基于教育云的化學(xué)課堂教學(xué)初探

■ 黃郁郁

基于教育云的化學(xué)課堂教學(xué)初探

■ 黃郁郁

教育云是與醫(yī)療云、政務(wù)云、電子商務(wù)云等平行的概念，是一個面向教育的行業(yè)云。行業(yè)云是由行業(yè)內(nèi)或某個區(qū)域內(nèi)起主導(dǎo)作用或者掌握關(guān)鍵資源的組織建立和維護，以公開或者半公開的方式，向行業(yè)內(nèi)部或相關(guān)組織和公眾提供有償或無償服務(wù)的云平臺。同時，某一個具體的教育云平臺，既可能是公共云，也可能是私有云，也可能是混合云。教育云是教育技術(shù)系統(tǒng)的一個子類，也是云計算應(yīng)用系統(tǒng)的一個子類。作為公共服務(wù)平臺的教育云通常包括面向服務(wù)的學(xué)科教研網(wǎng)、教學(xué)博客、教育即時通訊、教育共享資源庫、教研培訓(xùn)服務(wù)平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)平臺、教育電子政務(wù)平臺、社區(qū)教育服務(wù)平臺等一系列應(yīng)用資源。

一、云端在線備課

教師的云空間建于云平臺中，教師登陸賬號后可以裝扮自己的云空間，不僅可以將教案、課件、視頻、音頻等資源上傳，實現(xiàn)在線備課，還可下載其他教師的優(yōu)秀資源，實現(xiàn)資源共享。教師們提供的大量教育資源聚合到云端的服務(wù)器，所有教師可以在這個虛擬的空間通過各種終端進行訪問，閱覽并下載優(yōu)秀教學(xué)資源，靈活地對這些資源進行選擇、重組與優(yōu)化。這種極具價值的服務(wù)為教師們提供了互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同研討的平臺，為教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、云端在線上課

在實現(xiàn)了班班通后，武漢市二橋中學(xué)為進一步打造陽光課堂，購進了一批平板電腦，將原有的傳統(tǒng)教室改裝成云端網(wǎng)絡(luò)教室，實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)技術(shù)的雙重改革。云教室里的電子白板更清晰地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與資源，實現(xiàn)了師生、生機的互動。云教室的網(wǎng)絡(luò)，支持學(xué)生從云平臺中下載電子課本和電子教輔資料，直接到互聯(lián)網(wǎng)中搜索需要的資源，自學(xué)感興趣的知識。云教室的電子書包，不僅把學(xué)生從厚重的書包中解脫出來，同時也成為了教師輔助教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

郭思樂教授的生本教育理念認為：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。云教室中的學(xué)習(xí)過程是師生的平等對話的過程，一個白板、一批平板、一個看不見的網(wǎng)絡(luò)使得原本枯燥的課堂鮮活起來，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有動力，更有成效。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主構(gòu)建，課堂充滿了激情，洋溢著活力。教師、學(xué)生和教育云平臺完美地融合到一起，在這個能隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)的有效環(huán)境中實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中師生簡單的互動向“師、生、云”三者立體互動過渡。（見圖1）

圖1 傳統(tǒng)的師生關(guān)系與教育云平臺下的師生關(guān)系對比

【案例1】云技術(shù)在“化學(xué)方程式”復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

課前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽電子課本并對重要知識做標記。課上，教師將云端資源“大象的牙膏”推送給學(xué)生，學(xué)生在平板電腦上觀看、思考。教師以過氧化氫分解的趣味實驗作為貫穿整節(jié)課的線索，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的寫法、原則、意義、讀法、計算和應(yīng)用等知識并對各知識之間的聯(lián)系繪制成知識網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生在平板電腦上書寫、繪畫并實時發(fā)送給教師端，教師在大屏幕上投影展示多位學(xué)生的作品，學(xué)生們有更多的機會展示自我。學(xué)生在平板電腦上拖動完成過氧化氫分解的微觀過程，實現(xiàn)了在“玩”中“學(xué)”。教師同步將某個學(xué)生的操作過程投影到大屏幕上，體現(xiàn)了課堂的高效。

三、云端在線評價

新教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的改革必將引起評價方式的變革。有了云平臺的支撐，我們的教學(xué)走出了僅靠經(jīng)驗去定性總結(jié)的狀態(tài)，有了一個明確的量化、細化的考評工具。教師在課堂上將學(xué)生以往的定性評價上升到定量評價，更全面、更理性地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以把學(xué)生每次的測試成績登在電子成績單上，云平臺統(tǒng)計出本班、本年級學(xué)生的平均水平，分析學(xué)生容易失分的題目，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題。同時，云平臺還可以對學(xué)生個人成績趨向進行追蹤分析，繪制出每個學(xué)生的成長趨勢并形成圖表，幫助教師建立該學(xué)科該生的動態(tài)學(xué)習(xí)檔案。

【案例2】云技術(shù)輔助課堂在線評價

復(fù)習(xí)完 “化學(xué)方程式”單元知識后，學(xué)生在平板電腦上完成反饋檢測。

云課堂讓實時互動更容易實現(xiàn)，每個學(xué)生完成當堂檢測的速度、正確率會在大屏幕上同步顯示，學(xué)生也能馬上知道自己是否答對。教師通過系統(tǒng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)對各題的錯誤率、每個學(xué)生的答題情況等進行分析，從而有針對性地進行指導(dǎo)。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在平板電腦上完成自我評價并提交，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂小結(jié)，從定性到定量了解學(xué)生的掌握情況。

四、云端在線“長尾”

基于教育云的學(xué)習(xí)不僅是課前的云端準備、課堂上的云端學(xué)習(xí)，更是課后的“長尾學(xué)習(xí)”?！伴L尾學(xué)習(xí)”是網(wǎng)絡(luò)教育時代興起的一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)的隱喻，它是與移動泛在學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等有部分重疊的概念。在云課堂中，學(xué)生上課舉手的次數(shù)、回答問題的次數(shù)、每個學(xué)生答題的情況、分析等需要教師在課后去慢慢研究，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

學(xué)生課后利用教師在教育云平臺上建立的資料庫、專題網(wǎng)站等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進行自主學(xué)習(xí)，還可以用平板電腦將自己的易錯題拍照，整理成錯題集，便于隨時復(fù)習(xí)。教師通過調(diào)用學(xué)生錯題集分析學(xué)生對知識的掌握情況，及時查漏補缺。課內(nèi)沒能完成的任務(wù)學(xué)生在課后可以繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，同時還可以激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再研究的欲望，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。

云課堂不僅局限于教室本身，它延伸到課外、課后，時刻與外界保持聯(lián)系，是一種實時的、先進的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動。這種云端課的教學(xué)方式打破了教師和學(xué)生之間的界限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都發(fā)生了顛覆性的變革，將非正式學(xué)習(xí)所占的份額增大，從課堂的顯性學(xué)習(xí)延伸到課后的隱性學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生不受時間和空間的制約，學(xué)生尋求教師幫助也更加及時和有效，師生之間真正實現(xiàn)了平等，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，提高了學(xué)習(xí)效果。

【案例3】云技術(shù)輔助學(xué)生“化學(xué)方程式”復(fù)習(xí)課后“長尾”

有了互聯(lián)網(wǎng)的支持，學(xué)生在平板電腦上自主學(xué)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識，與同學(xué)們交流分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，擴大了課堂容量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教育云平臺的發(fā)展是對新型的數(shù)字化教學(xué)的追求，對提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)揚學(xué)生個性的呼喚。技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)著思維方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式的變革。新技術(shù)的運用不可避免地對舊模式進行顛覆，這種虛擬與現(xiàn)實的有機結(jié)合的教育云平臺對我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。這種新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，促進了學(xué)生素質(zhì)的提升。

（作者單位：武漢市二橋中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民