“節(jié)節(jié)課好”：理想課堂的現(xiàn)實路途

■武漢市硚口區(qū)教育局

“節(jié)節(jié)課好”：理想課堂的現(xiàn)實路途

■武漢市硚口區(qū)教育局

【光杰手記】

“節(jié)節(jié)課好”是一種態(tài)度

在我們的印象中，硚口區(qū)教育局一直強(qiáng)調(diào)教育要堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路。這次走進(jìn)硚口區(qū)，他們給我們呈現(xiàn)的是小學(xué)開展的“節(jié)節(jié)課好”的實踐活動，走的是小學(xué)教育教研改革的內(nèi)涵發(fā)展之路，方向把得準(zhǔn)，活動抓得實，成效看得見！

的確，正如他們所說的那樣：“節(jié)節(jié)課好”也是一種態(tài)度。因為：

上好一節(jié)課并不難，難的是上好每一節(jié)課；

一個老師上好課并不難，難的是每一個老師上好課；

落實一門課并不難，難的是落實好每一門課；

辦好一所學(xué)校并不難，難的是辦好每一所學(xué)校。

節(jié)節(jié)課好看似一種理想，遙不可及,但實際上它是教書育人的基本要求。正是因為有這樣的認(rèn)識高度，硚口教育人才能做到與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校和教師將目光聚焦到每天、每科、每課的教學(xué)上來，使小學(xué)的教學(xué)回歸基礎(chǔ)、回歸規(guī)律、回歸法規(guī)、回歸主體，追求教育的效能和質(zhì)量的提高，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

我們正處在教育改革的大好時代，時代要求我們既要有大海一樣的激情，更要有湖泊一樣的淡定！“靜下心來教書，潛下心來育人”，化浮躁為沉靜，化張揚為淡定，使新課改的理念真正落到實處。

一、回顧與梳理

三月硚口風(fēng)似酒，一路春花醉眼看。2009年3月25日上午，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在市教科院的組織下，在眾多教育同仁們的共同努力下，武漢市小學(xué)“深化課程改革、創(chuàng)建高效課堂——‘節(jié)節(jié)課好’研討活動”終于在硚口區(qū)崇仁路小學(xué)隆重召開了。武漢市教育科學(xué)研究院教研室主任朱長華、副主任李光杰率市小教室全體成員參加了會議，各兄弟區(qū)的小學(xué)教研室主任、部分小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)以及骨干教師近500人參加了活動。硚口區(qū)教育局局長榮建、副局長談宇賢，硚口區(qū)人民政府督導(dǎo)室副主任趙仲喜親臨大會。大會由硚口區(qū)教校教研室副主任熊卉主持。

會議開始，硚口區(qū)教育局副局長談宇賢作了熱情洋溢的致辭，對與會代表的到來表示熱烈的歡迎。

接著，硚口區(qū)教校教研室主任何宗榮同志作了題為《節(jié)節(jié)課好：課堂理想的現(xiàn)實道路》的工作匯報。報告從內(nèi)涵及主張、做法及經(jīng)驗、成效及反思三個方面回顧了他們的心路歷程。

隨后，同濟(jì)附小的數(shù)學(xué)高段備課組備課組進(jìn)行了研討活動展示。研究主題是“解讀教材、節(jié)節(jié)課好”。展示分兩大板塊進(jìn)行：

第一塊是課堂教學(xué)展示，由硚口區(qū)首屆“節(jié)節(jié)課好”的模范教師劉霓老師執(zhí)教，她執(zhí)教的內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”。

第二塊進(jìn)行了現(xiàn)場的備課組研討。同濟(jì)附小長期堅持以研促教，做到每月確定一個教研主題。三月份的研究主題是《解讀教材與“節(jié)節(jié)課好”》。他們選定“分?jǐn)?shù)的意義”這一課，采取同課異構(gòu)、一課一研的方式，隨機(jī)抽簽開展系列教研活動。3月2日先由一位教師執(zhí)教，發(fā)現(xiàn)問題，研討反思，修訂教案；3月6日抽簽確定第二位教師再次執(zhí)教，然后再發(fā)現(xiàn)問題，研討反思并修訂教案。當(dāng)天劉老師的課是在前面兩次執(zhí)教研討活動的基礎(chǔ)上，劉老師結(jié)合自己對教材的理解而設(shè)計的。這支優(yōu)秀的團(tuán)隊，7女一男組成，平均年齡30歲。在研討展示中，他們深刻地解讀了教材，她們的精彩表現(xiàn)向現(xiàn)場的觀眾展現(xiàn)了她們的風(fēng)采與個性特點。同時也讓與會者體會到其中“煉”的份量，即“煉”了團(tuán)隊，展示了同伴互助、合作共贏的優(yōu)秀團(tuán)隊；“煉”了基本功，8位教師對教材做了深刻、多角度、多層次的解讀，展示了教師們的扎實功底；“煉”了學(xué)校文化，課堂教學(xué)的樸實，“真槍實彈”的教研風(fēng)氣，專業(yè)化成長的有效路徑，讓與會者無不敬佩。

接著，“節(jié)節(jié)課好”模范教師代表的演講將現(xiàn)場會推向了高潮。

來自崇仁寄宿學(xué)校的語文教師王曉紅，她將用自己的一段心路歷程深刻剖析了解讀文本與煉就“節(jié)節(jié)課好”的關(guān)系；

年過半百、癡心三尺講臺三十多年的板廠街小學(xué)的李躍進(jìn)老師，用樸素的語言告訴了大家，在“節(jié)節(jié)課好”的活動中、在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長的過程中自己的所思所悟。

在人們眼里，語文、數(shù)學(xué)屬于考試學(xué)科，歷來受到人們的重視，但除語數(shù)之外的考查學(xué)科則不受重視，來自體育館小學(xué)的陳麗老師作為綜合學(xué)科的代表立下這樣的誓言：我們也要“節(jié)節(jié)課好”！

最后，《成才》雜志的劉曉鳴主編、教科院小學(xué)教研室李光杰主任作了大會點評，他們高度概括地肯定了硚口的做法和本次現(xiàn)場會的意義。

二、內(nèi)涵與解讀

“節(jié)節(jié)課好”是針對一節(jié)課好的現(xiàn)象提出來的。課從類型上看，不外乎有公開課、觀摩課或評優(yōu)課，共同點是精心雕琢、反復(fù)打磨。其本意是研究、示范、培養(yǎng)，它對于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)科的教學(xué)研究發(fā)揮了重要作用。

但是，我們也不能不清醒地看到,由于種種原因，一節(jié)課被賦予了太多額外的價值，扭曲了人們對“一節(jié)課”的認(rèn)識，由此產(chǎn)生了系列的異化現(xiàn)象。它主要表現(xiàn)為：“一課成名天下知”的功利；“因一廢十”的高耗；“表演性質(zhì)”的虛假；這些都偏離了教學(xué)的實際，一節(jié)好就成了好教師的代名詞。

基于這樣的認(rèn)識，我們提出了“節(jié)節(jié)課好”的概念，并提煉出了“節(jié)節(jié)課好”的本質(zhì)特點和基本主張。

我們認(rèn)為“節(jié)節(jié)課好”的特點是：常規(guī)、常態(tài)和常效。就是要從一節(jié)課好的超常規(guī)回到常規(guī)；從一節(jié)課好的反常態(tài)回到常態(tài)；從一節(jié)課好的非常效回到常效，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

我們“節(jié)節(jié)課好”的基本主張有“四觀”。一是教學(xué)觀：就是要以學(xué)論教，用“學(xué)得歡、睡眠足、考得好、發(fā)展優(yōu)”來評價教師的教；二是發(fā)展觀：就是要尊重差異，只要今天比昨天好，就是進(jìn)步。三是主體觀：節(jié)節(jié)課好的主體是教師，要以師為本，調(diào)動教師的內(nèi)動力，做到我的課堂我做主。四是均衡觀：就是要全面發(fā)展。我們認(rèn)為：上好一節(jié)課并不難，難的是上好每一節(jié)課；一個老師上好課并不難，難的是每一個老師上好課；落實一門課并不難，難的是落實好每一門課；辦好一所學(xué)校并不難，難的是辦好每一所學(xué)校。

節(jié)節(jié)課好看似一種理想，遙不可及，但它實際上是教書育人的基本要求,所以，節(jié)節(jié)課好又是一種態(tài)度。為了追求這個理想，我們進(jìn)行了一些探索。

三、探索與實踐

2005年，硚口區(qū)教育局鮮明地提出了“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的總要求，在這樣的大背景下，我區(qū)小學(xué)開展了“節(jié)節(jié)課好”的實踐活動，歷經(jīng)三年的實踐，大致經(jīng)歷了萌生、啟動、推進(jìn)三個階段：

回顧近三年的歷程，我們認(rèn)為“節(jié)節(jié)課好”實踐活動，就是引導(dǎo)學(xué)校和教師將目光聚焦到每天、每科、每課的教學(xué)上來，使小學(xué)教學(xué)回歸基礎(chǔ)、回歸規(guī)律、回歸法規(guī)、回歸主體。

（一）用破與立之策——除浮華

觀念決定行為，文化決定品位。在新課改之中之所以出現(xiàn)“一節(jié)課好”的異化現(xiàn)象，其根源是我們的教育價值觀出了問題，以學(xué)定教的思想確立不夠，導(dǎo)致教育行為違背了教學(xué)規(guī)律，使學(xué)校的管理行為和教師的教學(xué)行為追求浮華。因此，我們用破與立之策來更新觀念,實現(xiàn)重基礎(chǔ)、除浮華、求實效、返璞歸真的目的。我們主要是從學(xué)?？冃в^、教師發(fā)展觀、教科研成果觀來進(jìn)行破與立的。

一是破除只重視轟轟烈烈的活動、一俊遮百丑的學(xué)?？冃в^，確立以學(xué)生發(fā)展為本，追求一流質(zhì)量、鮮明特色、和諧校園的學(xué)?？冃в^。

二是破除只重視教師優(yōu)質(zhì)課獲獎、脫離校情的教科研成果觀，確立重視“節(jié)節(jié)課好”“門門課程好”促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的教科研成果觀。

三是破除只重視優(yōu)質(zhì)課、論文、教案、獲獎的教師發(fā)展觀，確立重視上好每節(jié)課、重視每位學(xué)生發(fā)展的教師發(fā)展觀。

為了實現(xiàn)三破三立的目的，我們采取了以下做法：

一是一把手親自抓。榮局長在各種會議上強(qiáng)調(diào)，教育要回歸本質(zhì)，不能一顆金豆炒幾年，要扎扎實實上好每節(jié)課。對校長還提出了“五個應(yīng)該一個必須”的職責(zé)要求，要求校長將精力集中于教學(xué)之中，校長要姓“教”。

二是組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。為了搞好校長的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教育局給每所小學(xué)配發(fā)了《杜郎口旋風(fēng)》一書，要求校長帶頭學(xué)、對照實踐反思學(xué)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又組織校長到洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。同時，還非常重視教研室隊伍的建設(shè)，定期參加教研員的學(xué)習(xí)與論壇活動，一起探討教研工作。

三是確立了節(jié)節(jié)課好的導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。為了讓“節(jié)節(jié)課好”有序推進(jìn)，發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，我們制定了節(jié)節(jié)課好的三類標(biāo)準(zhǔn)，一是底線標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)常規(guī)到位，無教學(xué)事故；二是基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)——落實“三基”，做到“學(xué)、練、導(dǎo)、效”統(tǒng)一；三是發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)——知能形成性高、教學(xué)獨特性強(qiáng)、思維創(chuàng)造性活。同時，對三類課程也提出了不同的要求，努力做到一校一策、一師一策。

四是落實“四清三心”要求。為了讓校長姓“教”，給學(xué)校打好“場子”，我們提出了“四清三心”的要求?！八那濉笔侵福呵謇頃h；清理渠道；清理競賽；清理活動?！叭摹笔侵福鹤屝ｉL靜心辦學(xué)；讓教師潛心教學(xué)；讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)。

回顧近三年“節(jié)節(jié)課好”的實踐過程，我們就是抓住了“三破三立”的主線，突出觀念層面的轉(zhuǎn)變。在觀念上不斷更新的同時，實現(xiàn)了對舊觀念的轉(zhuǎn)變。在這個破與立的過程中，讓我們欣喜地看到了一些好的趨勢：重視常規(guī)、回歸常態(tài)形成共識，追求浮華，不求實效沒有了市場。

（二）施點與面之術(shù)——棄虛化

“以點帶面”是我們常用的工作方法，也是管理之術(shù)。然而，在實際的工作中往往會出現(xiàn)“以點過重”而“帶面不足”的現(xiàn)象。落實“節(jié)節(jié)課好”，需要我們既重點又重面，做到點與面的結(jié)合。只有這樣，才能促使我區(qū)小學(xué)教育回歸到教育的原點，做真實的教育，摒棄教育的虛化現(xiàn)象。為此，我們著重抓了“節(jié)節(jié)課好”活動、考查學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測、作業(yè)最優(yōu)化研究三個支點的工作。

1.以推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好”實踐活動為支點，撬動全面優(yōu)化學(xué)校管理這個面，進(jìn)一步突出教學(xué)中心的地位

為了發(fā)揮“節(jié)節(jié)課好”這個支點的杠桿作用，主要做了三方面的工作：

（1）儀式推動。我們在星火小學(xué)召開了“節(jié)節(jié)課好”實踐活動的啟動儀式，會上還下發(fā)了水廠路小學(xué)和東方紅小學(xué)干部聽課、評課和解讀新課標(biāo)的典型做法和經(jīng)驗材料。會上，楊科長代表教育局還提了要求，他說：“節(jié)節(jié)課好”是我們努力追求的目標(biāo)，更是我們實現(xiàn)“雙提高”的載體，只要大家提高認(rèn)識，共同努力，“節(jié)節(jié)課好”一定會成為我區(qū)小學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量整體提高的推進(jìn)器。

（2）典型引路。我們圍繞“節(jié)節(jié)課好”的實踐活動，在硚口路小學(xué)和同濟(jì)附小分別召開了“科學(xué)聽課、效率評課”和“減負(fù)增效、科學(xué)提高質(zhì)量”的兩次現(xiàn)場會，交流她們的經(jīng)驗。會上還交流了崇仁路小學(xué)高效課堂、體育館小學(xué)備課組建設(shè)的經(jīng)驗，充分發(fā)揮她們的示范引領(lǐng)作用。會上還下發(fā)了《學(xué)校干部“科學(xué)聽課、效率評課”指導(dǎo)意見》，將上上下下的關(guān)注點都聚焦到課堂，聚焦到教學(xué)上來，凸顯了教學(xué)的中心地位。

（3）規(guī)范管理。我們先后出臺了《加強(qiáng)備課組建設(shè)的指導(dǎo)意見》和《深化作業(yè)管理的意見》，同時還聯(lián)合組干科將校長落實“五個應(yīng)該一個必須”的情況，納入對校長的考核。通過這樣的考評，引導(dǎo)學(xué)校管理重心的下移，保證學(xué)校以教學(xué)為中心，推動“節(jié)節(jié)課好”實踐活動的穩(wěn)步開展。

2.以推進(jìn)“作業(yè)最優(yōu)化研究”為支點，撬動區(qū)域有效教學(xué)這個面，努力追求減負(fù)增效、高效課堂

（1）深入調(diào)研，找準(zhǔn)切口。初教科和教研室聯(lián)手進(jìn)行了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的訪談，召開了多層次的座談會。在此基礎(chǔ)上，又重點對我區(qū)7所小學(xué)中的242名教師、2784名學(xué)生家長和3204名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“課堂效率低下、課內(nèi)作業(yè)向課外擠”是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因和表現(xiàn)形式之一。所以，我們最終確定了“小學(xué)課堂作業(yè)最優(yōu)化研究”的課題，其目的是以此為切入點，改進(jìn)課堂、優(yōu)化教學(xué)、提高效能。

（2）分層管理，明確責(zé)任。確定方向后，我們組建了由教育局局長牽頭、初教科、教研室、基層學(xué)校多方面人員參加的課題研究小組，明確地進(jìn)行了責(zé)任分工。局領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行宏觀把握方向、微觀具體指導(dǎo)，初教科負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，教研室負(fù)責(zé)實施指導(dǎo)，基層學(xué)校開展專題研究。

（3）擬定方案，試點推行。在自愿報名的基礎(chǔ)上，挑選了14所試驗學(xué)校，進(jìn)行先期試驗。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，擬定了該課題的研究方案和實施方案，用這兩個方案來指導(dǎo)學(xué)校開展該課題的研究。在試驗校的工作布置會上，談局長作了《以作業(yè)研究為突破口，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效能》的主題發(fā)言。他要求試驗校在新的一輪課程改革中，調(diào)整改革的策略，研究實際問題，以小見大。要發(fā)揚十年磨一劍的精神，以作業(yè)研究為突破口，拉動教法、學(xué)法、練法、評價等方面的改革，以此作為我區(qū)深化素質(zhì)教育的推動器，發(fā)揮“蝴蝶效應(yīng)”，破解減負(fù)增效的難題，提升硚口的教育質(zhì)量和品位。

3.以推行“考查學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測管理辦法”為支點，撬動全面落實課程這個面，努力推進(jìn)課程的均衡化

重視語數(shù)課程、忽視考查課程一直是教育管理上的一大難題，也是全面落實“節(jié)節(jié)課好”的難點之一。為此，我們從以下三個方面予以研究與試行。

（1）出臺辦法。我們結(jié)合區(qū)情和校情，由學(xué)科教研員在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定了《硚口區(qū)小學(xué)考查學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測管理辦法》，并按“學(xué)習(xí)期、空轉(zhuǎn)期、完善期和運轉(zhuǎn)期”四個階段穩(wěn)步推進(jìn)，以此來引導(dǎo)學(xué)校落實好考查課程。

（2）明確主體。我們規(guī)定，該辦法的指導(dǎo)與監(jiān)測主體是考查學(xué)科的教研員，由他們依據(jù)校情，與學(xué)校商定考查學(xué)科的質(zhì)量目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)的質(zhì)量監(jiān)測。同時，堅持每周二的集體下校和每月下校的巡視制度，用多種形式了解學(xué)校的課程落實情況，并做到一月一查一匯總。

（3）確立原則。為了使監(jiān)測工作平穩(wěn)、和諧、有效地落實，我們還明確提出了“四個突出”，即：突出對學(xué)校實際困難的關(guān)心，突出常態(tài)的檢查，突出底線的檢查，突出飛行檢查。在檢查中還必須遵循五個原則，即分層分類原則、增值發(fā)展原則、以校為本的原則、多元開放原則、減負(fù)增效原則。

以“節(jié)節(jié)課好”實踐活動為主軸，以“作業(yè)最優(yōu)化研究”和“考查學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測”為兩翼，推進(jìn)我區(qū)小學(xué)課程的均衡化發(fā)展。充分發(fā)揮了三個支點的杠桿作用，逐漸夯實學(xué)校的管理、課程與課堂三個方面的工作，逐步扭轉(zhuǎn)教學(xué)中的虛化現(xiàn)象。

（三）煉靜與動之功——求實效

對教育的認(rèn)識與發(fā)展需要冷靜、理性的思考，對教育的實施與改革需要務(wù)實、細(xì)致的行動。沒有冷靜的思考會導(dǎo)致盲動，沒有理性的思考會產(chǎn)生躁動，有了冷靜的思考而沒有務(wù)實細(xì)致的行動，則會產(chǎn)生浮動或逆動。因此，“節(jié)節(jié)課好”活動的推進(jìn)，只有做到靜與動的結(jié)合，才能收到實效。我們的做法是用“兩靜”促“兩動”。

1.“靜”，就是要堅守兩類制度，解決“節(jié)節(jié)課好”推進(jìn)中躁動的問題，使“節(jié)節(jié)課好”的運行能循規(guī)律而“動”

一是科學(xué)的管理評價制度。我們制定并下發(fā)了《素質(zhì)教育質(zhì)量績效評價方案》和《教研員績效管理實施方案（試行）》。其中，明確將“節(jié)節(jié)課好”實踐活動的落實情況列入到績效考核項目之中。

二是嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控制度。我們根據(jù)市教育局的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合區(qū)情，堅持水平性監(jiān)測原則，發(fā)揮監(jiān)測的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)“節(jié)節(jié)課好”實踐活動健康發(fā)展。首先是制定并下發(fā)了“質(zhì)量管理條例”和“實施意見”。其次是各校完善了三段六年的質(zhì)量管理體系。同時注重師生的誠信教育，開展了“抓考風(fēng)促三風(fēng)”的主題教育活動。

以上兩類制度的落實，從不同側(cè)面引導(dǎo)了學(xué)校，將“節(jié)節(jié)課好”的著眼點放在提高教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上；將著力點放在落實各項常規(guī)、科學(xué)提高質(zhì)量上。從而保證了“節(jié)節(jié)課好”的推進(jìn)與落實能夠遵循規(guī)律而動。

2.“靜”，就是要堅守三個長效機(jī)制，解決“節(jié)節(jié)課好”推進(jìn)中盲動的問題，使“節(jié)節(jié)課好”的運行能有序、有效的聯(lián)動

一是建構(gòu)“節(jié)節(jié)課好”主題活動的運行機(jī)制。我們的做法是：學(xué)期初計劃——方案導(dǎo)向；學(xué)期中調(diào)研——指導(dǎo)調(diào)控；學(xué)期末總結(jié)——反思重建。三個環(huán)節(jié)形成一個封閉的回路，保證了“節(jié)節(jié)課好”實踐活動的有序地運行。

二是建構(gòu)“節(jié)節(jié)課好”活動開展的激勵機(jī)制。我們的做法是：

首先，進(jìn)行團(tuán)隊激勵。堅持初教科、教研室和教科室對學(xué)校的聯(lián)合考核與獎勵，并開展備課組的評選活動，評選出了50個“節(jié)節(jié)課好”的優(yōu)秀備課組。在評選中著重看兩個建設(shè)，突出“課好”的前提就是“備”的建設(shè)，突出“均衡發(fā)展”的載體就是“組”的建設(shè)。

其次，進(jìn)行個體激勵。在暫停了區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽后，我們開展了評選“作業(yè)管理先進(jìn)個人”“節(jié)節(jié)課好先進(jìn)教師”和“節(jié)節(jié)課好模范教師”的活動。共評選出了60名“作業(yè)管理先進(jìn)個人”、50名“節(jié)節(jié)課好先進(jìn)教師”、20名“節(jié)節(jié)課好模范教師”。特別是對20名模范教師，利用區(qū)教育工作總結(jié)大會，進(jìn)行了集體表彰，由教育局的黨政領(lǐng)導(dǎo)，給她們頒發(fā)了榮譽證書，由她們的校長親手給她們獻(xiàn)上了鮮花。這些做法，積極引導(dǎo)了學(xué)校工作重心的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)了教師課堂價值觀的回歸。

最后，完善“節(jié)節(jié)課好”活動的研訓(xùn)機(jī)制。我們進(jìn)行了三個機(jī)制的建設(shè)，它們是：教研—管理運行機(jī)制；研訓(xùn)一體的教研培訓(xùn)機(jī)制；動態(tài)發(fā)展的骨干輪訓(xùn)機(jī)制。我們組建了初、中、高三個級別的教研組。初級教研組是以學(xué)科中心骨干為組長的校本研究組；中級教研組是由教研員和名師任組長，中心組骨干教師為組員的教研組。對中級教研組成員實行每兩年一次的考核制，對考試合格“出師”的教師頒發(fā)相應(yīng)的證書，優(yōu)秀者進(jìn)入高級教研組，并擬聘為兼職教研員。從而構(gòu)建了教研的輪動機(jī)制，拓寬了教學(xué)骨干的培養(yǎng)渠道，提高了教研的效能。

運行機(jī)制保障了“節(jié)節(jié)課好”的運行有秩序，激勵機(jī)制指明了“節(jié)節(jié)課好”的運行方向，研訓(xùn)機(jī)制的建立又為“節(jié)節(jié)課好”的運行注入了人才活力，三個長效機(jī)制從不同方面保證了“節(jié)節(jié)課好”的有序推進(jìn)。

三、思考與展望

（一）取得的成績

1.轉(zhuǎn)變了觀念，摒棄了浮躁，思想回歸到對教育本質(zhì)的追求上。社會的指責(zé)、學(xué)校的埋怨、家長的投訴明顯減少；督學(xué)、專家、領(lǐng)導(dǎo)的肯定增多。硚口小學(xué)教育是“十五”以來的最好時期之一。

2、聚焦了課堂，提高了質(zhì)量，探索了適合硚口特點的本土做法。常規(guī)意識、課程意識、效能意識得到增強(qiáng)；學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕，素質(zhì)教育的質(zhì)量有所提高；特長學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量也有了大幅度的提升，“楚才作文””走進(jìn)數(shù)學(xué)王國”“讀書知識競賽”的獲獎面和等級有了新的突破。在2008年的楚才作文競賽中，全市小學(xué)組評選了10名特等獎，我區(qū)就有4名學(xué)生榮獲殊榮；在“讀書知識”競賽中，全區(qū)的獲獎率為63.4％，比去年增加了20個百分點。在“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國”的競賽中，全區(qū)的獲獎率為31. 2％，比去年增加10個百分點。

3.構(gòu)建了機(jī)制，形成了愿景，重建了硚口小學(xué)的教育文化。學(xué)校自主辦學(xué)、教師靜心教書、教研員潛心研究的氛圍越來越濃，圍繞中心的工作意識更加明確，校際間的團(tuán)隊合作精神進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)校管理者進(jìn)課堂的多了，跑教育局的少了。

（二）成效原因分析

1.一把手親自抓，上下聯(lián)動，四位一體，建立共同的價值觀念是落實好“節(jié)節(jié)課好”的前提。

2.把握規(guī)律，立足區(qū)情，尊重差異，突出今天比昨天好的發(fā)展性理念是落實好“節(jié)節(jié)課好”的關(guān)鍵。

3.實事求是，以人為本，和諧推進(jìn)，建立良性的運行機(jī)制是落實好“節(jié)節(jié)課好”的有力保障。

（三）遇到的問題

一是教師素質(zhì)與理想之間的差異，二是一節(jié)課好與節(jié)節(jié)課好的協(xié)調(diào)，三是節(jié)節(jié)課好與職評政策的統(tǒng)一。

“節(jié)節(jié)課好”遵循的是量變到質(zhì)變的規(guī)律，彰顯的是硚口的教育文化，體現(xiàn)了教育的“慢的藝術(shù)”，它是我們課堂理想的現(xiàn)實道路?！肮?jié)節(jié)課好”實踐活動還有很多工作需要我們進(jìn)一步的探索，我們將堅守“節(jié)節(jié)課好”的理念，探索高效課堂、減負(fù)增效的新路,辦好人民滿意的教育。

責(zé)任編輯 王愛民