)和思考，而非只知道跟著別人走。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就像給花澆水，必須適度：水澆得太少會(huì)旱死，正如引導(dǎo)太少會(huì)使學(xué)生難以入門；水澆得太多會(huì)澇死，會(huì)使花的根部無(wú)法呼吸而憋死，正如引導(dǎo)太多會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)死氣沉沉，耽于低智力層次的機(jī)械重復(fù)。

在倡議物理教師改進(jìn)理念的同時(shí)，筆者也希望學(xué)校能重視實(shí)驗(yàn)器材的引進(jìn)。如果無(wú)力購(gòu)置器材，可以借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，用身邊的日用品改裝成實(shí)驗(yàn)器材——改裝的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。

三、作業(yè)布置對(duì)比

中國(guó)學(xué)生的物理作業(yè)只有練習(xí)題。國(guó)外比如美國(guó)學(xué)生的物理作業(yè)多為大課題，學(xué)生小組合作一個(gè)月完成，實(shí)驗(yàn)、制作、習(xí)題并有。

校外的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于每周幾節(jié)物理課的時(shí)間，這本是用來(lái)實(shí)施主動(dòng)而積極學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，然而又被萬(wàn)惡的練習(xí)題占去了！有同學(xué)向我抱怨做了很多題，成績(jī)就是不見(jiàn)長(zhǎng)，我告訴他們：“光做題而不善總結(jié)反省、把握規(guī)律，沒(méi)有自己的深入思考，就像被澆多了水的花，只是疲于喘息，哪有多余的能量來(lái)生長(zhǎng)呢？”

研究性學(xué)習(xí)是中外都有的教育模塊，需要課下大量的工作方可圓滿完成。外國(guó)學(xué)生視其為一項(xiàng)充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)的任務(wù)，一個(gè)使自己練能力、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，使盡渾身解數(shù)來(lái)完成，因而質(zhì)量極高。筆者曾了解到美國(guó)一所中學(xué)的一個(gè)班，該班就有同學(xué)在研究國(guó)家能源、反物質(zhì)等問(wèn)題，已達(dá)到大學(xué)生的研究水平。而被海量的練習(xí)題壓趴、壓怕的中國(guó)學(xué)生們，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中好不容易找到了一個(gè)偷懶的機(jī)會(huì)，于是至多在網(wǎng)上匆匆查找一下相關(guān)資料，剪輯成篇完事——因?yàn)樗麄冃枰汛罅康恼n余時(shí)間用來(lái)緩解做練習(xí)題的疲勞感。所以，那些慣用題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨方式的教師們，不要再說(shuō)“研究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是效果不佳”“自主學(xué)習(xí)不符合國(guó)情”之類的話，因?yàn)槟怯邢喈?dāng)大一部分原因是被逼的。以此觀之，中國(guó)科研的不力，其病根原出在教育與教師身上。因此有必要開(kāi)闊教育者的國(guó)際視野，更新教師觀念，提高教師素質(zhì)與意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到什么才是學(xué)生與社會(huì)所需要的物理教育。

四、評(píng)價(jià)方式對(duì)比

中國(guó)對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式單一，只有筆試（物理競(jìng)賽除外）。而外國(guó)比如俄羅斯沒(méi)有統(tǒng)一高考，學(xué)校物理結(jié)業(yè)考試一般為三道題：計(jì)算一，簡(jiǎn)答一，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)一，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)為必考內(nèi)容，可以從多維度考察學(xué)生。美國(guó)的考試制度思想是：科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。

紙上的考試，決定了紙上的學(xué)習(xí)與教育。筆者相信，什么時(shí)候中國(guó)的物理考試也像俄羅斯那樣，就沒(méi)人再敢忽視動(dòng)手動(dòng)腦。

因此，筆者建議在物理考試中引入實(shí)驗(yàn)是比較實(shí)用的做法，最好是現(xiàn)場(chǎng)由考生自行設(shè)計(jì)并完成。教育界的一句俗話說(shuō)得好：“應(yīng)試教育很重要，它關(guān)系到一所學(xué)校的生存和發(fā)展；素質(zhì)教育很重要，它關(guān)系到中華民族的生存和發(fā)展?！比绾卧诳荚囍姓嬲从骋粋€(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)——而不僅僅是知識(shí)，國(guó)家正在行動(dòng)，全國(guó)正在試行學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。希望有更多的改革舉措能提升中學(xué)物理教學(xué)的綜合效果，以此促進(jìn)學(xué)生科研水平的提升乃至中國(guó)科技的發(fā)展。

責(zé)任編輯 向保秀