《爸爸去哪兒》熱播呼喚家庭教育中父親角色回歸

■武漢市教育科學(xué)研究院 陳紅梅

《爸爸去哪兒》熱播呼喚家庭教育中父親角色回歸

■武漢市教育科學(xué)研究院 陳紅梅

如果要說2013年下半年以來最火爆的的娛樂節(jié)目,恐怕非《爸爸去哪兒》莫屬了。筆者注意到，電影版的《爸爸去哪兒》在春節(jié)上映期間，電影院前小朋友們都興奮地催促家長(zhǎng)購買《爸爸去哪兒》的電影票，看完電影的孩子津津樂道的仍然是《爸爸去哪兒》。

筆者以為，該節(jié)目雖說是一組娛樂節(jié)目，但隨著該節(jié)目的熱播，激起了全民對(duì)當(dāng)前家庭教育尤其是對(duì)父親應(yīng)該如何教育孩子問題的討論，也引發(fā)了教育工作者對(duì)當(dāng)前家庭教育時(shí)弊的反思。當(dāng)下許多孩子都是在“母系氏族”的環(huán)境和教育中長(zhǎng)大，更多感受的是母親的照料和教育，而父親常常缺席孩子的教育，成為“隱形父親”。甚至于還有些年輕父母干脆將孩子交給老人，孩子成為父母雙全的“孤兒”。這種現(xiàn)象既有悖于家庭生活的人倫常理，也讓家庭教育失去了其本真的人性光輝，對(duì)孩子們的身心健康成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

一、問題：“隱形父親”缺席孩子的教育

父母愛孩子是天性，孩子親近父母是人性。父母對(duì)孩子的愛和養(yǎng)育不僅是一種愛的本能使然，更是一種高尚的社會(huì)責(zé)任。正如央視著名主持人張泉靈所說：“教育好自家孩子，大了別給社會(huì)添麻煩?！倍⒆拥慕】党砷L(zhǎng)需要父親和母親共同的呵護(hù)和一致的教育。親子之愛不僅蘊(yùn)含著母愛的溫暖，也包含著父愛如山的厚重。父親作為家庭的權(quán)威成員，特別能給予孩子安全感和信任感，其一言一行和一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，在我國(guó)由于存在“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念，父親承擔(dān)著家庭經(jīng)濟(jì)支柱的角色，母親以照料孩子、拾掇家務(wù)為主。這樣的角色分工使許多父親成為“隱形父親”，“理直氣壯”地遠(yuǎn)離或缺席孩子的生活和教育。如不少父親要么嫌煩，要么覺得自己帶不好孩子，寧愿在單位加班、在外應(yīng)酬，哪怕呆在臥室里打游戲、玩電腦，也不愿帶孩子，以致“隱形父親”越來越多，家庭教育也就成為母親的專職。遺憾的是，此種現(xiàn)象在兒童的家庭教育中，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，確實(shí)值得多方關(guān)注，需要社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，母親往往傾向于滿足孩子的生理需要，而父親則主要滿足孩子的社會(huì)性需要。當(dāng)孩子生活需要照料時(shí)，他們會(huì)選擇母親。而當(dāng)孩子需要游戲伙伴時(shí)，他們會(huì)更愿意選擇父親。針對(duì)父親和母親的性別差異，有學(xué)者曾指出：家庭教育中，父親的任務(wù)就是要帶著孩子玩，母親的任務(wù)則要更多地與孩子溝通。這種觀點(diǎn)有一定的科學(xué)道理。父親喜歡和孩子共同從事一些驚險(xiǎn)、具有探索性甚至冒險(xiǎn)性的游戲，主動(dòng)讓孩子廣泛地接觸自然和社會(huì)，這常常讓孩子感到興奮和刺激，由此激發(fā)他們的求知欲和好奇心，誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在“玩”的過程中，孩子感受到了父愛的寬廣和堅(jiān)實(shí)，收獲冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)帶來的快樂，同時(shí)也從中學(xué)會(huì)了如何生存、如何與他人相處、如何做人的道理和方法。這些都是實(shí)實(shí)在在的家庭教育過程。因此，父親帶大的孩子往往會(huì)體現(xiàn)出活潑、勇敢、自信、智慧等特點(diǎn)。

在《爸爸去哪兒》節(jié)目中，五位來自各行各業(yè)的明星還原到“爸爸”的角色進(jìn)行本色出演，讓我們記憶猶新。在不熟悉的環(huán)境中，父親帶著孩子開展真實(shí)的體驗(yàn)，完成刺激并富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，將教育變成了父親帶著孩子到處游玩的過程。父親從忙碌的工作中解放出來，孩子也擁有了難得與父親單獨(dú)朝夕相處的機(jī)會(huì)。在父親和同齡伙伴的陪伴下，孩子的快樂和興奮溢于言表。豐富的外界信息刺激激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不知不覺中孩子德、智、體、美等多方面的發(fā)展都在潛移默化的生活中實(shí)現(xiàn)了。也許現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)S多父親不是明星，無法帶孩子去那些遙遠(yuǎn)而有特色的地方旅游，但只要父親有心，還是可以多抽點(diǎn)時(shí)間創(chuàng)造機(jī)會(huì)陪伴孩子，哪怕就是在小區(qū)內(nèi)或附近的公園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也一樣能起到親近自然、了解社會(huì)的效果，見證到孩子成長(zhǎng)的過程。

二、反思：父親的“粗糙”教育優(yōu)勢(shì)無法替代

父親是家庭生活的重要一員，因此也應(yīng)是家庭教育的重要踐行者。現(xiàn)實(shí)生活中，許多“隱形父親”總覺得自己在家庭教育中英雄無用武之地。其實(shí)不然，成功的家庭教育需要兩性優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)和協(xié)調(diào)。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明：孩子的健康成長(zhǎng)需要發(fā)展兩方面的能力，即親密性和獨(dú)立性。母親的天然優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)孩子的親密性，而父親的天然優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。誠(chéng)如《爸爸去哪兒》節(jié)目所呈現(xiàn)的，與母親的細(xì)膩周到相比，父親在生活護(hù)理方面確實(shí)沒有優(yōu)勢(shì)。但是我們應(yīng)了解，父親參與家庭教育時(shí)所呈現(xiàn)出的“粗糙”教育也有其獨(dú)特的教育價(jià)值，尤其是在當(dāng)前家庭教育功能異化為另一所只追求知識(shí)的“學(xué)?！睍r(shí)，讓孩子充分體驗(yàn)“粗糙”教育的魅力更是素質(zhì)教育的呼喚。作為男性，父親往往對(duì)孩子特別寬容，很容易理解孩子“好玩”和“頑皮”的天性。總能在乏味的現(xiàn)實(shí)生活中找到和孩子嬉戲的樂趣。哪怕是一根樹枝、幾塊石頭、一個(gè)飲料瓶等無趣的材料，都能帶著孩子玩出花樣，樂此不疲。不似母親喜歡遵循常規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，父親會(huì)更放手和更有耐心地鼓勵(lì)孩子按自己的想法探索世界。他們常常不拘小節(jié)，喜歡適度冒險(xiǎn)，熱衷體育活動(dòng)。在處理問題時(shí)，他們也通常會(huì)更理性，就事論事，而不把事情隨意夸大或者泛化。這種“粗糙”的教育會(huì)讓孩子體驗(yàn)到不同的解決問題的視角，拓寬孩子探索世界的深度和廣度，也會(huì)讓孩子享受更多的生活樂趣，收獲創(chuàng)造、自信、自主、堅(jiān)強(qiáng)和享受生活的能力。因此，父親的教育優(yōu)勢(shì)是母親無法比擬也無法替代的，父親在家庭教育中也大有可為。只有“粗糙”的父親的男性的教育與“細(xì)膩”的母親的女性的教育和諧共舞，孩子的生活才會(huì)精彩紛呈，成長(zhǎng)也會(huì)更有意義。

三、建議：好父親的成長(zhǎng)需要條件

如前所述，父親在家庭教育中角色的回歸，對(duì)孩子性格的形成、意志品質(zhì)的鍛煉、性別意識(shí)的培養(yǎng)、與人交往模式的建立，乃至對(duì)孩子未來的事業(yè)和婚姻生活的幸福都起著重要和深遠(yuǎn)的影響。一生中只有童年期的孩子最依戀父母，因此孩子與我們朝夕相處的時(shí)間其實(shí)非常短暫，“隱形父親”們要珍惜當(dāng)下與孩子親密相處的機(jī)會(huì)，積極參與到孩子的家庭教育中。如《爸爸去哪兒》節(jié)目中的父親們一樣，成為孩子心目中的好父親，與孩子建立良好的親子關(guān)系，共同成長(zhǎng)。

好父親的成長(zhǎng)并非自然而然，也不是一蹴而就的。最重要的是首先需要具備主觀條件，父親要有參與孩子教育和陪伴孩子成長(zhǎng)的意識(shí)。要學(xué)會(huì)合理安排好工作和生活，擠出時(shí)間創(chuàng)造條件陪伴孩子游戲，帶著孩子玩出健康、快樂和智慧。其實(shí)孩子并不需要昂貴的玩具和漂亮的衣服，他們更渴望騎在父親的肩頭看世界，在父親的陪伴下體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。

當(dāng)然，好父親的成長(zhǎng)還需要一定的客觀條件支持，尤其是母親的放手?，F(xiàn)實(shí)生活中，一些母親喜歡懷疑父親的育兒能力，不放心父親的“粗糙教育”，常常批評(píng)和挑剔父親做得不好的地方，打擊父親帶孩子的積極性，這對(duì)好父親的成長(zhǎng)是一種阻礙。只有母親舍得放手，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓父親與孩子相處，父親才能有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的教育優(yōu)勢(shì)和聰明才智?！栋职秩ツ膬骸饭?jié)目其實(shí)就是創(chuàng)造了這樣一種特殊環(huán)境，在母親角色缺失下父親如何與子女共同生活，父子的親子關(guān)系如何優(yōu)化？該節(jié)目也在提醒母親，父親在孩子的成長(zhǎng)中必須扮演重要角色，不能替代或剝奪。五位父親的教育方式都不相同，如“溫柔型”父親——林志穎；“粗放型”父親——郭濤；“放手型”父親——王岳倫；“甩手型”父親——田亮；“伙伴型”父親——張亮。各有可取之處，同時(shí)也有局限。但這些都并不重要，家庭教育沒有固定的模式，沒有絕對(duì)的孰優(yōu)孰劣，關(guān)鍵在于父親的教育理念只要符合孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)和順應(yīng)孩子的心理需要即可。最終，五位父親都在與天真無邪的孩子互動(dòng)過程中，享受著天倫之樂，感受到孩子巨大的發(fā)展?jié)撃?，更重要的是他們也在與孩子共同成長(zhǎng)，從開始的笨拙、手足無措，到后期的放松和自然，許多細(xì)節(jié)都讓我們感慨原來當(dāng)父親也需要學(xué)習(xí)，是一個(gè)智慧含量高的“技術(shù)活”，更是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。我們呼喚“隱形父親”們要趕快行動(dòng)起來，主動(dòng)參與到孩子的家庭教育中，從感性走向理性，從自發(fā)走向自覺，與孩子共享幸福人生，不在孩子成長(zhǎng)的過程中留下遺憾！

責(zé)任編輯 向保秀