立足課堂 培養(yǎng)陽光少年

■ 武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué) 董文學(xué)

立足課堂 培養(yǎng)陽光少年

■ 武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué) 董文學(xué)

當(dāng)前，初、高中教育升學(xué)率的壓力逐漸傳導(dǎo)到小學(xué)。為了向上一級學(xué)校輸送“高分”學(xué)生，有些學(xué)校的應(yīng)試教育愈演愈烈，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間越來越長，學(xué)習(xí)壓力越來越大。課堂上有些教師更關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會，很少關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得是否快樂；課外學(xué)生被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓迫，沒有足夠的時間、空間自由發(fā)展；教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

這樣的學(xué)校教育是難以培養(yǎng)出健康、快樂、自信、上進(jìn)的陽光少年的。要培養(yǎng)陽光少年，當(dāng)然要改變目前的教育現(xiàn)狀，要從教育行政部門做起，從每一所學(xué)校做起，從每一位教師做起，以學(xué)生為本，尊重教育規(guī)律，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一片健康、快樂的天空。

“讓學(xué)生在陽光下快樂成長”是我校的辦學(xué)理念。學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中，形成了比較鮮明的“陽光教育”辦學(xué)特色。突出表現(xiàn)在以陽光教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)陽光少年和陽光魅力教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，開展陽光教育研究和實(shí)踐，堅(jiān)持陽光德育為先，大力開發(fā)陽光課程，打造陽光高效課堂，組織開展系列陽光興趣活動，實(shí)施陽光評價管理。

課堂教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的同時，培養(yǎng)健康、快樂、自信、上進(jìn)的陽光少年是我校每一個教師的追求。為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)陽光少年，我校教師主要從以下三個方面進(jìn)行了努力。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，培養(yǎng)陽光少年

良好的課堂教學(xué)管理是培養(yǎng)陽光少年的重要前提。因此，學(xué)校特別注意在課堂教學(xué)管理方面下大力氣，努力打造寬松和諧、民主開放的高效課堂，讓每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下自由快樂地成長。

1.營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮作用?！?/p>

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，影響其效率的因素很多。創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，對提高課堂教學(xué)效率、對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信至關(guān)重要。

受舊觀念的影響，學(xué)生大多怕老師，因而課堂上不敢大膽發(fā)言，不敢質(zhì)疑，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。在新課改形勢下，如果師生關(guān)系還不加以改善，將大大影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，而老師則成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把話語說得親切、和藹、富有感染力，以此拉近師生間的距離，讓學(xué)生樂于親近你，樂于接受你的組織、引導(dǎo)，樂于與你合作。例如，在學(xué)生回答問題斷斷續(xù)續(xù)、詞不達(dá)意時，老師可以說：“別急，再想想，你一定會說好！”在老師提問，學(xué)生無人舉手時，老師可以說：“開動你們聰明的腦袋想想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！”這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了。這樣，課堂才會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2.讓不同類型學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

俗話說：人上一百，種種色色。學(xué)生當(dāng)然是各不相同的、極富個性的個體。從學(xué)習(xí)成績看，有優(yōu)、中、差三種情況，從學(xué)習(xí)類型看，主要有聽覺型、視覺型、動覺型、綜合型等等。因此，根據(jù)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中教師要想方設(shè)法調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們各展所長，各有進(jìn)步，人人取得成功。

首先，在安排座位上，教師要進(jìn)行合理搭配編排?？蓪⒛信诲e編排，俗話說“男女搭配，干活不累”，學(xué)生在潛意識中都希望給異性留下好的印象，因此，恰當(dāng)?shù)乩眠@種微妙的心理，讓男女生同桌或相鄰，對學(xué)生的行為自律可以起到“無為而治”的作用；可將優(yōu)差生搭配編排，讓優(yōu)生有了做“人師”的機(jī)會，差生有了隨時請教的對象，“教學(xué)相長”，可以起到幫帶的作用，達(dá)到共同提高的目的；還可將性格不同的學(xué)生搭配編排、學(xué)習(xí)類型不同的學(xué)生搭配編排等等?？傊?，盡量讓不同類型的學(xué)生坐相鄰的座位，以提高學(xué)習(xí)效率。

其次，在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上，教師可讓不同類型學(xué)生合作完成。由于座位上已做了精心安排，課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生就近每四人或六人組建為一個小組。小組內(nèi)可根據(jù)不同類型的學(xué)生分配不同的任務(wù)，這樣才能人盡其才，使每個人都能體驗(yàn)到自身存在的價值。

3．建立融洽的師生關(guān)系

教育是師生心靈碰撞的藝術(shù)。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它能拉近師生心靈的距離，讓教育變得更流暢。

首先，教師要有平等之心。愛學(xué)生是老師的天職，愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就不能把自己當(dāng)作高高在上的“尊者”，而應(yīng)該把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，“蹲下身”來與學(xué)生交流，并努力讓自己擁有一顆純潔、善良、真誠的童心，與學(xué)生同呼吸，共成長。

其次，教師要尊重和信任每一個學(xué)生。每個人都希望自己能被人理解，得到信任，同樣每個學(xué)生都希望自己在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。愛和信任的力量是巨大的，它能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深藏的優(yōu)良品質(zhì)。作為一名教師我們要對孩子們多點(diǎn)愛心和信任，用真心去對待他們，尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們在快樂中成長，在激勵中提高，在欣賞中自信。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)陽光少年

靈活的教學(xué)方式是培養(yǎng)陽光少年的重要途徑，因此，我們要想方設(shè)法創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生得到最大的發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索熱情

在課堂教學(xué)中，要想得到理想的教學(xué)效果，一定要靠教師在教學(xué)過程中想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，因?yàn)闆]有實(shí)實(shí)在在的參與，就沒有扎扎實(shí)實(shí)的收獲。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、生動和有趣的教學(xué)情境，是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最好手段，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的重要途徑，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索背景，讓課堂活起來。

情境能溝通教師與學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生既有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、故事情境、游戲情境、活動情境等生動、有趣的情境，并給足學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生多說、多想、多做、多表現(xiàn)，以體驗(yàn)和享受成功的快樂。

2．合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)張弛有度

動人的樂曲、美好的詩篇之所以給人以美的感受，很重要的原因之一就是張弛有度的節(jié)奏。節(jié)奏的輕、重、緩、急控制得恰當(dāng)與否直接影響了表達(dá)效果。一堂課其實(shí)就跟一首樂曲、一章詩篇一樣，我們要努力讓課堂結(jié)構(gòu)合理、張弛有度，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一節(jié)課各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配要合理，比如一節(jié)課的導(dǎo)入部分應(yīng)簡短、迅速，切忌天馬行空，迂回曲折。各教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意調(diào)動學(xué)生不同的感覺器官參與學(xué)習(xí)活動，比如此環(huán)節(jié)主要是用眼觀察，而彼環(huán)節(jié)主要是用手操作等等。一節(jié)課中應(yīng)注意動靜結(jié)合，比如，在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生動手操作、參與討論、合作交流，充分地“動”起來，而在獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，則需要讓學(xué)生適當(dāng)“沉默”，適時地“靜”下來。

另外，教師的課堂設(shè)計(jì)還應(yīng)該具有彈性，做到面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，達(dá)到不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能取得進(jìn)步、得到成功，這樣學(xué)生自然就會有樂觀、自信的陽光心態(tài)。

3．精選合適教學(xué)資源，讓學(xué)生得到多方面發(fā)展

課堂教學(xué)資源選用不當(dāng)，就可能偏離教學(xué)目標(biāo)、本末倒置、得不償失。精選教學(xué)資源一要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究、解決問題的強(qiáng)烈愿望；二要盡可能地來自學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在活動中的體驗(yàn)和發(fā)生在自己身邊的事情，讓學(xué)生感受到知識就在他們身邊，這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感；三是要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際、解決生活中的問題，讓學(xué)生感到學(xué)的知識是有用的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)評價，培養(yǎng)陽光少年

積極的教學(xué)評價是培養(yǎng)陽光少年的重要保障，因此，我們要在評價方式的創(chuàng)新和選擇上多下功夫。

1.建立陽光高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

為打造陽光高效課堂，培養(yǎng)陽光少年，我校根據(jù)上級各部門的相關(guān)精神結(jié)合我校陽光教育實(shí)際，相繼制定了各學(xué)科陽光高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)均采取百分制，其中“學(xué)生學(xué)習(xí)行為（或狀態(tài)）”占50分，“教師教學(xué)行為”占50分。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，我們將培養(yǎng)陽光少年的“健康”“快樂”“自信”“上進(jìn)”的育人理念貫穿其中。

有了陽光高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就有了打造陽光高效課堂的“抓手”，老師也有了行動的“指南”。

2.實(shí)施多元評價、多主體評價和積極評價

前面所述的陽光高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校及上級教育部門針對教師課堂教學(xué)所進(jìn)行的評價，而在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價會經(jīng)常發(fā)生。如果我們能利用好這個評價，就一定能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

實(shí)施評價時要注意三點(diǎn)：一是評價目標(biāo)要多元，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，以及學(xué)習(xí)過程中形成的良好情感態(tài)度和建立起來的正確價值觀；二是評價主體要多樣，也就是說，評價不再是老師的“專利”，評價主體可以是老師，也可以是學(xué)生、家長等，評價可將老師評價、學(xué)生互評、家長評價等有機(jī)結(jié)合起來；三是注重評價的激勵性，不要讓評價成為“篩子”，使一部分同學(xué)成為失敗者或淘汰者，而要讓評價像一個不斷給學(xué)生加油、鼓勁的“泵”，幫助學(xué)生樹立學(xué)好的信心，養(yǎng)成健康陽光的心態(tài)。

3．定期評選“健康之星”“快樂之星”“自信之星”“上進(jìn)之星”

教育實(shí)踐證明，教師組織開展一些積極的評選活動，能有效激發(fā)學(xué)生向上的熱情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，構(gòu)筑良好的輿論氛圍，進(jìn)而形成優(yōu)良的班風(fēng)。為促進(jìn)學(xué)生陽光成長，我們在班上每月定期評選“健康之星”“快樂之星”“自信之星”“上進(jìn)之星”。評選標(biāo)準(zhǔn)在開學(xué)初由學(xué)生討論制定。每月末，用一節(jié)班會活動課由學(xué)生評選這“四星”。評選方式是先由學(xué)生推薦，并說明推薦理由，然后由學(xué)生投票，達(dá)到全班總票數(shù)的三分之二的即可確定為“健康之星”“快樂之星”“自信之星”或“上進(jìn)之星”。

本文所述是我校教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)陽光少年的一些做法和體會。實(shí)踐表明，如果我們在課堂教學(xué)管理、課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)評價上多動腦筋、多想辦法、勇于嘗試、勤于反思，就一定能讓課堂教學(xué)更陽光高效，讓學(xué)生更陽光自信，也讓老師自己更具陽光魅力。

責(zé)任編輯 廖 林