中小學(xué)校長(zhǎng)如何培養(yǎng)中層干部

■江望生 李曼

中小學(xué)校長(zhǎng)如何培養(yǎng)中層干部

■江望生 李曼

校長(zhǎng)出思想、副校長(zhǎng)出思路、中層干部出措施。從這里我們不難看出，中層干部是校長(zhǎng)辦學(xué)思想的執(zhí)行著，承擔(dān)著承上啟下的重任，其師德水平、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力的高低直接影響學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。筆者結(jié)合十余年的校長(zhǎng)經(jīng)歷，從兩個(gè)方面談?wù)勑ｉL(zhǎng)如何培養(yǎng)中層干部。

一、中層選拔——人品好、我能干、我會(huì)干

1.人品要好。選拔中層干部擺在第一位的是看重人品，要人品好，師德高。人品好，在教師中就有威信；師德高，在教師中認(rèn)可度就高。這就是要將那些為了學(xué)校發(fā)展，在學(xué)校利益與個(gè)人利益發(fā)生碰撞的時(shí)候，能夠吃苦、不怕吃虧，淡泊名利，善于鉆研，樂于奉獻(xiàn)，以學(xué)校利益為重，在學(xué)校乃至社會(huì)積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)的同志選拔到學(xué)校中層崗位上來。

2.要能干。中層干部只有具備過硬的業(yè)務(wù)能力，在教育教學(xué)管理工作中才能顯得有底氣，才能讓教師心服口服，工作起來才能得心應(yīng)手。如果選拔照顧了關(guān)系和人情，老師就不能從骨子里服從，中層干部工作起來隨時(shí)會(huì)面臨困境，校長(zhǎng)也會(huì)因此陷入尷尬的境地。因此我在選拔中層干部時(shí)，也注重選拔那些思維敏捷，善于不斷學(xué)習(xí)，習(xí)慣系統(tǒng)反思，至少在一個(gè)學(xué)科教學(xué)中被本校團(tuán)隊(duì)認(rèn)可的教師。一個(gè)中層干部如果沒有過硬的業(yè)務(wù)能力，就沒有管理的底氣；如果沒有較強(qiáng)的魅力，在老師中就不能樹立威信，更得不到老師的支持。中層干部具備良好的素養(yǎng)和專業(yè)特長(zhǎng)，他在管理時(shí)說話才有分量，才能成為校長(zhǎng)的得力助手，才能產(chǎn)生中層干部的磁場(chǎng)效應(yīng)。

3.要會(huì)干。在多年的校長(zhǎng)實(shí)踐中，我十分重視培養(yǎng)中層干部的溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力，雷厲風(fēng)行的執(zhí)行力，處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力，總結(jié)、反思、提煉能力，管理本處室的專業(yè)能力，信息資料的收集能力，等等。如通過鼓勵(lì)他們多讀書，由學(xué)校出資為他們訂一本專業(yè)對(duì)口的刊物和一份報(bào)紙，隨機(jī)與他們進(jìn)行溝通和交流，每年一次的中層干部述職等舉措提升他們的綜合素養(yǎng)。

中層干部對(duì)校長(zhǎng)，他是執(zhí)行者；對(duì)本部門的常務(wù)工作，他是戰(zhàn)斗者和決策者；對(duì)下屬，他又是指揮者和服務(wù)者。學(xué)校管理的核心是人的管理，而學(xué)校中的人素質(zhì)較高，要管理好這群人，必須注重三種溝通能力，即：上行溝通能力、平行溝通能力、下行溝通能力。作為校長(zhǎng)，必須有意識(shí)地培養(yǎng)他們的溝通能力，包括當(dāng)面溝通、書面溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通、短信溝通等能力。如我校踐行多年的“校長(zhǎng)與教師溝通卡”，就是有意識(shí)地培養(yǎng)中層干部上行溝通能力的方式；“教師業(yè)績(jī)卡”就是有意思地培養(yǎng)中層干部的平行溝通能力和下行溝通能力的方式。此外，學(xué)校中層干部既要當(dāng)好配角，又要當(dāng)好主角；既要當(dāng)好助手，又要當(dāng)好主管；既要當(dāng)好參謀，又要善于作出決策。

二、中層培養(yǎng)——有位、有為、有威

校長(zhǎng)如何在管理實(shí)踐中，通過不斷地創(chuàng)新管理方式，使學(xué)校中層干部的選拔得當(dāng)，給中層干部定位準(zhǔn)確，在管理過程中逐步樹立威信，讓學(xué)校中層干部的能量得到最大化。我的思路與實(shí)踐是：“用人不疑、疑人不用、放手授權(quán)、適時(shí)點(diǎn)撥、當(dāng)好后盾”，努力營(yíng)造中層干部的干事空間，讓中層干部成為學(xué)校發(fā)展的脊梁。

搭建中層干部成長(zhǎng)的平臺(tái)，應(yīng)該從形成學(xué)校管理文化和建立前衛(wèi)的管理制度做起。學(xué)校能否用好中層干部，關(guān)鍵是學(xué)校校長(zhǎng)是否為中層干部成長(zhǎng)架起了梯子，是否為中層干部發(fā)展搭建了臺(tái)子，是否為中層干部確立了正確的價(jià)值導(dǎo)向，校長(zhǎng)是否真正成為中層干部的表率。這些年來我進(jìn)行了以下的探索。

1.校訓(xùn)引領(lǐng)，分工合作，營(yíng)造中層干部的干事文化

我校提煉出“認(rèn)真做好每一件事”的校訓(xùn)，其解讀是：“分內(nèi)的事主動(dòng)辦，當(dāng)天的事當(dāng)天辦，瑣碎的事逐項(xiàng)辦，能辦的事馬上辦，困難的事想法辦，別人的事配合辦，重要的事優(yōu)先辦，交代的事必須辦，復(fù)雜的事梳理辦，所有的事認(rèn)真辦?！痹谛Ｓ?xùn)的引領(lǐng)下，要求中層干部要形成主人翁責(zé)任意識(shí)，提高辦事質(zhì)量，強(qiáng)化辦事的效度。引領(lǐng)中層干部落實(shí)自主辦事、高效辦事、合作辦事。設(shè)立教務(wù)處、德育處、科研處、大隊(duì)委、總務(wù)處五個(gè)部門，每一個(gè)部門設(shè)立一個(gè)牽頭人，一個(gè)協(xié)助人，牽頭人負(fù)責(zé)各部門的人和事，他們既是決策者，也是執(zhí)行者。他們既有對(duì)本條線的決策權(quán)，又有在學(xué)校整體工作的組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行權(quán)，各部門的職責(zé)既有相對(duì)的穩(wěn)定，又隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，做到既有分工又有合作。如在常態(tài)下，各條線的人員是在學(xué)校工作相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下，自主辦事；在遇到突發(fā)性的工作則可能調(diào)整陣容，參與協(xié)作辦事。分工合作的機(jī)制，有效提升了學(xué)校的管理效能，讓中層干部的人力資源效能得到最大化。

2.無字教材，讓“影子培訓(xùn)”影響中層干部

學(xué)校中層干部在學(xué)校團(tuán)隊(duì)中是最貼近校長(zhǎng)的群體，校長(zhǎng)應(yīng)該是一面旗幟，他的人格魅力、思想觀念、價(jià)值觀念、知識(shí)水平、辦事風(fēng)格、管理水平、奉獻(xiàn)精神對(duì)中層干部會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。如我在日常的工作和生活中一是做“學(xué)習(xí)型干部的影子”，倡導(dǎo)做學(xué)習(xí)型的教師，并付之于實(shí)踐，堅(jiān)持每天閱讀不少于1小時(shí)，并形成習(xí)慣，撰寫的論文、案例等在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)發(fā)表和獲獎(jiǎng)70余篇，有時(shí)將自己撰寫的文章請(qǐng)中層干部修改和校對(duì)，這既對(duì)他們是一種認(rèn)可，又是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還是一次教育思想的碰撞。切實(shí)做到在教師會(huì)和學(xué)科教研上經(jīng)常有新的思考和新的方法，提出有建設(shè)性的意見和建議；為激勵(lì)中層干部帶頭使用媒體，我付出數(shù)倍于青年教師的時(shí)間學(xué)習(xí)打字、計(jì)算機(jī)操作、ppt制作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、電子白板的使用等等，使自己的現(xiàn)代媒體應(yīng)用水平走在中老年教師的前列，“逼”中層干部學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。二是做“愛崗敬業(yè)的影子”，每天做到提前到校，最后一個(gè)離開學(xué)校，中午基本沒有午休的習(xí)慣，無會(huì)議和外出學(xué)術(shù)交流，絕不會(huì)離開自己心愛的學(xué)校和師生團(tuán)隊(duì)。這讓中層干部意識(shí)到校長(zhǎng)都這樣做，他們還有什么理由不這樣做呢？三是做“剛?cè)嵯酀?jì)的影子”。在工作中注意摒棄優(yōu)柔寡斷，處理問題干凈利索，不拖泥帶水，充分體現(xiàn)雷厲風(fēng)行的風(fēng)格。事后多與下屬進(jìn)行溝通和交流，不妥之處通過“教師與校長(zhǎng)溝通卡”等途徑與教師進(jìn)行溝通，乃至道歉。四是做“為人處世的影子”。在與同事朋友的相處中，切實(shí)做到以誠(chéng)相待，禮尚往來，凡是要求教師下屬不做的自己一定不做，認(rèn)真實(shí)踐廉潔勤政，倡導(dǎo)民主管理，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。這些可以讓學(xué)校中層干部非常清楚地看到校長(zhǎng)的德性、辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、行事風(fēng)格和工作方法，使學(xué)校中層干部從中受益。

此外，學(xué)校還可“引他山之石”對(duì)學(xué)校中層干部進(jìn)行培養(yǎng)。比如聘請(qǐng)有影響力的優(yōu)秀干部和知名教師，來校做專題報(bào)告，選送中層干部到兄弟學(xué)校掛職，組織收看視頻資料等途徑培養(yǎng)中層干部。例如，我校2011、2012年分別接受了江岸區(qū)蔡家田小學(xué)的夏曉斌、光華路小學(xué)的周歡、花橋小學(xué)的張維強(qiáng)來我校掛職，通過一學(xué)期的掛職鍛煉使學(xué)校中層干部的視野得到了開闊，專業(yè)素養(yǎng)得到增強(qiáng)。如今三位同志都走上了副校長(zhǎng)的崗位。

3.在實(shí)踐中指導(dǎo)，讓中層干部學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考和決策

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是最有效的培訓(xùn)。如我校實(shí)施的“一日校長(zhǎng)”制度，讓學(xué)校的中層干部和校級(jí)副職干部每?jī)芍墚?dāng)一天校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校的全方位管理，包括每天隨堂聽課一節(jié)，聽后與教師交流；隨機(jī)考察班級(jí)課堂教學(xué)常態(tài)；辦公室文化建設(shè)及環(huán)境衛(wèi)生和教師風(fēng)貌；教師到崗情況；深入陽光體育運(yùn)動(dòng)1小時(shí)；巡查各班衛(wèi)生區(qū)；檢查校園設(shè)備設(shè)施；食堂的安全；處理當(dāng)日校園突發(fā)事件等等，當(dāng)日下午放學(xué)后，值日校長(zhǎng)帶上自己填寫好“一日校長(zhǎng)”系列資料與校長(zhǎng)進(jìn)行交流，談?wù)勛约簠⑴c全方位管理學(xué)校的感悟，提出自己的意見和建議。此舉在放手讓他們做事的過程中引領(lǐng)他們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，鍛煉了他們站在校長(zhǎng)位置全方位思考問題的能力，讓他們的協(xié)調(diào)能力、主人翁責(zé)任感、大局觀念得到培養(yǎng)。再比如，在平時(shí)的管理中引導(dǎo)中層干部提出問題，多出選擇題，少出問答題，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的主人翁責(zé)任感，讓他們感受到管理的成就感。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)王家河小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民